Урок письма в 1 классе (Школа 2100)

Зворыкина Марина Львовна

Кузнецова Ольга Фёдоровна

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №1 г. Онеги»

Конспект урока обучения письму (УМК «Школа 2100»)

Класс:     1.

Тема:       «Обведение по контуру рисунков».

Тип:         урок – сказка.

Цель:       формирование умения обводить по контуру рисунок и овладение  различными видами штриховки.

Задачи:      - развитие мелкой моторики рук, 

- упражнения в обведении по контуру и штриховке,

- воспитание аккуратности.

Ожидаемые результаты урока:

- предметные: в совместной деятельности с учителем научиться обводить по контуру рисунок, выполнять разные виды штриховки;

- коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении;

- регулятивные:  выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, работать по заданному алгоритму, соотносить выполненное задание с образцом;

- личностные: положительно относиться к урокам письма и к учёбе в  школе в целом, осознанно выполнять элементарные правила школьной жизни;

- познавательные: осуществлять поиск нужной информации на развороте тетради, находить ответы на вопросы, пользуясь иллюстрациями.  

Оборудование:

- для учителя: дидактический и наглядный материал, доска, мел, указка, музыкальный центр, диск, презентация к уроку;

- для обучающихся: прописи О.В.Прониной «Мои волшебные пальчики» - тетрадь №1 (с.8 – 9), ручка, цветные карандаши.         

Ход  урока:

Действия учителя	Действия обучающихся
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент) /цель – включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне/
Раз, два, три, четыре, пять. Прозвенел звонок опять. Перемена пролетела, Снова нам пора за дело! Встаньте прямо, подтянитесь И друг другу улыбнитесь! Начинаем мы урок, Где получим знанья впрок. Все за парты тихо сели  И на доску посмотрели. (На доске открывается картинка острова.)	Настраиваются  на работу. Рассматривают картинку.
2. Открытие нового знания  /цель – организация коммуникативного взаимодействия  для решения проблемы/
Под негромкую музыку учитель начинает рассказывать сказку, сопровождая её движениями.        В тёмном небе        Звёзды блещут.        В синем море        Волны плещут.        Набегают на песок,        На волшебный островок.        Там хозяин – уж живёт,          Сторожит свой огород. (Картинку острова дополняем ужом.) - А кто такой уж?      - Да, это змея. Она встречается и у нас в районе, но совсем неопасна для человека: маленькая и неядовитая. - Откройте прописи на странице 8, найдите первого ужа. - Как вы думаете, что нам предстоит сделать? - Не могу согласиться с вами. А, как вы думаете, почему? - Спасибо за наблюдательность. И что же тогда будем делать?  - Правильно. А каким цветом будете раскрашивать? - Почему выбрали именно этот цвет? - Раскрасьте первого ужа. - Сколько у нашего ужа родственников на этих двух страничках изображено? - Давайте подружимся с ними. А для этого нам необходимо дорисовать недостающие элементы. Какие? - Рассмотрите образец; определите, откуда рука начнёт движение и где его закончит; обведите недостающие элементы. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.) - Молодцы! Продолжаем путешествовать по острову. (Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).         В огороде том пшеница,        Словно море колосится. - Найдите в прописи огород. Сравните с тем, что на нашем острове. - Огород нашли, а пшеницы на нём нет. Как же сделать так, чтобы пшеница вмиг заколосилась? - Правильно! Посмотрите, как мы это будем делать. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.) - Замечательно! Продолжаем наше путешествие. (Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).        Ту пшеницу        Любит мышь: (Картинку острова дополняем мышонком.)        Толстый, неуклюжий Кныш.        Острозубый, остроглазый,        Был он непослушный малый.        И бывало каждую ночь        Он тащил пшеницу прочь! -Найдите мышат в прописи. Первого раскрасьте. - Каким цветом раскрасили? - Почему выбрали именно эти цвета? - Обведите 2-го и 4-го мышонка. - Давайте сверим правильность выполнения задания (особое внимание обращаем на мелкие детали – глаза и усики). - У кого выполнено точно так же, кивните головой. - Молодцы! Продолжаем наше путешествие. (Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).         И узнав о Кныше,        Уж,        Взяв с собой десяток груш,        Побежал на берег моря,        Звать Тортилу  со дна моря. - Кто такая Тортила? (Картинку острова дополняем черепахой.) - Найдите черепашек. Первую раскрасьте. - Как называется то, что носит черепаха на спине? - Посмотрите на панцирь оставшихся черепашек. Что заметили? - Точно подметили. Обведите все детали. - Найдите верхушку панциря. - Молодцы, все нашли. А теперь будьте особенно внимательны: ü  у второй черепахи верхушку панциря заштрихуйте вертикальными линиями; ü  у третьей черепахи верхушку панциря заштрихуйте горизонтальными линиями; ü  у четвёртой черепахи верхушку панциря заштрихуйте наклонными линиями; (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.) - Теперь раскрасим овальные пятнышки у черепах. Запомните: у второй и четвёртой пятнышки будут жёлтого цвета, а у третьей – пятнышки  будут зелёного цвета.    - Сравните свою работу с образцом и помашите мне правой рукой те, у кого работа выполнена так же. - Прекрасно! Продолжаем наше путешествие. (Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).        Приплыла к ужу Тортила:        «Что тебе надобно?» - спросила.        И, узнав про ту беду,           Вдруг решила:        «Помогу!»        Тут же быстро пошептала,        А потом поколдовала…       И на острове ужа        Появились три кота. (Картинку острова дополняем котом.) - Найдите котов в прописи. - Выберите любого и обведите. - Какого по счёту кота вы обвели? - Почему большинство из вас выбрали именно первого? Спасибо за честность! Продолжаем наше путешествие. (Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).        У мышонка замер дух –        Он забился под лопух.        Завизжал, запищал, всхлипнул и …        Совсем пропал.        Уж на радостях таких        Черепаху поблагодарив,         Попросил своих друзей        Станцевать «Ламбаду» ей. - Внимательно посмотрите на страницу  и догадайтесь, кто же эти весёлые друзья нашего ужа? Кто будет танцевать? - Почему вы так решили? - Выберите любую бабочку, обведите и раскрасьте её.        Тут и сказочке конец.        А кто слушал...	Слушают и повторяют движения. Поднимают руки вверх. Опускают руки, сжимая и разжимая пальчики. Руки соединяют в замочек и  вытягивают вперёд. Делают руками «волну». Делают руками «волну», усиливая амплитуду движений. Разводят руки в сторону. Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе. Грозят пальчиком. Рассматривают картинку. - Змея. Открывают прописи, находят нужную картинку.      - Обвести. - Он весь нарисован жирными линиями. - Раскрашивать. - Коричневым. - Чтобы был похож на настоящего. Раскрашивают. - Три. - Петельки – хвосты, язычок и глаза.     Рассматривают образец, вместе с учителем анализируют элементы рисунка, обводят элемент в тетради, выполняют однообразные повторяющие действия в остальных образцах. Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения. Поворачиваются вправо, отводят правую руку назад. Выполняют наклоны влево – вправо с поднятыми руками. Находят широкую строку.  - Дорисовать.                                                                                           Вместе с учителем анализируют элемент и прописывают его в тетради. Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения. Поворачиваются влево, отводят левую руку назад. Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.) Руки вытягивают вперёд в форме полукруга, затем плавно разводят в стороны. Руки ставят на пояс и делают наклоны вправо - влево. Закрывают на миг глаза ладошками. Ходьба на месте. Находят нужную картинку и раскрашивают.   - Серым. - Чёрным. - Мыши бывают такого цвета. Обводят. Сравнивают с образцом. Кивают. Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения. Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.) Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе. Руки вытягивают вперед, растопырив пальчики, а затем, пересчитывая их,  сгибают в кулачки. Бег на месте. Мах рукой к себе. - Черепаха. Находят нужную картинку и раскрашивают.    - Панцирь. - Линии на панцире не прорисованы (не обведены). Обводят детали панциря у оставшихся трёх черепах. Находят и показывают на рисунке. Вместе с учителем анализируют элементы и выполняют штриховку в тетради. Вместе с учителем находят пятнышки и самостоятельно раскрашивают. Сравнивают с образцом и, оценив правильность выполнения работы, машут правой рукой. Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения. Делают руками «волну». Выполняют повороты головы влево – вправо. Выполняют наклоны головы влево – вправо. Выполняют кивок головой. Выполняют повороты корпусом тела влево – вправо, поднеся руки в виде рупора к губам. Руки вытягивают в сторону острова. Выполняют три прыжка на месте. Выбирают и обводят.  - Первого (большинство). Второго. Третьего. - Проще. - Почти все линии прорисованы. Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения. Прижимают руки к груди. Приседают. Садятся на места. Дарят улыбку соседу слева. Подмигивают соседу справа. Ладошки вместе на уровне груди. - Бабочки. - Мы их ещё не обводили и не раскрашивали. Обводят понравившуюся бабочку и раскрашивают её. - Молодец!
3. Рефлексия деятельности /цель – осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса /
- Чем мы занимались на уроке? - Что у вас сегодня получилось лучше всего? - А сейчас я прошу вас оценить свою работу на уроке:       всё понравилось, всё понял – дополняем нашу творческую работу чайками;       всё понравилось, не всё понял – волнами;       ничего не понравилось, не всё понял – тучками. - Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась! (К концу урока картинка острова превратилась в целостную сюжетную картину путешествия.) - Спасибо всем за сотрудничество!	- Обводили рисунки. - Раскрашивали. - Слушали сказку. Картинку острова ребята дополняют чайками, волнами или тучками. Рассматривают получившуюся картину.