|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
|
|
Коммуникативные:
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные:
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Личностные: (самоопределение)
Формировать готовность и способность
обучающихся к саморазвитию.
|
|
- Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
|
Проговаривают
правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
|
Начинается урок.
Проверь дружок,
Готов ли ты
начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадки,
Слушайте
внимательно
Работайте
старательно.
|
|
- Актуализация
знаний
Цели:
побуждать учащихся к
поиску решения выявленной проблемы
|
Учатся решать проблемную ситуацию, синтезировать, делать выводы
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
Организовать создание проблемной ситуации.
Включить учащихся в
обсуждение проблемных вопросов.
|
Подводит учащихся к понятию «величина» через практические действия.
Петя и Вова
подарили Кате по карандашу.
- Чей карандаш
длиннее, короче?
- Как узнать?
(Приложить друг к другу так, чтобы один из концов совпал.)
С.68 №1 (работа в
парах)
-Как измерить
длину отрезка, изображенных на рисунке?
(с помощью
циркуля)
-Какие результаты получились?
Записываем на доске
меру длины отрезка АБ, выраженную в разных единичных отрезках.
– Что вы заметили?
(Числа получились разные, хотя мы измеряли один и тот же отрезок.)
– Почему так
получилось, как вы думаете? ( Так получилось потому, что мерки для измерения
отрезка тоже были разные.)
|
Регулятивные:
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
- владеть двумя
способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
- владеть
сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мы
|
|
- Постановка учебной
задачи
Цель: самостоятельная формулировка темы и цели
урока
|
Формулировать тему и цель урока, определяют задачи
|
Подвести к
определению и самостоятельной формулировке темы и цели урока.
|
Читаем текст
задания № 2, с. 68.
– Как вы думаете,
мы можем ответить на этот вопрос? (Нет, так как мы ничего не знаем о мерках с.
и к.)
-Тогда как измерить длину отрезка?
-
С помощью синих или красных мерок?
-Удобна ли мерка?
- Какова будет
тема нашего урока? Чему будем учиться? (выбирать мерку)
|
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
|
|
- Открытие
нового знания и формулирование темы урока.
Работа по учебнику
|
-Герои мультфильма «38 попугаев».
Смотрят мультфильм.
Отвечают на вопросы, слушают ответы
одноклассников.
Высказывают своё мнение. Предлагают
Свои способы для измерения удава.
Выполняют танцевальные движения под музыку.
|
Посмотрите, ребята, а кто у нас сегодня в
гостях?
-Давайте посмотрим отрывок из мультфильма.
-В чём измеряли герои мультфильма длину
удава?
- Чему равна его длина?
- На самом деле длина удава разная?
- Что нужно было делать героям, чтобы
измерить длину удава?
Герои мультфильма очень любят музыку и
танцы. Давайте вместе с ними станцуем танец
«Чунга –чанга»
.
|
- Как правильно
выбрать мерку? (она должна быть одинаковая).
- Люди
договорились пользоваться одинаковыми мерками.
Рассматриваем
рисунок к заданию № 3, с. 68.
Отвечаем на вопросы
задания.
Вывод. С помощью
линейки измеряют длины отрезков. Линейка – это знакомый уже нам числовой отрезок,
который состоит из единичных отрезков. Чтобы измерить с её помощью другой
отрезок, надо совместить один его конец с началом отсчёта на линейке (числом
0), и тогда число, с которым совпадёт другой конец отрезка, покажет, сколько
единичных отрезков поместилось в нашем отрезке.
Физкультминутка
|
Познавательные
–анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналоги;
–определение основной и второстепенной
информации;
–постановка и формулирование проблемы;
Коммуникативные;
–выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точность;
–аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации;
–осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
|
- Первичное
закрепление изученного
|
анализ, классификацию, работать в парах
формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
работу по анализу и классификации, работу в парах
Обеспечить контроль за выполнением задания.
|
Выполняем практическую работу (задание № 4,
с. 68).
Текст под знаком. Приходим к выводу, что
длины отрезков Пети и Вовы можно сравнить после измерения сантиметровой
линейкой (общеупотребительной).
Задания № 5, 6 учебника, с. 69.
– Почему мы смогли выполнить эти задания?
Текст в оранжевой
рамке.
|
Коммуникативные:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать свою деятельность по решению
учебной задачи во внешней речи;
Познавательные:
-анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия;
–подведение под понятие
–определение основной и второстепенной
информации;
|
|
|
VI.
Тренировочные упражнения и задания на
повторение.
|
|
|
Задание № 7, с. 69.
- Как найти длину
отрезка СН? (измерить с помощью линейки)
- Каким другим
способом можно это сделать? ( мы знаем длину отрезка СТ и ТН их можно
сложить)
Задание № 8, с. 69
выполняется аналогично.
- Как мы находили
длины отрезков?
(складывали и
отнимали)
- Почему мы смогли
это сделать? (мерки были одинаковые и известны)
|
Познавательные:
–рефлексия способов и условий действия ;
–контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Личностные:
–самооценка на основе критерия успешности;
–адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности;
Коммуникативные:
–выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
–формулирование и аргументация своего
мнения, учет разных мнений;
–использование критериев для обоснования
своего суждения;
–планирование учебного сотрудничества;
|
|
- Рефлексия. Итог
урока.
Цель – подвести итог проделанной
работе на уроке.
|
Отвечают на вопросы, комментируют ответы
одноклассников.
Продолжают фразы
|
-С каким инструментом познакомились? Для
чего он нужен?
- Какие знания получили?
-Где можно применить полученные знания?
-Какие правила измерения вы теперь знаете?
Продолжите фразы:
-Я узнал…
-Я научился…
-Я смогу….
|
Выясняет уровень понимания и усвоения учащимися темы
урока.
-Какими способами можно сравнить длины
отрезков? (путем наложения, на глаз).
- Каким способом можно измерить длину
отрезка? (с помощью одинаковой мерки – см).
- Какой инструмент мы будем использовать?
(линейку).
- Что мы можем еще делать с мерами длины,
измеренных одинаковыми мерками? (сравнивать, складывать, вычитать).
|
|
- Самооценка
|
|
Оцените свою работу на уроке при помощи смайлика.
|
|
Личностные:
–самооценка на основе критерия успешности;
–адекватное понимание причин успеха /
неуспеха в учебной деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.