Урок письма по теме: «Списывание с печатного текста»

Урок письма по теме: «Списывание с печатного текста»

Цель: 

·         закрепить умение списывать печатный текст письменными буквами;

·         закрепить умение находить основу предложения;

·         повторить правила оформления предложений;

·         развивать логическое мышление, речь, наблюдательность;

·         формировать умение работать в паре и в группе.

Оборудование: предметные картинки “кот”, “сом”, “медведь”; аппликация на доске – замок с ключами, компьютеры, проектор.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

“Крылья” доски закрыты, висит замочек,
вокруг – несколько ключей с бирками, на которых написаны разные слова.

– Здравствуйте, ребята! Пока вас не было, приходил кот-проказник и запер нашу доску. Но  он оставил конверт с подсказкой, какой ключик к замочку подходит.

Мы должны показать всем, что мы умеют списывать печатный текст, находить слова, которые отвечают на вопросы Кто? И Что?, составлять слова из букв и предложения из слов…

II. Работа по теме урока.

1) Чистописание.

Достаю из конверта и читаю подсказку

– На ключе от замка слово из двух слогов, в котором звуков больше, чем букв, первый слог ударный. Давайте найдем это слово. Прочитаем слова хором. (Елка, еж, снежинка, юла, урок)

– В каких из этих слов два слога? (елка, юла, урок)

– В каком из них звуков больше, чем букв? (елка, юла)

– В каком из слов первый слог ударный? (елка)

– Какой же ключ нам нужен? (Со словом “елка”)

- Молодцы!

Открываю доску. На доске

– Посмотрите, и здесь задание! Кот – проказник слепил между собой буквы для чистописания. Кто догадался, что это за буквы? (Строчная в,д и у)

– Какая из этих букв обозначает гласный звук? (У)

– Из скольких элементов состоит эта буква? (из двух)

Открываю запись:

– Посмотрите на доску и объясните, в каком порядке напишем эти буквы. (Сначала две в – между ними у, потом две у – между ними в)

– Но прежде чем писать сделаем зарядку для пальчиков.

Гимнастика для рук, массаж пальцев

   Ученики читают стихотворные строчки и выполняют ряд движений.

   «В гости к пальчику большому             - соединяют большие пальцы обеих рук.

     Приходили прямо к дому:

     Указательный, и средний,                   - соединяют  указательные и средние пальцы.

     Безымянный, а последний                   - соединяют безымянные пальцы обеих рук.

     Сам мизинчик-малышок                      - соединяют мизинцы.

     Постучался на порог.

     Большой пальчик мы потрём              - растирают.

     Указательный – пожмём,                     - жмут от ладони к краю пальца.

     Средний пальчик мы погладим,           

     Безымянный мы пощиплем,                - защипывают подушечки пальцев.

     А мизинец – разогнём»                                          

– Возьмите правильно ручку, положите правильно тетради, не забывайте о правилах посадки. Пишем аккуратно и красиво!

2) Работа со словами, отвечающими на вопросы “кто?” и “что?”.

– Ребята, посмотрите ! Кот-проказник нам картинки–загадки принес! Давайте их разгадывать!

На проекторе одна за другой появляются картинки-загадки. По мере их разгадывания под каждой картинкой появляется слово-отгадка, которое дети списывают с комментированием с места.

    

Лиса  котик  петушок  собака

– Прочитайте хором слова, которые мы записали. (Лиса, котик, петушок, собака)

– В каком из этих слов больше всего букв? (Петушок)

– В каком из них меньше всего букв, которые обозначают согласные звуки? (лиса)

– Как сказать одним словом, кто это? (Животные)

– Ребята, а почему я спросила “кто это?”, а не “что это?” (Потому что это одушевленные предметы)

– Героями какой сказки являются эти животные? (“Петушок – золотой гребешок”).

Физкультминутка.

– Ребята, кто помнит, чем закончилась сказка? (Друзья спасли петушка).

– О чем же эта сказка? (О взаимопомощи и дружбе).

– Правильно! Для того чтобы выполнить следующее задание, вам тоже надо быть дружными и помогать друг другу. Объединимся в группы. Каждая группа получает набор букв, из которых надо составить слово.

– Какое слово получилось у первой группы? (Метель)

– У второй? (Буран) У третьей? (Вьюга) У четвертой? (Пурга)

– Какой вопрос можно задать к этим словам? (“Что это?”)

– Почему? (Эти слова называют явления природы)

– Ребята, а что обозначают эти слова? (Снегопад с сильным ветром)

– Правильно! Отличаются эти явления силой ветра. У вас на столах лежат конверты. В них – слова, которые вы составили. Сейчас поработайте парами и разложите слова в таком порядке: первым должно стоять слово, обозначающее снегопад с несильным ветром, а последним – снегопад с очень сильным ветром.

Одна пара работает на магнитной доске.

– Проверьте, правильно ли выполнили задание ваши товарищи.

– Запишите слова в тетради именно в этой последовательности.

Для детей, которые быстро справятся с заданием,:найти слово, в котором все согласные звуки мягкие.

3) Работа со словами (2).

Слайд: кот, сом, медведь.

- Посмотрите на изображения, назовите предметы. Какое слово  лишнее? Чтобы ответить на этот вопрос мы должны проанализировать слова: количество букв, слогов, ударный слог, одушевленность.

4) Работа с предложением.

– Сейчас открываем компьютеры и загружаем текстовый документ. У вас на столах лежат конверты, в которых листик с текстом. Те дети, у которых фон текста  желтого цвета, должны поставить пропущенные точки и затем записать получившиеся предложения. Дети с красным фоном должны сначала составить предложения из данных слов, а потом записать их.

Красный фон: зима город  В пришла выпал Уже снег

Желтый фон: В город пришла зима уже выпал снег

Зеленый фон: В город пришла зима. Уже выпал снег.

Физкультминутка.

- Прочитайте предложения, которые вы записали. Найдем основу первого предложения.

Один ученик работает у доски.

– Прочитайте первое предложение. О чем здесь говорится? Как подчеркнем слово зима? Что сделала зима? Как подчеркнем слово пришла? Прочитайте основу предложения.

– Посмотрите еще раз на это предложение. Какое из слов сильно отличается от других? (Слово “в” состоит только из одной буквы)

– Чем похожи остальные слова этого предложения? (В каждом из слов два слога)

– Назовите слово, в котором ударный слог – второй.

– Прочитайте второе предложение. Самостоятельно найдите в словах этого предложения буквы, обозначающие гласные звуки, поставьте под ними точки.

– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа.

– Если ваш сосед не допустил ошибок, “зажгите” зеленый огонек. Если у соседа есть ошибки – красный. Дети используют сигнальные карточки.

III. Итог урока.

– Ребята, я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте на полях шкалу ПРАВИЛЬНОСТИ и отметьте на ней свою работу за урок.

– Ну что же, ребята, давайте подведем итог и скажем, что мы уже умеем делать. (Писать, читать, списывать, составлять слова из букв, делить слова на слоги)

- Молодцы. Сегодняшний урок окончен. Спасибо за работу!