Урок письма в 1 классе («Школа России»)

государственное бюджетное образовательное учреждение средняя  общеобразовательная                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           школа с. Большой Толкай муниципального района Похвистневский Самарской области

Урок письма в 1 классе («Школа России»)

Учитель: Рябова Г.А.

Тема: Буквы Д, д и звуки [д], [д'].

Место урока: 32-ой урок в букварный период

Тип:   урок «открытия» нового знания с использованием ЭОР

Цель урока: учить учащихся правильно писать строчную букву д; соединять ее с другими буквами

Задачи:

- учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве д;

- развивать устную и письменную речь;

- формировать навыки совместной деятельности.

Оборудование: Пропись № 3 авт. Горецкий В.Г., Федосова Н.А; обучающий диск «Обучение грамоте»; интерактивная доска,   компьютер, ЭОР сети Интернет.

Электронные образовательные ресурсы: http://files.school-collection.edu.ru

1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF

2. http://files. school-collection. *****/dlrstore/6c6c53db-3a76-41fc-91b5-5d657fd601cb/%5BRUS5_057%5D_%5BQS_014A%5D. html

Планируемые результаты

Предметные

- писать строчную букву д по образцу;

- писать с комментированием слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного и множественного числа существительных;

- дополнять предложения словами, записывать их с комментированием;

- подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных и парных согласных.

Метапредметные

- понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя;

- планировать деятельность на уроке;

- применять критерии оценивания выполненной работы;

- анализировать работу товарищей; оценивать ее по правилам.

Личностные

- проявлять интерес к процессу письма;

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

- ориентироваться в прописи

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- формирование правильной посадки за столом

 - правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетрадей

- формулировать тему и цели урока

- устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи

- осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Личностные УУД:

- проявлять уважение  к товарищам, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку  друзей.

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- сохранять мотивацию к учебе

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

- проявлять интерес к новому учебному материалу

- развивать способность к самооценке

Образовательные технологии:

-  технология диалогового обучения

- технология развивающего обучения

- информационные технологии

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности	"Здравствуйте!" – ты скажешь человеку. "Здравствуй!" – улыбнется он в ответ. И наверно не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет. Прозвенел опять звонок. Начинается урок. И на парте все в порядке: Принадлежности, тетрадки. Сели прямо, потянулись И друг другу улыбнулись (плакат «правила посадки»)	Учащиеся глазами проверяют готовность к уроку, правильно сидят за партой.	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - формирование правильной посадки за столом
Актуализация знаний Мотивация познавательной деятельности Постановка проблемы Формулирование темы и задачи урока	-Наш урок я хочу начать с повторения. - Вспомните изученные буквы и распределите их на группы. - Назовите гласные буквы. - Назовите согласные буквы. - Назовите согласные буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. - Назовите согласные буквы, которые обозначают глухие согласные звуки - Прочитайте словосочетание. Когда так говорят? - Произнесите с грустью…, удивлением…, радостью. Желаю и нам, и нашим гостям доброго дня! - С какого звука  начинается приветствие? (Д) -Какой буквой обозначается? Покажите эту букву. Какой звук в первом слове, во втором? -Тема нашего урока? (на интерактивной доске появляется тема урока) -Основная задача? Составим план урока по странице 28. -Какие условия работы? (правиль-ность и аккуратность) -Назовите плод дуба. Переверните листок самооценки. С помощью него будем оценивать свою работу по каждому пункту плана.	Учащиеся в паре находят изученные буквы, аргументируют ответы; проверяют на интерактивной доске. Учащиеся дают ответы, формулируют тему и основную задачу урока; коллективно составляют план урока. Учащиеся знакомятся с листком самооценки, критериями оценки.	Познавательные УУД: - сравнивать предметы, объекты на основе существенных признаков Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Организация деятельности Открытие нового знания Первичное усвоение Практическая деятельность учащихся Коррекция выявленных затруднений	1.Расскажите по плану о букве и ее звуках. Сравните письменную и печатную буквы. (учащиеся рассказывают стихи про печатную букву д) Сколько элементов у письменной буквы, назовите их, откуда начинаем писать? У каких строчных букв был такой элемент? Самостоятельно обведите элементы и бордюр, дайте сигнал об окончании работы. Где на строчке располагает-ся первый элемент, второй? Внимание на экран, следим за правильным написанием буквы (обучающий диск – после-довательность написания буквы) Обведите по контуру и на кальку. Перед написанием посмотрите, сколько места занимает буква по ширине? (учитель показывает образец на интерактивной доске) Напишите букву самосто-ятельно 1 раз, проверьте наложением и дайте сигнал Что не получилось? Причи-на? Самостоятельно пропишите букву до конца строчки. Итог: оцените свою работу и заштрихуйте первую полоску желудя соответ-ствующим цветом и дайте сигнал. 1.     Соединение буквы с другими. Написание слогов. Посмотрите на следующую строчку и сформулируйте  пункт плана. Прочитайте слоги. Сравните соединения и назовите лиш-ний. Почему? Сколько места занимает соединение. Первый слог напишем с комментированием, осталь-ные с комментированием в паре. Итог: оцените свою работу и заштрихуйте вторую по-лоску желудя. Фпауза «Хомячок» 2.     Работа с орфограммами: безударная гласная и парная согласная. Посмотрите на следующую строчку и сформулируйте пункт плана. Прочитайте слово. В форме какого числа употреблено? Измените форму слова. Докажите по схеме, что ваше слово соответствует (по цепочке) Назовите опасное место? Где находится? д…ма (работа с интерактивной доской) В паре выберете букву и докажите. Проговорим слово орфогра-фически и напишем с ком-ментированием. Как соединим букву д с буквой о, почему? (под руководством учителя учащиеся графически выделяют орфограмму) Работу со следующим словом выполните в паре, дайте название орфограмме и дайте сигнал. (проверка с использованием интерактивной доски) Прочитайте предложение на следующей строке и дополните его подходящим по смыслу и схеме словом. (аналогичная работа с парной согласной) Итог: посмотрите, как вы записали три слова и за-штрихуйте полоску желудя. 3.     Развитие речи. У слова дуб есть родствен-ные слова. Назовите два признака родственных слов. Следующее задание выполним в группе. Вспомните правила работы в группе: Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. Не согласен – предлагай!  (проверка выполнения задания на доске под лампой + 1 ученик читает задание и 1 отвечает) Посмотрите на иллюстра-цию (репродукция картины с изображением дуба) Подберите слова признаки, опишите какой дуб? Распространите предложе-ние из прописи.	Учащиеся рассказывают о букве и звуках по плану, остальные проверяют сигнальными кружками; анализируют элементы, план написания буквы. Самостоятельно обводят элементы и бордюр в прописи. Учащиеся следят за последовательностью написания буквы, самостоятельно обводят, анализируют ширину буквы; самостоятельно пишут буквы, проверяют и анализируют причины ошибок. Учащиеся проводят самооценку первого этапа работы. Учащиеся формулируют этап работы; анализируют соединения букв в слогах, находят лишний и аргументируют. Самостоятельно в паре комментируют, оценивают работы. Учащиеся проводят самооценку своей работы. Учащиеся формулируют пункт плана; наблюдают над произношением и написа-нием слова с безударной гласной, учатся графически правильно обозначать орфограмму; выполнять работу в паре по образцу и узнавать орфограмму парная согласная. Учащиеся анализируют смысл предложения и схему слова, подбирают слово; самостоятельно коммен-тируют и записывают  сло-во, выделяют графически орфограмму и выполняют взаимопроверку. Учащиеся выполняют самооценку работы. Учащиеся перечисляют признаки однокоренных слов; выполняют задание в группе, представляют подготовленные ответы, оценивают ответы одноклассников; подбирают слова-признаки, распространяют предложе-ние.	Познавательные УУД: - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: -. вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные УУД: - правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении пись-менного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном Познавательные УУД: -. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -  группировать, классифи-цировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям Коммуникативные УУД: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -.сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - формирование правильной посадки за столом        - правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради Личностные УУД: - проявлять уважение  к товарищам, ценить взаимо-помощь и взаимоподдержку  друзей. - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Итог урока	Назовите тему урока и основную задачу.	Учащиеся формулируют тему и задачу урока.	Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении
Рефлексия	Посмотрите на свои листы самооценки. Покажите, у кого желуди коричневого цвета – они у вас спелые – молодцы. А у кого есть полоски зеленого цвета, желуди еще не дозрели – есть еще над чем работать. Чей сосед выполнил работу в прописи и правильно и красиво? (показ лучших работ)	Учащиеся оценивают работы с помощью листов самооценки.	Регулятивные УУД: - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном - осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные УУД: - сохранять мотивацию к учебе - развивать способность к самооценке

Литература:

1)Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС.   Методическое пособие/Под ред.  Н.Н.Деменевой.  М., АРКТИ, 2013г.

2) Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. Москва, «Планета» Авт. С.П.Казачкова, М.С. Умнова

3 )В.В.Волина. Занимательное азбуковедение. М., «Просвещение», 1991г