Урок "Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями"

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методические комментарии
1. Самоопределе ние к деятельности.   /2 мин/	Необычный день у нас,                                 и гостями полон класс.                                    Что гостям сказать нам надо? _ Молодцы! Открываем тетради, записываем число( 29.01.15) Классная работа!  Сегодня на протяжении всего урока вы  работать будете в группах. Назовите главное условие при работе в группе? Для более продуктивной и слаженной работы вам надо распределить роли в группе. Выберите организатора, спикера, хранителя времени, секретаря, контролёра! Заполните таблицу! Помните, что в группе работают все, любое задание выполняет сначала каждый индивидуально, затем результат представляет группе, группа обсуждает, выбирает правильный вариант или правильное решение проблемы. Спикер  представляет результат! Если всё понятно, включаемся в деятельность. Небольшая разминка! - Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?  -Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов, от результата урока.	Вступают в диалог - Видеть вас мы очень рады! Работают в тетради (один за всех и все за одного). Совещаются, распределяют роли, заполняют таблицу Урок длится 40 минут, значит можно сделать 40 хороших дел.	Слайд 2 Приложение 1
Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. /7 мин/ Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока. « Открытие» детьми нового знания. /15 мин./ Цель:Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению Первичное закрепление с проговариванием. /5 мин./ Цель: Зафиксировать способ письменного умножения двух  чисел, оканчивающихся нулями. Закрепление изученных ранее знаний /5мин Рефлексия учебной деятельности. / 3 мин./ Цель:  - Оценить результаты собственной деятельности; - Осознание метода построения границ применения Домашнее задание /3 мин./	Посмотрите внимательно на числовые выражения на доске,сравните, сделайте вывод, чем они похожи? -Какой темой их можно объединить? -А теперь обсудите с ребятами , на сколько  групп можно разбить числовые выражения по общему признаку? Объедините похожие выражения, запишите их номера!(3 полоски для ответов).  Результаты на доску, спикеры объясняют. - Чтобы правильно решить эти примеры, какие  знания  потребуются? -Сейчас каждой группе за 3 минуты нужно будет  решить как можно больше примеров с доски, подумайте, как правильно организовать работу, чтобы справиться с заданием? (работают) Взаимопроверка в группе, между группами. -Что повторили? Посмотрите на следующие выражения 7600х40      2540х300     1720х60                             -Чем они похожи с предыдущими выражениями? -Чем отличаются? -Легко ли будет их решать устно? -Попробуйте сформулировать тему урока , продолжив начало на доске! -Учились мы решать примеры такого вида? -Сформулируйте в группе главную учебную цель Я предлагаю вам два способа решения этой проблемы - Первый : Сама покажу вам приём умножения.    Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами. - Какой вариант выберете вы и почему? -Кто помнит изречение Сократа? -Так и вы можете научиться умножать такие числа, думая только своей головой и пытаясь решить самостоятельно. -Какие  знания, перечисленные на доске пригодятся? Значит ваша задача…… -Можно две этих задачи решать одновременно, опираясь на знания и опыт -Можно сначала поработать с алгоритмом, вставить пропущенные слова, делая логические выводы, опираясь на знания и опыт -Можно воспользоваться учебником, делая выводы с опорой на образец  (в конвертах слова, которые помогут составить алгоритм, можно ими воспользоваться, как помощниками, а можно для самоконтроля! -Что предлагает в этой теме учебник для закрепления новых знаний? №54 решить самостоятельно. Каждый в группе должен успеть за 5 минут решить максимальное количество примеров. Как организовать работу? (посчитать количество плюсов) Оцените каждый себя, используя максимальное количество плюсов!  Оцените работу группы! - Есть ли другие задания в учебнике, для выполнения которых будем пользоваться новым приёмом умножения? Предлагаю выполнить № 56. - Прочитайте задачу. - О чём говорится в задаче? - Что известно? - Как удобнее записать условие задачи? - Правильно, в виде таблицы. Запишите решение , представьте результат. - Какая тема нашего урока? - Какую учебную задачу мы ставили перед собой? - Чему новому научились? Оценивание работы учащихся - Я прошу подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно оценить. - Почему ты так считаешь? ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК - Достигли мы успеха? На память о нашем уроке, чтобы вы ничего не забыли: домашнее задание. Проводит инструктаж домашнего задания. Подошёл к концу урок, Прозвенит сейчас звонок, Вам девчонки и мальчишки – Всем спасибо за урок.	Анализируют выражения на доске,делают вывод, что их можно объединить темой -«Письменное умножение» Приходят к выводу - Эти выражения можно разбить на 3 группы 1),3)           Умножение многозначных чисел на однозначное- 2),5) Умножение чисел, оканчивающихся нулями. 4),6) Умножение на числа, оканчивающиеся нулями) -Таблица умножения -Алгоритм письменного умножения -Свойства  умножения  на 10,100, 1000 -Приёмы умножения Выбирают наиболее продуктивный способ решения проблемы (Письменное умножение….) -Умножением  многозначных чисел с нулями -Оба множителя оканчиваются нулями. -Нет, так как числа многозначные. -«Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями» -учиться выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями -Попробуем открыть способ решения сами - Великий Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. -Таблица умножения -Алгоритм письменного умножения -Свойства  умножения  на 10,100, 1000 -Приёмы умножения -самостоятельно открыть способ  умножения двух чисел, оканчивающихся нулями,  составить алгоритм Выбирают способ решения проблемы, составляют алгоритм №54 решение выражений Каждый работает самостоятельно Оценивает каждый  результат работы при помощи + Оценивают работу группы Анализируют задания, приходят к выводу, что это задача № 56 Читают условие, отвечают на вопросы, заполняют таблицу. -Работают группой, результат на доску. Дети вспоминают поставленную цель и учебную задачу урока.  - Умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями -Научиться письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями. - Научились письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями. Слушают, записывают задание в дневник	На доске числовые выражения: 1)543 * 4, 2)160 * 9, 3)149 * 8, 4) 222 * 50, 5)670 * 5, 6)436 * 20. На доске фиксируется часть темы урока «Письменное умножение Ответы фиксируются на доске Должны прийти к выводу, что выражения нужно распределить между всеми членами группы, каждый успеет за 3 минуты решить одно выражение. Результаты каждая группа фиксируют на доске Тема на доске дополняется записью     двух чисел, оканчивающихся нулями» Дети предпочитают « открывать» новое знание сами. Слайд Приложение 3 /В ходе работы составляется таблица/   Приложение 4.

Прогнозируемый результат:  

Предметные:

В конце урока ученики

1.Знают алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

2.Умеют письменно умножать на числа, которые оканчиваются нулями.

Метапредметны

1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.

2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

• 1 слайд

• 2 слайд

  Необычный день у нас,
  и гостями полон класс.
  Что гостям сказать нам надо?
  - Видеть вас мы очень рады!
  

• 3 слайд

  «Научиться играть на флейте можно только, играя самому».
  Сократ
  

• 4 слайд

  1.Записываю в
  
  2. Выполняю , не глядя на .
  3. Приписываю столько ,
  сколько их содержится в обоих
  нули
  стороне .
  умножение
  нули
  нулей
  числах .
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Будьте здоровы!
  

• 17 слайд

  378000
  320000
  704400
  5467000
  5032000
  8680000
  

• 18 слайд

  I
  36 км/ч
  II
  Время в пути 4ч
  ?км
  ?км
  1) ∙
  2) :
  

• 19 слайд

  Проверь:
  1) 36 ∙ 4 = 144 (км) – расстояние 1 теплохода.
  2)144 : 3 = 48 (км)
  Ответ: 48 километров расстояние второго теплохода.
  
  

• 20 слайд

  Проверь:
  
  1) 36 ∙ 4 = 144 (км) – расстояние 1 теплохода.
  2)144 : 3 = 48 (км) – расстояние 2 теплохода.
  3) 48 : 4= 12 (км/ч)
  Ответ: 12 км/ч скорость второго теплохода.
  
  

• 21 слайд

  Самостоятельная работа:
  Х ∙ 9 = 120 – 66
  Х ∙ 9 = 54
  Х = 54 : 9
  Х = 6
  6 ∙ 9 = 120 -66
  54 = 54
  
  У : 8 = 320 + 80
  У : 8 = 400
  Х = 400 ∙ 8
  Х = 3200
  3200 : 8 = 320 +80
  = 400
  
  

• 22 слайд

  14.06.2022
  22
  Домашнее задание №55,60
  

• 23 слайд

  Подошёл к концу урок,
  Прозвенит сейчас звонок,
  Вам девчонки и мальчишки –
  Всем спасибо за урок!
  

Таблица

умножения

Алгоритм умножения

Свойства

умножения

 Приёмы

умножения

Роль в группе	Фамилия Имя
Организатор
Секретарь
Спикер
Хранитель времени

Роль в группе	Фамилия Имя
Организатор
Секретарь
Спикер
Хранитель времени

Роль в группе	Фамилия Имя
Организатор
Секретарь
Спикер
Хранитель времени

Роль в группе	Фамилия Имя
Организатор
Секретарь
Спикер
Хранитель времени

1.Записываю ….   в .……  .

2.Выполняю ……… ,не глядя на ….  .

3.Приписываю столько ….. , сколько их содержится в обоих…… .

нули    стороне умножение

нули  нулей числах

Скорость	Время	Расстояние