Русский язык
3 класс
Тема: «Падежные окончания существительных 3-го склонения»
Модель
урока
Цель урока:
- научить грамотно писать
безударные окончания существительных 3-го склонения;
Планируемый
результат:
- научиться грамотно писать
безударные окончания существительных 3-го склонения;
Задачи урока:
1) Воспитательная
Уметь работать по
правилам работы в группе, паре;
Стремиться к
выполнению ролевых правил;
Учиться адекватно
относиться к высказываниям партнера
2) Развивающая
Составить алгоритм
написания безударного окончания существительных 3-го склонения
3) Обучающая
Уметь пользоваться
алгоритмом для написания безударного окончания существительных 3-го склонения;
Тип урока
урок «открытия» нового знания.
Метод:
проблемно-поисковый
I этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: организовать
самоопределение учебной деятельности.
- Ребята, какими вы сегодня хотите
быть на уроке? (….,трудолюбивыми)
- Ваша задача
внимательно прослушать небольшой текст с использованием словарных слов. Затем,
когда я начну его диктовать второй раз, ваша задача записать запомнившиеся
слова в именительном падеже.
Текст учителя: «Сегодня
ребята нашего класса отправляются в дорогу. Наш автобус остановился около музея
«Космонавтики». На экскурсии ученики увидели памятник первому космическому
кораблю, завтрак космонавта».
Словарные слова в
тетради у ученика: сегодня, ребята, класс, дорога, автобус, ученики,
памятник, корабль, завтрак, космонавт (10слов).
II этап.
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1. Подготовить
мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
2. Организовать
самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Игра на внимание:
- На слайде вы
видите цепочку слов, необходимо их прочитать, записать и определить склонение.
Разгаданные слова
ребята записывают в тетрадь, определяют склонение.
На доске записано : мостепьесабля
(1скл.- пьеса, 1 скл.- сабля ; 2 скл.-мост; 3скл. -степь)
Тем временем 2 ученика
работают по индивидуальным карточкам.
Составь правильное
словосочетание, запиши его, определи у существительного в скобке склонения.
1 ученик: Ехал по
(степь)____________________________________
Верхом на (лошадь)
___________________________________
Случай из
(жизнь) _______________________________________
2
ученик: Остановился
в (тень) ___________________________________
Посадил
у (изгородь) ___________________________________
Шел по (площадь) _____________________________________
- С
какой частью речи работали на последних уроках?
– Что
такое имя существительное?
– Назовите
постоянные признаки имён существительных.
– Как
могут изменяться имена существительные?
- Что вы знаете о
существительных 3-го склонения?
- Давайте послушаем учеников,
работающих у доски.
Вывод: Ребята у
доски выполняли одинаковое задание, а результаты получились разные. Чего мы не
знаем? (не знаем, как пишутся окончания существительных 3-го склонения) Как
сформулировать тему настоящего урока?
III этап
Выявление места и причины затруднения.
Цель:
организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к
выявлению места и причины затруднения
- Так чему мы
сегодня будем учиться на уроке?
- Вывести правило,
узнать, как пишутся окончания существительных третьего склонения.
- Какая цель
нашего урока?
- Наша задача
сегодня на уроке – научиться правильно, писать безударные окончания
существительных третьего склонения, уметь отличать окончания существительных
3-го склонения.
IV этап
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее
эффективные способы решения поставленной задачи.
зафиксировать
причину затруднения
организовать
подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания
соотнесение
нового знания с правилом в учебнике
ввести
алгоритм применения правила
формировать
умения строить логические цепи рассуждения для определения безударных окончаний
имён существительных
- Есть
ли подсказка в словосочетаниях, которые писали ваши одноклассники?
– Чтобы узнать, какие падежные окончания
имеют имена существительные 3-го склонения, необходимо просклонять их.
– Какое слово будем склонять первым?
Почему?
Вывод: легко работать со словом 3-го склонения
степь.
- Почему?
- У этого
существительного в Родительном, Дательном и Предложном падежах ударное
окончание -И .
- А теперь давайте сравним с
эталоном. (учебник, правило)
Вывод: У существительных 3-го склонения в
Родительном, Дательном и Предложном падежах всегда пишется окончание -И
.
Составляем
алгоритм на демонстрационных табличках: окончание, склонение, число, падеж,
спряжение.
На магнитной доске появляется
схема:
Склонение→ падеж→ окончание
V этап
Реализация построенного проекта
Цель:
реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.
Дети выполняют работу в группах со
словами по алгоритму.
Повторить правила
работы в группе.
1. Говори
негромко.
2. Один говорит,
другие слушают.
3. Мнение
группы представляет один человек.
Проверка самостоятельной работы.
Каждый участник
группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа
1 группа (1ряд): случай из (жизнь),
шёл по (площадь), верхом на (лошадь);
2 группа (2 ряд): бежал по
(площадь), рассказ о (жизнь), делают из (медь);
3 группа (3 ряд): посадил у
(изгородь), крошки на (скатерть), подходит к (пристань)
Сравнивают с эталоном (правилом в
учебнике, пособии, словаре)
VI этап.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Цель: организовать
усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во
внешней речи.
Фронтальная работа. Объясняем
изученные орфограммы.
По краям дорожки были кусты черёмухи и сирен… .
Схема-вывод: 3 склонение→
Р.п., Д.п., П.п.→ окончание И
Физминутка
VII этап.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать
самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения
применять новые знания.
Слайд с
пропущенными окончаниями существительных 3-го склонения.
Слайд на котором
по степени объяснения орфограммы появляется существительное 3-го склонения с
окончанием -И
Заметка о молодёжи,
добавить соли, построиться на площади, лежать в кровати,
подойти к двери.
VIII этап.
Включение в
систему знаний и повторение
Цель: выявить
границы применимости нового знания; повторить содержание изученного знания.
Букет
сирен_______
Работа в
тетрад______
Побывать в
Сибир_______
Вывод: применив
новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.
IX этап.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать
рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности
- Вспомните
урок, своё место в нём.
- Оцените
знания, умения, которые вы получили на уроке, и прикрепите свою фишку на тот уровень,
которого вы достигли (можно нарисовать на полях).
«я
пока затрудняюсь в выборе окончания» - красная фишка
«я
хорошо понял, но нужна ещё тренировка» - жёлтая фишка
«я
отлично всё усвоил» - зелёная фишка
Дети
оценивают свою работу.
- Какова же цель
нашего урока?
- Почему мы
научились? (работали в группах, по правилу, самостоятельно)
- Значит вы какие?
(самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые,
ответственные)
- Как мы еще с
вами работали? (по плану)
- Где вы можете применить
полученные знания?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.