Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок письма
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок письма

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 471

Выборгского района Санкт-Петербурга

Открытый урок по русскому языку

учителя русского языка и литературы ГБОУ №471 Смирновой Татьяны Анатольевны

Методические материалы, 2015 г.


Технологическая карта урока


Тема урока «Урок письма»

Класс: 6 «Б»

Тип урока

Урок развития речи. Урок общеметодической направленности

Задачи

Образовательные:

Формировать развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Развивающие:

Формировать исследовательские умения через использование приемов анализа, сравнения, наблюдения.

Содействовать развитию речевой и культурологической компетентностей.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к русской истории, культуре, языку

Воспитывать умение вести учебный диалог;

Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Основные понятия, изучаемые на уроке: письмо, адресат, адресант, типы речи, рассуждение-размышление, замысел автора, композиция, система персонажей, цветовое решение

Вид используемых на уроке средств ИКТ: ПК, мультимедиа-проектор, экран, презентация, аудиозапись, видеозапись 

Методическое назначение средств ИКТ: формирование умений и навыков по систематизации информации, создание информационной модели изображения с целью изучения и исследования, визуализация информации и взаимосвязь между объектами

Образовательные ресурсы: MS Power Point? Web-браузер, поисковые системы, http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26219, http://iremember.ru/pisma-s-fronta/blog.html

УМК:

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева.Л.Д.Чеснокова. - М.: Дрофа,2012. - 319 с.

2. Практика. 6 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред.А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа,2012. -270 с.

3. Русский язык. Русская речь.6 кл.учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.И.Никитина. - М.: Дрофа,2011. -156 с.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Организационный момент

(2 минуты)

Приветствие

Приветствие


Личностные:

Самопроверка готовности к работе


II. Мотивация

(3 минут)

Учитель подводит учащихся к осознанию темы, создает благоприятную, располагающую атмосферу.

Чтение эпиграфа

(написан на доске)

(Приложение 1)


Слушают, читают эпиграф.

Строят предположения о ходе урока

Записывают тему у рока в тетрадь

Беседа

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками.

Психологичес-

кий настрой учителя и учащихся

III. Актуализация знаний

(минуты)

Вступительное слово учителя.

(Приложение 2)

Создание речевой ситуации

- Какую форму речи вы выберете, чтобы сообщить информацию на дальнее расстояние?

- Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какую-либо информацию?

- Какой стиль речи вы будете использовать?

- В какой ситуации используют этот стиль?

Запись в тетрадь ассоциаций со словом «письмо»

Цели и задачи формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания


Отвечают на вопросы










Записывают, читают

Введение в урок проблемного диалога, беседа


Вовлечение учащихся в живое обсуждение предложенной темы

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа.

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков.

Настрой на исследователь

скую работу

IV. Изучение нового.
(10 минут)

Практикум


Слово учителя об эпистолярном жанре, о цензуре.

Рассказ о видах писем о структуре письма.

Раздает памятные буклеты

(Приложение 3)

На дом было задано посмотреть в толковом словаре значения слов адресат, адресант, конверт, письмо.

Подобрать и записать синонимы к данным словам

Словарная диктовка

(Приложение 4)

На доску проецируется треугольник солдатского письма с фронта Великой Отечественной войны.

Слайд 9

-Что вы видите на экране?

- Почему письмо сложено треугольником?

Слайд 15


Звучит аудиозапись стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»

Слайд 19

Приложение 5


- О чем говорит в строках письма боец?






Учитель беседует с учащимися о письмах с фронта, о тяжелом военном времени

Приложение 6

Презентация с музыкой слайды 2-18

Слушают, участвуют в диалоге.




Отвечают, читают ответы






Записывают: адресат-получатель, весточка-информация, здравствуйте - привет.


Записывают




Отвечают, высказывают предположения









- В его письме воспоминания о далеком беспечном детстве, о беззаботной школьной жизни. Эти воспоминания греют душу и ему, и согреют матери, когда она прочтет строки письма.

-  Звучит сожаление о том, как беспечно воспринимал он в мирное время всё, что имел, и надеется, что вдвойне оценит это вернувшись, непременно вернувшись с войны.

- Говорит о том, что в любых испытаниях с ним она – его ангел хранитель – мама. Он верит в победу, и это -  главное, что помогает выстоять.



Словесные методы: беседа, сообщение

Работа с онлайн доской (презентация на экране)


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.


Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.

V. Лингво-физкульт-

минутка

(3 минуты)

Учимся складывать письма треугольником


Шестиклассники выполняют задания.

Игровой прием. Здоровьесбере-

гающая технология

Личностные:

формирование бережного отношения к своему здоровью.

Познавательные:

работа с информацией.


VI. Актуализация новых знаний

Практикум

(15 минут)

Учитель сообщает, что к теме писем обращались не только композиторы, поэты, но и художники.

На интерактивную доску выводится репродукция картины А.И.Лактионова «Письмо с фронта»

Слайды 20-21

Предлагает рассмотреть картину. Даёт небольшие комментарии по истории создания картины. Курирует исследовательскую работу

Предлагает провести параллель между литературным и художественным произведениями. Выстраивает алгоритм анализа художественного произведения.


Напоминает особенности типа рассуждение-размышление. Организует сравнительный анализ эскиза и окончательного варианта картины.

(Приложение 7)

Рассматривают картину, строят предположения по предложенной ситуации. Определяют авторский замысел.






Анализируют картину по предложенному алгоритму







Сравнивают две работы, формулируют выводы

Работа с презентацией

Знакомство с картиной, воспоминаниями А.И. Лактионова.

Беседа.

Проблемно-поисковый метод




Сравнительный анализ произведений


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Умение грамотно строить высказывание.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

(3 минуты)

Подведение итогов занятия. Анализ своей работы на уроке (чему научились на уроке?)

Целеполагание следующего занятия.

Домашнее задание

Учащиеся формулируют затруднения в работе и осуществляют коррекцию самостоятельно, дают оценку своей деятельности и деятельности одноклассников по её результатам.

Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей

Регулятивные: самооценка.

Познавательные:

рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя.

VIII. Домашнее задание

(2 минуты)

Учитель объявляет и комментирует домашнее задание на выбор по данной теме.

(Приложение 8)

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Метод исследования

Познавательные:

Умение делать выбор и обосновывать его.










Приложение 1


На доске написан эпиграф














Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали: 
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских


Приложение 2


Вступительное слово учителя

Наш урок посвящен древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами искусству – умению писать письма. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу. Письма в какой-то степени формируют характер человека, ведь в них он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому. Мы должны помнить о важности, значимости эпистолярного жанра.


Приложение 3


Умение писать письма – древнее, благородное, но, к сожалению, утраченное нами искусство. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Письма в какой-то степени формируют характер человека, потому что в них он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому.

Слово «письмо» пришло в русский язык из греческого и звучало как «эпистола». В нашем языке слово «письмо» имеет 4 значения.

1. Умение, навыки писать, а также само писание.

2. Система графических знаков, употребляемых для писания.

3. Бумага с написанным текстом, посылаемая кому-либо для сообщения       чего-либо.

4. Стиль, манера художественного изображения.

Эпистола (греч.) – письмо, послание


Этикет составления корреспонденции

1. Письма пишите только на хорошей бумаге. Не используйте для письма листы, вырванные из тетради!

2. Не начинайте письмо с местоимения «Я».

3. С левого края бумаги донизу оставляйте свободное поле одинаковой ширины.

4. Пишите поздравления, выражение соболезнования, благодарственные письма от руки, а в официальных случаях можно напечатать.

5. Перед отправкой письма проверьте орфографию.

6. Складывайте письмо всегда текстом внутрь.

7. Письмо должно свободно помещаться в конверт.

8. На любой корреспонденции проставляйте обратный адрес.

Приложение 4

Словарная диктовка

Эпистолярный жанр, адресат, отправитель, получатель, долгожданная весточка, полевая почта, информация, обращение, здравствуйте, привет, благодарю, до встречи.

Приложение 5


Стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»




Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!

Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.

Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник «украшал»,
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал.

Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры –
Все – сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне!

Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…

За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мной, родная моя!

В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.

И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты  знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!


Приложение 6





Письма с войны… С их страниц мы слышим голоса павших, тех, кто отдал свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили и сделали то, что они не успели сделать. Письма с войны – это особые письма: это письма, сложенные треугольником. Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта военного времени нередко задерживалась.… И каждая весточка с фронта – это и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не случилось ли чего?» А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь, согревали душу.

Приложение 7




Работа над репродукцией картины А.И. Лактионова «Письмо с фронта»

Как называется картина?

Почему?
– Как бы вы назвали эту картину?

- Какой эпизод запечатлел художник на картине?

-Где происходит действие картины?

- Что видим на передний плане картины?

- Что изображено в центре картины?

- На дальнем плане?

-На какую деталь следует обратить внимание во внешности солдата. (Медали за храбрость, их много, значит, это не начало войны.)

- Кто еще присутствует при чтении письма? ( Вся семья. Мать (на переднем плане, деталь – очки), видимо, уже прочитавшая письмо. Стоит в стоптанных туфлях, платок прикрывает седые волосы. Девочка внимательно слушает: ей, наверное, обидно и завидно, что читать письмо дали братишке.)

Еще один будущий участник беседы: вдали, на заднем плане, шагает навстречу нам солдат в полевой форме, готовый присоединиться к обсуждению вестей с фронта.

Даже письмо приобретает символический смысл – это свет, надежда на победу.

Что в картине контрастирует с основным тоном? Почему? (Обстановка дома: облупившаяся штукатурка, тёмные сени, провалившийся пол - следствие долгой войны, когда не было средств и возможности отремонтировать помещение).

- Почему избрал такой интерьер? (Как бы выход из тёмной войны на свет, к миру, к мирной жизни).

- Каков жанр картины? (Групповой портрет в полный рост).

- Почему именно групповой портрет выбирает художник?

- Как расположены персонажи на картине? (Все они расположены по кругу, взгляды направлены в одном направлении: на мальчика, читающего письмо).

- Почему автор использует такое расположение персонажей на картине? (Показать главного «героя» картины – пришедшее с фронта письмо).

Какие мысли и чувства пробудила в вас эта картина?

- Обратите внимание на фон картины. Какую роль в раскрытии замысла художника играет открывающийся на заднем плане вид?

- Какой он? (Светлый).

- Почему автор использовал именно такой фон? (Он не отвлекает зрителя от главных героев, напротив, оттеняет радость события – получение долгожданного письма).

- Как художник показал, что стоит солнечный и тихий день?

- Какие цвета использовал художник для изображения весеннего солнечного дня?

- Как вы думаете, почему картина называется «Письмо с фронта»?

- Каким настроением, на ваш взгляд, проникнута она?

- С помощью какой цветовой гаммы передает художник это настроение?

- Как вы думаете, каково содержание письма, которое читают и слушают герои картины?


Приложение 8

Дифференцированное домашнее задание (написать на треугольнике, сложенном на уроке)

  • письмо с фронта;

  • письмо-благодарность ветерану Великой Отечественной войны;

  • письмо-размышление «Сегодняшнее поколение о войне и мире».





hello_html_807bb1b.pnghello_html_f66def4.pnghello_html_m78b71070.png



СЛАЙД № 3






СЛАЙД № 6

СЛАЙД № 5

СЛАЙД № 4

СЛАЙД № 2hello_html_4d4c6635.gif

СЛАЙД № 1

hello_html_m5860c633.pnghello_html_2f48f347.pnghello_html_m67d0de1e.png


hello_html_m4c41771d.pnghello_html_7fcb1620.png

hello_html_1b87bc9f.png







СЛАЙД № 12

СЛАЙД № 11

СЛАЙД № 10

СЛАЙД № 9

СЛАЙД № 8

hello_html_2ef377a5.pnghello_html_579f2836.pnghello_html_58261628.png

СЛАЙД № 7


hello_html_6b60379a.pnghello_html_9f0e58a.pnghello_html_9841262.pnghello_html_253983ba.pnghello_html_m4a314189.png

СЛАЙД № 18 81810

СЛАЙД № 17

СЛАЙД № 16

СЛАЙД № 15

СЛАЙД № 14

hello_html_d8a06bb.png

СЛАЙД № 13



СЛАЙД № 21

СЛАЙД № 20

СЛАЙД № 19

hello_html_710a5f04.pnghello_html_m2d84fa77.pnghello_html_m1ecf88f4.png



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный урок проведен в дни празднования Дня Победы от немецко-фашистских захватчиков. Направлен на углубление и расширение представлений уч-ся об эпистлярном жанре. Способствует воспитанию чувств патриотизма, бережного отношения к прошлому.

Цель: углубление и расширение представлений об эпистолярном жанре посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.

Задачи:

продолжить знакомство с эпистолярным жанром;

актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на уроках развития речи;

совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;

воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.

Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров563
Номер материала 295596
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх