|
|
Адаптационный
этап
|
Адаптирование
учащихся к деятельности на уроке,
создание
проблемной ситуации
|
Вступают
в диалог с учителем.
Зрительно
наблюдают, вспоминают признаки многоугольников.
Задают
встречные вопросы на уточнение и понимание, формулируют проблему: как найти
всю длину многоугольника, для чего (когда) нужно знать сумму длин сторон
многоугольника.
|
Организует
демократическую беседу о геометрических фигурах, которые встречаются в
природе и в предметах, созданных человеком.
Организует
практическое наблюдение по иллюстрациям на доске и моделям многоугольников
на партах.
Организует
эвристическую беседу о недостающих признаках для описания многоугольника,
помогает в формулировании проблемы.
|
|
3 мин.
|
|
|
Основной этап
Самостоятельная
работа
Фронтальная
работа
Работа в
группах (парах)
|
Разрешение
интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос «Как
найти периметр многоугольника»
Формирование
знаний, действий, опыта.
|
Самостоятельно
читают материал в учебнике, выбирают фигуру, находят периметр. №1
Дети
сверяют полученный результат, в случае ошибки исправляют её.
Выполняют
упражнение фронтально под руководством учителя, делают вывод о том, как
найти периметр квадрата.
Выполняют
упражнение в группах, взаимодействуя с соседом по парте, делают вывод о
том, как найти периметр треугольника.
|
Предлагает
самостоятельно ответить на вопрос: «Каким математическим термином называют
сумму длин сторон многоугольника?», Предлагает выполнить упражнение по
учебнику-с. 36,
предлагает
на выбор
найти
периметр одной из предложенных фигур
Учитель организует фронтальную
проверку.
Демонстрирует
ЦОР, предлагает фронтально выполнить задание и вычислить периметр квадрата,
помогает сделать вывод о том, как найти периметр квадрата.
Организует
работу в парах по вычислению периметра треугольников с использованием ЦОР,
Организует взаимопроверку.
Помогает
сделать вывод о том, как найти периметр треугольника.
|
№2
№1
|
28 мин.
|
|
3
|
Творческий
этап
Итог
урока
|
Первичное закрепление знаний,
действий, опыта на основе их применения
|
По
очереди в парах выполняют упражнение на компьютере.
Выполняют
упражнения на повторение самостоятельно и под руководством учителя.
Вспоминают
тему урока, повторяют правило о нахождении периметра многоугольника.
Проводят рефлексивный анализ своей деятельности на уроке.
|
Организует
работу в парах по вычислению периметра шестиугольника с использованием ЦОР,
проверяет работу, оказывает помощь.
Организует
самостоятельную работу по выполнению упражнений учебника (с.36 – 37)
Предлагает
вспомнить тему урока, которую ученики сформулировали в начале урока. Какая
проблема у нас возникла в начале урока? Мы ответили на вопросы «что такое
периметр», «как найти периметр? Помогает оценить результат своей работы на
уроке.
|
№3
|
14 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.