Урок письма "Обобщение. Гласные и согласные звуки"

Урок письма.

1класс   МБОУ «СОШ№43» г. Братск.  

 Учитель:  Ситдикова Наталья Ивановна

Звуки речи: Обобщение. Гласные и согласные звуки.

Цели и задачи:

·        Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи;

·        Обобщить фонетические знания учащихся;

·        Восстановить способ выделения звуков в слове;

·        Обозначить артикуляционное различие гласных и согласных звуков;

·        Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков,  соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

Регулятивные универсальные учебные действия(метапредметные):

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·        планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

·        действовать по намеченному плану;

·        использовать речь для регуляции своих действий;

·        контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

·        оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия:

·         осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

·        применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

·        понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·        участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

·        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·        понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать )

·        выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

·        осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

·        вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёра

Материалы и оборудование:

Простой карандаш;  листы  в клетку; картинки: петух, козёл, комар, жираф, улитка,  малина, конфеты, пироги, орехи; карточки- модели; схемы слов; письмо от Буратино; букварь.

Ход работы:

1. Речевая разминка.

Задание «Зяблик» направлено на развитие внимания к стихотворному тексту, способности выделять реплики диалога, заучивать текст наизусть и выразительно его исполнять. Дети  учатся воспроизводить повествовательную, вопросительную и восклицательную интонации текста в соответствии со знаками препинания: точкой, вопросительным и восклицательным знаками. Кроме того, в ходе выполнения этого задания дети приобретают опыт  моделирования: они строят интонационную схему высказывания и создают собственные высказывания,

соответствующие схеме.

         Учитель обсуждает с детьми вопросы размножения и развития птиц (Кто видел птичьи гнезда? Зачем птицы их строят? Почему их нельзя трогать? Все ли птицы строят гнезда? Умеют ли летать птенцы?). Можно посмотреть соответствующие слайды.

Затем учитель предлагает детям послушать стихотворение:

* * *

-Знаешь, а у нас беда.

-Да.

- Зяблик выпал из гнезда.

- Да.

- Мы вернём его туда.

- Да.

Первый раз учитель читает это шестистишие с нейтральной утвердительной интонацией и спрашивает детей:

- О чём этот стишок?

-Сколько в тексте говорящих?

- Кто какие слова говорит?

- О каком событии они разговаривают – о весёлом или о грустном?

- Как они к нему относятся?

2) Учитель перечитывает стихотворения, меняя интонацию в соответствии со знаками «!» и «?»

* * *

-А у нас беда! Беда!

-Да?

- Зяблик выпал из гнезда!

- Да?

-Мы вернём его туда!

- Да?

Затем спрашивает детей:

-Чем первый вариант чтения отличается от второго?

-Какие чувства говорящих выражает второе чтение?

-С помощью чего удалось их передать при чтении вслух?

Делается вывод о важности интонации  утвердительной, вопросительной и восклицательной. Вводятся знаки

интонации: «.», «?», «!». Рисуется "интонационный план

3) После этого дети хором заучивают стишок и делают попытки (в парах) прочитать его, выражая голосом интонацию говорящих. Если работа идёт успешно, то учитель предлагает ещё и другие варианты интонационных решений (варианты третий и четвёртый), задавая каждый раз новый "интонационный план.":

* * *

- Знаешь, что у нас беда?

- Да!

- Зяблик выпал из гнезда?

-Да!

-Мы вернём его туда?

-Да!

* * *

-Знаешь, а у нас беда!

- Да?

- Зяблик выпал из гнезда!

- Да?

-Мы вернём его туда?

-Да!

Интонация каждой строки реплики обозначается знаком: «.»,или «!», или «?»

Для каждого варианта рисуется знаковый план.

4) Затем дети индивидуально или в парах (по желанию) пробуют выразительно «прочитать» стихотворения наизусть с помощью знакового плана.

2.Работа со звуками.

1)- Жила-была в звуковом лесу мышка. Не было у нее своего домика, и решила она построить себе теремок.

- Стали приходить к мышке гости, и проситься к ней в теремок. Кого из животных мышка пустит к себе в теремок, и ее домик не сломается? Поселите этих животных в теремок.

Дети выбирают изображения тех животных, в чьих именах тоже 5 звуков: петух, козёл, комар, жираф. В процессе обсуждения выясняется, что только улитка не поместится в домике мышки, хоть она и маленькая, но в ее имени больше звуков. Стоит обратить внимание детей на различия между предметом и словом, которое называет этот предмет: жираф большой, но в его слове – 5 звуков, а улитка маленькая – но в ее слове 6 звуков.

2)- Постройте отдельный домик для улитки.

 Дети в группах собирают домик для улитки – 6 квадратиков. Сравнение результатов работы групп. Оценка выполнения.

- Каких зверей пригласит улитка к себе в гости? Дети называют животных, чьи имена состоят из 6 звуков (ворона, медведь, собака и тд).

Решила улитка приготовить для своих гостей угощение: сварить КРЕМ, КАШУ и испечь ТОРТ.  Но все угощение у нее получилось с дырками: (на доске схемы)

           __                               __         __                     __                                 

В звуковом лесу появился звукомор. Он и проглотил наши звуки. Какие звуки так нравятся звукомору? Учитель показывает пропуски в схемах, дети называют: [а, э, о].

Чем так нравятся звукомору эти звуки? Они легко поются, произносятся с открытым ртом.

-Как называются такие звуки? (Эти звуки называются гласными) Звукомор любит такие звуки. Как только слышит их красивое пение, сразу разевает на них рот – АМ и съедает. Чтобы звукомор больше не портил слова, нужно на месте его любимых звуков ставить «стоп» сигнал –  круг. Учитель предлагает детям на месте пропусков поставить знак.

Давайте поможем улитке приготовить другое угощение так, чтобы звукомор больше не смог его повредить.

3)Детям в группы выдаются заготовки с изображением угощения и фишки. Нужно составить из фишек слово, все гласные обозначить кругами. 

Слова: малина, пироги, конфеты, компот, орехи.

4)Обсуждение работы групп. Группы вывешивают свои угощения на доску. Дети оценивают выполнение знаками: +, -.

5)Письмо от Буратино.

- Дорогие ребята! Я уже второй месяц  хожу в школу, не пропускаю ни одного занятия. Узнал много нового, интересного и спешу поделиться всем этим с Вами. Высылаю вам задания, которые мы с одноклассниками с удовольствием выполняли. Попробуйте и вы их выполнить!

- Ребята! Давайте и мы попробуем из присланных заданий выполнить те, которые вам показались интересными. Рисунки к заданиям в букваре стр. 57 (ландыш, лимон, малина, мимоза, ромашка, рябина).

Детям предлагается в группах набор карточек с заданиями разных типов:

1)    определение количества звуков в слове;

2)    различение гласных и согласных звуков в словах. 

Дети должны из набора заданий выбрать то, что они хотели бы сделать и предъявить на оценку.  Дети выполняют задания по карточкам. Затем предлагается поместить свою работу для оценки в специально отведенное место на доске .Если  дети не уверены в правильности   выполненной работы, то задание  помещается на место сомнений (в данном случае, центральная доска).

Правильность выполнения заданий мы оценим по образцам, которые прислал для нас Буратино. Мы будем оценивать только то, что ребята предъявили на оценку. Каждый попробует себя в роли эксперта: 1 группа заданий – оценивают …(имена 3х детей 1 группы), 2 группа заданий – оценивают (имена 3х детей…)

На доску вывешивается образец правильно выполненного задания. 

В каждой группе по 3 эксперта. Все эксперты должны оценить ВСЕ работы в своей группе.  Оценивать будем, сравнивая по образцу. Будьте внимательны, если все сделано верно – ставим +, если есть ошибки – .

Дети подходят  оценивают карточки с заданиями.

Подведение итогов.

Эксперты рассказывают про результаты своей оценки. 

1)    Карточки, в которых все эксперты поставили +,  помещаются на центральную доску.

2)    Карточки, в которых все минусы, помещаются на место сомнений.

3)    Карточки, где и + и -, оценивает учитель и принимает решение, куда поместить работу. 

- Наши достижения рассказывают нам о том, чему мы уже научились. А доска сомнений – над чем нам еще нужно поработать.

Рефлексия.

- Что было трудным, интересным?

- Что лучше всего получается?

- Как вы считаете, вы стали лучше общаться друг с другом? Приведите примеры.

- Получается ли работа в группах? Расскажите примеры такой работы.

- Как вы справляетесь с трудностями?

         - Покажите своё настроение  с помощью знаков.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43»

Звуки речи:обобщение.

Гласные и согласные звуки.

1 класс.

                                       Разработала:

                                               учитель 1 квалификационной   категории

                                               Ситдикова Наталья Ивановна

г. Братск- 2011