Урок письма на тему " Письмо заглавной буквы М" ( 1 класс)

Тема: «Письмо заглавной буквы М»

Цели:         сформировать в памяти детей четкий зрительно-двигательный         

образ заглавной буквы М, научить писать ее по    алгоритму и               соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;

-развивать у учащихся фонематический слух, внимание, память;              -формировать умение проводить звуковой анализ слов и перекодирования их в графическую форму;

- воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивый познавательный мотив.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в буквах;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

  причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или 

  письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать  им;

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или

  неуспеха в  учении

Оборудование: элементы-шаблоны № 14, 5, 6, 4, 9, 3,38.

                              демонстрационная карточка, кружки для рефлексии( зелёный,      жёлтый,       красный), мультимедиа

Ход урока:

I.Организационный момент:

Учитель вместе с детьми говорит стихотворение

- Встанем мы тихонечко,

Сразу успокоимся.

На хорошую работу

Мы сейчас настроимся.

Обращение к детям:

- Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё в порядке:

Пропись «Азбука», пенал и тетрадка?

-Для чего нам нужно выполнять эти правила?

- Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку мне и нашим гостям.

II. Актуализация опорных знаний

Игра « Доскажи словечко», проводит учитель.

1.      Он всю зиму в шубе спал,

      Лапу бурую сосал,

      А проснувшись, стал реветь.

      Это зверь лесной…(Медведь).

2.      Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?...(Май).

3.      Погляди на молодцов:

Веселы и бойки.

Волокут со всех концов

Материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжёлой ношей-

И спешит на помощь друг,

Тут народ хороший.

Без работы, хоть убей,

Жить не может…(Муравей).

- Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «медведь»?

- Дайте характеристику звуку.( Согласный мягкий звук).

- Назовите животных, в названии которых есть согласный мягкий звук М. (Медведь, медуза).

- Произнесите первый звук слова « май» и слова « муравей».

- Дайте характеристику звуку.( Согласный твёрдый звук).

- Назовите цветы, в названии которых есть этот звук.(Мак, ромашка, мальва, маргаритки).

- Какой буквой обозначаются эти звуки?( М)

II. Сообщение темы урока:

 – Сообщите тему сегодняшнего урока.

-   Сегодня  мы научимся писать и соединять в словах заглавную букву М, которая нужна нам для обозначения согласного твердого [M]  и мягкого  [M’]  звуков в первом слове предложения или в собственном имени, т.е. Ф.И.О., названия городов, деревень, рек, улиц, клички животных пишутся с большой буквы.

III. Формирование зрительного образа буквы в памяти учащихся.

а) Демонстрационная карточка: организация зрительного восприятия четырех форм буквы М: малой и большой печатной, строчной и заглавной письменной.

- Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы М.

- Чем они похожи? Чем отличаются?

б) Анализ заглавной буквы М.

- Я предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.

Задание для парной работы:

- Назовите элементы, из которых состоит буква М.

     Проверка. Состоит из трех элементов:

- плавной наклонной линии;

- две прямые линии с закруглением с одной стороны.

Показ и письмо элементов в тетради. 

в) Конструирование заглавной буквы М учащимися.

В индивидуальных конвертах даны элементы-шаблоны заглавной буквы М 

и еще несколько лишних элементов. Дети выбирают нужные элементы.

- Какие буквы спрятались в заглавной письменной  букве М? (И, А, Л)

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1)      Полное и краткое объяснение образца начертания буквы М на доске мелом.

       - Начинаем выше нижней линии рабочей строки. Слева направо, до дополнительной линейки, прописываем плавно наклонную линию. Вниз опускаем прямую линию с закруглением вправо,  коснувшись нижней линейки и ведем плавно наклонную линию до дополнительной линии, отклоняясь вправо. Затем пишем  прямую линию с закруглением вправо, коснувшись нижней линии рабочей строки.

●     И…раз …и…два…и (письмо под счет).

2)           «Письмо» в воздухе: упражнение в ритмичном чередовании напряжений мышц руки в процессе имитации учащимися написания буквы М под счет учителя.

V. Физминутка

Ученик выходит к доске и показывает движения с пальчиками. Слова проговаривают хором:

-Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка.

А где же я? Да вот же я?

Наша дружная семья!

Подготовка руки к письму.

VII. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и заглавной буквы М.

1.      Принятие правильной позы для письма.

- Вспомним правила просадки при письме.

Руки? – На месте!

Ноги? – на месте!

Локти? – У края?

Спина? – Прямая

2.      Письмо учащимися в тетради.

Задание детям:

- Возьмите простой карандаш  и найдите буквы, которые написаны так же, как в образце. Поставьте точки под этими буквами.

- Поднимите руку те дети, у которых такие буквы есть.

- Что было в написании трудным?

3.      Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений (Мо, Му, Ми)

Задание детям:

-Пишем слоги и сочетания, используя приём «Веду за собой»

Дети пишут в тетрадях, один из учеников «ведёт» их за собой, проговаривая способы соединения буквы М с другими буквами.

- Оцените свою работу.

Учитель предлагает игру:

 - Давайте поиграем в игру «Договори до словечка»

Дети договаривают слоги и сочетания до целого слова:

Ми                 Мо                    Му

Миша            Москва            Мурка

4.  Упражнение в письме слова.

- Прочитайте слово (Муму).

- Объясните, почему слово Муму написано с заглавной буквы?

- Сколько звуков в слове?Сколько слогов? Какой слог ударный?

- Посчитайте, сколько букв в слове.

-  Пишем красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

Дети выполняют  задание в тетради.

- Оцените свою работу. Сравните с образцом в тетради и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце.

VIII.  Физминутка

Учитель говорит слова:

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

IX. Выполнение речеязыкового задания.

1.  - Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

- Что делает девочка?

- Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось с согласного твёрдого или мягкого звука М.(Маша, Марина, Мила).

- С какой буквы надо писать имена людей?

- Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась с согласноготвёрдого или мягкого звука М.( Муму, Мухтар).

- С какой буквы надо писать клички животных?

2. – Проанализируйте схему предложения в тетради.

- Сколько слов в данном предложении?

-Что могут обозначать слова? (предмет, действие, признак).

-Как называется слово, показанное треугольником? (слово-помощник)

- Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.

Девочка Маша гуляет с собакой.

Марина держит собаку за поводок.

Собака хочет убежать от Милы.

X. Выполнение логического задания.

- Какие буквы написал Почемучка?

1.- Сравните буквы м-М-А. Чем они похожи?( Одинаковый по форме элемент- прямая линия с закруглением с одной стороны).

- Обведите данный элемент букв м-М-А.

- Впишите общий элемент в окружность.

2. – Сравните буквы а-у-ы-и-м. Чем они похожи?( Одинаковый по форме и размеру элемент- прямая линия с закруглением внизу).

- Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность).

3. – Сравните буквы М-А. Чем они похожи? Чем отличаются?

4. – Сравните буквы И-М. Чем они похожи? Чем отличаются?

 XI. Рисование узора – бордюра.

Учащиеся рисуют узор.

- Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре?( Прямая линия с закруглением с двух сторон).

XII. Итог урока. Рефлексия.

- Чему мы сегодня учились на уроке письма?

- Продолжи предложения:

Я узнал…

Я запомнил…

Я научился…

Я удивился…

Рефлексия

- Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите.

Зелёный – вы всё поняли на уроке, научились писать букву М.

Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки.

Красный – кому было трудно научиться писать букву М.

- Ребята! Вы у меня молодцы! Вы мне помогли провести урок.