Урок письма. Письмо заглавной буквы Ё

Технологическая карта урока: русский язык (обучение грамоте, письмо)

 Учитель: Ерхова З.С.

 Класс: 1 Б

 Дата проведения: 29. 10. 2014.

Тема урока: Письмо заглавной буквы Ё.

Место урока в теме: 1-й урок в теме «Письмо заглавной буквы Ё.»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель и ожидаемый результат (для учителя): создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно – двигательного образа и написания заглавной буквы Ё.

Цель и ожидаемый результат (для обучающихся): научиться писать заглавную букву Ё, выполнять соединения букв в слове, перекодировать звуко – фонемную форму слова в буквенную.

Задачи урока.

1.Осваивать процесс написания заглавной буквы Ё:

- конструировать письменные буквы Ё из элементов – шаблонов;

-писать заглавную букву Ё на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

-перекодировать звуко-фонемную форму слова в буквенную и наоборот;

- выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее);

-анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;

      -готовить основу для осуществления переноса известных знаний и умений на новый языковой материал.

2. Развивать познавательную активность, мышление, речь, умение наблюдать, анализировать, сравнивать.

3. Воспитывать самостоятельность, интерес к русскому языку, дать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика.

Оборудование к уроку:      Азбука [Текст]: Тетрадь по письму №2. 1 класс/ Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков.- М.:Академкнига/Учебник, 2011. (УМК “Перспективная начальная школа”), презентация к уроку, проектор, акустические колонки, иллюстрации.

Этап урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				Личностные	Метапредметные	Предметные
1. Организационный момент. Само определение к деятельности.	Включение в деловой ритм.	1.Настраивает детей на учебную деятельность, организует начало урока.     - Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать! Слайд№1. 2. Просит подготовить прописи и шаблоны для работы на уроке.	1.Проверяют готовность учебных принадлежностей, сосредотачивают внимание на восприятии учебного материала.   - Встаем мы дружно каждый раз, когда учитель входит в класс!    Работаем старательно.    Слушаем внимательно. 2.Готовят прописи для работы на уроке. -Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу. За посадкою слежу. С чистотою я дружу!	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Познавательные: осознавать познавательную задачу Коммуникативные: получать информацию  в результате слушания Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, прогнозирование содержания учебной деятельности.	Умение оформлять работу в прописи в соответствии с требованиями
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.	Повторение роли буквы ё в слове. -Назовите слова, в которых буква ё обозначает два звука [й], [о] - Назовите слова, в которых буква ё обозначает звук [о]. - Хлопайте в том случае, если слово начинается с буквы ё. Называет слова: ёлка, ежевика, юркий, енот, ёршик, еловый, песенка, ёж, яркий, юла, яблоко. 2.Игра «Доскажи словечко» Слайды№2, 3, 4 1.Ну и платье: Сплошь иголки,  Его носят вечно…(ёлки). 2. Колюч, да не ёж. Кто же это? (Ёрш) 3.Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель …(ёжик) 2.Сравните слова – отгадки. - Чем они похожи?	Называют слова, в которых буква ё обозначает 2 звука: ёлочка, ёрш, ёжик, ёмкость… Называют слова, в которых буква ё обозначает один звук: пёс, мёд, лёд, лён… Хлопают в случае, если слово начинается с буквы ё: ёлка, ёршик, ёж… 2. Выходят к доске, выбирают картину с изображением ёлки. Выходят к доске, выбирают картину с изображением ерша. Выходят к доске, выбирают картину с изображением ёжика. 2. Сравнивают слова – отгадки. Все слова начинаются с буквы Ё.	Осознание своих возможностей критического отношения к информации и избирательности её восприятия; развитие мышления, памяти, внимания, речи	Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, умение вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы для решения и оформления учебных и познавательных задач, структурирование информации, умение работать по инструкции Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение анализировать слово, выделять звуки в словах.
3.Постановка учебной задачи.	Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание  проблемной ситуации	1.Обращает внимание на слова – отгадки, на написание этих слов. 2.Предлагает детям сформулировать тему и цели урока: что должны узнать и чему научиться.	1.Отмечают у себя, не могут записать эти слова (не умеют писать прописную букву Ё) 2.Формулируют тему и цели урока правильно писать заглавную букву Ё, которая необходима для обозначения звуков [й], [о], в первом слове предложения или в имени собственном.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов  к учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование способности к самоучению, саморазвитию	Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные:  умение определять цель деятельности на уроке; под руководством учителя принимать, сохранять и ставить учебную задачу
4.Первич- ное усвоение новых знаний. Формирование зрительного образа заглавной буквы Ё в памяти учащихся.		1.Демонстрирует таблицу форм буквы ё. Слайд№5 -Сколько форм имеет буква ё? -Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы Ё. -Чем они похожи? -Чем отличаются? Конструирует на магнитной доске заглавную букву Ё. 2.Предлагает выполнить конструировать заглавную букву Ё у себя на столе. Работа в парах. 3. Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь №2, с 32) Гимнастика для глаз «Наряжаем ёлку!» Слайд№6 1. Даёт сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания заглавной буквы Ё на доске мелом. -начинаем ниже дополнительной линейки. Справа налево ведем полуовальную линию, коснувшись дополнительной линейки (1), опускаем ее чуть ниже верхней линейки, отклоняясь вправо (2). Влево пишем полуовальную линию, коснувшись верхней линейки (3), опускаем ее вниз (4), закругляем вправо, коснувшись нижней линейки (5). Краткое описание: справа налево (1), вниз, отклоняясь вправо (2), влево (3), вниз (4), вправо (5). 2. Иллюстрация и объяснение на доске технологии начертания заглавной буквы Ё под счёт. Пальчиковая гимнастика Слайд №7	1.Рассматривают таблицу четырёх форм буквы ё: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. Работа в парах. -Похожи по размеру. - Отличаются по форме и пространственному расположению. 2. Конструируют заглавной буквы Ё на столе. Работа в парах. 3. Проверяют правильность конструирования буквы с помощью «ключа». Следят за траекторий движения ёлочных игрушек. 1.Слушают внимательно объяснение учителя. 2. Внимательно слушают объяснение учителя. Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет «в воздухе», а затем под счёт по тетради. (Тетрадь№2, с.30) 3. Имитация начертания буквы Ё по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке) Выполняют пальчиковую гимнастику под музыку.	Самоопределение; активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками, регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями	Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, участвовать в коллективном обсуждении  проблем Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия выполнять учебные действия в громкоречевой форме	Умение записывать заглавную букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.
5.Первичная проверка понимания Письмо учащимися в тетради.	Установление уровня осознанности восприятия. Первичное обобщение.	Правильная поза для письма: -Руки? -Ноги? -Локти? -Спина? 1.Показ двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы Ё по алгоритму. 2. Показ соединений: Ёл (нижнее соединение), Ёр (верхнее соединение).	Смотрят на плакат. -На месте! -На месте! -У края! -Прямая! Принимают правильную позу для письма. 1.Письмо в прописи двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы Ё по алгоритму. 2.Упражнение в письме соединений: Ёл (нижнее соединение), Ёр (верхнее соединение).	Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач	Познавательные: выполнять логические действия с языковым материалом: проводить сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: коррекция, оценка действий партнёра.
6. Здоровьесберегающий аспект урока	Снятие усталости, статического напряжения	1.Организует физминутку с музыкальным сопровождением. Cлайд№8. - Как живёте? - Вот так! - Как идете? - Вот так! - Как бежите? - Вот так! - Как даете? - Вот так! - Как берете? - Вот так! - Как грозите? - Вот так! - Ночью спите? - Вот так! - Как сидите? - Вот так!	Выполняют движения: Большой палец вверх. Шагают на месте. Бег на месте. Руки вытянуты вперед. Руки к себе. Указательным пальцем грозят. Руки под голову. Садятся за парту.	установка на здоровый образ жизни	Регулятивные: самоконтроль, саморегуляция	Умение снимать усталость, статическое напряжение.
7.Первичное закрепление.	Организация деятельности по применению новых знаний.	1.Предлагает детям рассмотреть иллюстрацию в тетради. -Кто нарисован слева? Что держит мальчик. -Кто нарисован справа? -Зачем люди выращивают лён?  Предлагает проанализировать звуко – буквенные схемы слов «лом» по алгоритму (алгоритм на доске): -Сколько букв в слове «лом» и «лён»? -Сколько звуков? Дайте характеристику каждому звуку по алгоритму. Слайд №9 Аналогично проведите анализ слова «лён» в парах. Проверка с помощью сигнальных карт, схем. Просит перекодировать звуки слов «лом» и «лён» в буквы. Предлагает проверить. Слайд№10 Сравните первые звуки в словах» лом» и «лён». 2. Предлагает составить предложения со словом «лом» и «лён» по схеме предложения: Просит проанализировать виды соединений букв в словах «лом» и «лён». Показывает образец письма этих слов, отмечая виды соединений. 3. Предлагает выполнить логические задания Почемучки. Слайд№11 -Какие буквы написал Почемучка? -Выделите общий элемент. -Найдите данный элемент, который имеет переменное свойство. -Сравните буквы э – Р. -Чем они похожи? -Чем отличаются?	1.Рассматривают иллюстрацию в прописи. Отвечают на вопросы: -Слева нарисован мальчик. Он держит лом. -Справа нарисован лён. -Из льна получают волокна, ткани).  Анализируют звуко – буквенные схемы слов по алгоритму. Анализируют звуко – буквенные схемы слов «лом»» по алгоритму. -3 буквы. -3 звука. Дают характеристику каждому звуку по алгоритму. Аналогично проводят анализ слова «лён» по алгоритму. Показывают схему слова «лён» учителю. Перекодировка звуков слов в буквы в прописи. Проверяют по образцу. Отмечают, в слове «лом» звук [л]-твёрдый; В слове «лён» звук [л*] мягкий. 2. Составляют предложения со словами. Озвучивают предложения, доказывают правильность составления с помощью своих схем. Отмечают виды соединений букв в словах «лом» и «лён»: нижнее и среднеплавное. Записывают слова в пропись, соблюдая виды соединений. 3. Рассматривают буквы на слайде. -Буквы: Ё, э, Э, Р. -Полоска в форме полуовала. - Подчёркнутые буквы содержат элемент, который отличается расположением полуовала. Рассматривают начертания букв. -В данных буквах есть элемент, похожий по форме. –Различны по размеру и пространственному расположению – полоска в форме полуовала.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Познавательные:уметь работать с информацией, понимать инструкцию к выполнению задания Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, давать оценку	Умение правильно характеризовывать звуки, перекодировать их в буквы, составлять предложения по схемам.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Организация самостоятельной работы	1.Предлагает выполнить узор – бордюр в прописи. 2.Просит дать самооценку (раскрасить смайлик): Зеленым, жёлтым или красным цветом.	1.. Выполняют узор – бордюр в тетради. 2.Осуществляют самооценку (раскрашивают смайлики в определённый цвет)	Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия	Познавательные: формирование пространственных представлений. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные:  контроль, коррекция,умение анализировать и оценивать собственную деятельность в зависимости от поставленных задач, адекватно оценивать свои достижения оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.	Умение устанавливать закономерность составления узора.
9.Рефлексия деятельности (итог урока)	Осмысление и самооценка проделанной работы на уроке	Над какой темой работали на уроке? - Что вы узнали о букве Ё? - Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил? Покажите сигнальную карточку. - Оцените вою работу на уроке. - Покажи, куда ты сумел сегодня подняться, добывая знания. - Оцените работу класса. - Какое у вас настроение? - Изменилось ли оно? - Отметьте свое настроение в конце урока!.	Отвечают на вопросы учителя полными ответами.  Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Проговаривают, какие цели они ставили, чего достигли, какие трудности испытали.  Читают с доски стихотворение. Слайд№12  Завершается урок. Он пошел ребятам впрок? Постарались все понять? Учились тайны открывать? Ответы полные давали? На уроке не зевали? Все сумели? Все смогли? Мы сегодня МОЛОДЦЫ	Умение определять личностный смысл учения, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке	Познавательные: рефлексия; устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других Регулятивные:  контроль, коррекция, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль	Знание письма заглавной буквы Ё.