Ход урока
Мотивационно-ориентировочный этап.
Актуализация
1)Учитель: Добрый день, ребята. Сегодня у нас урок
алгебры. На протяжении нескольких последних уроков мы работаем над квадратными
уравнениями. Назовите общий вид квадратного уравнения?
Ученики: Уравнение вида называется квадратным уравнением.
Учитель: Чем являются в это уравнении?
Ученики: Коэффициентами,
Учитель: Отлично! С какими уравнениями мы ещё
работали?
Ученики: С неполными.
Учитель: Дайте мне определение неполного квадратного
уравнения.
Ученики: Неполным квадратным уравнением называется
уравнение, в котором хотя бы один из коэффициентов b или c равен
нулю.
Учитель: Хорошо! На предыдущем уроке мы познакомились
с ещё одним интересным видом квадратного уравнения. С каким?
Ученики: Мы познакомились с приведёнными квадратными
уравнениями.
Учитель: Пожалуйста, Полина, скажи мне определение
приведённого квадратного уравнения?
Ученики: Уравнение вида называется приведенным квадратным уравнением
.
2)Учитель: Хорошо. А теперь обратим внимание на доску.
На доске:
Среди данных уравнений
найти приведённые квадратные уравнения:
Учитель: А с какой теоремой мы ещё познакомились на
прошлом уроке?
Ученики: С теоремой Виета.
Учитель: Хорошо! Сформулируйте мне теорему Виета.
Ученики: Если х1 и х2- корни
приведённого квадратного уравнения
, то справедливы следующие равенства:
Учитель: А еще мы изучали теорему, обратную теореме
Виета. Как она звучит, Катя?
Ученики: не помню.
Учитель: Я начну .Если х1 , х2 ,
в, с, такие числа, что верны равенства ..
Ученики: Если х1 , х2 , в, с,
такие числа, что верны равенства то х1 и х2 – корни
приведенного квадратного уравнения .
Учитель: Я вам на перемене раздала карточки. Посмотрим
в них. Я попрошу, чтобы вы прокомментировали каждый решённый пример из
карточки. Итак, Влад начинает.
Карточка ( см. в приложении ).
Ученики: уравнение приведённое, так как оно удовлетворяет
определению приведенного уравнения, т. е. старший коэффициент равен 1.
Учитель: Хорошо! Влад, скажи определение приведённого
квадратного уравнения?
Ученики: Уравнение вида называется приведенным квадратным уравнением
.
Учитель: Хорошо, следующий пример, Юля.
Ученики: Составить приведённое
квадратное уравнение, если Решение:
используя теорему Виета, получим,В нашем примере
тогда искомое уравнение примет вид:
Ответ:
Учитель: В данном примере мы пользовались теоремой
Виета. Сформулируй её .
Ученики:
Учитель: перед тем, как комментировать третий пример,
давайте обратим внимание на алгоритм решения квадратных уравнений по теореме,
обратной теореме Виета. Предлагаю повторить формулировку теоремы, обратной
теореме Виета. Даша?
Ученики:
Учитель: Приступаем к алгоритму. Дима, читай.
Ученики:
Алгоритм решения квадратных уравнений по теореме,
обратной теореме Виета:
1)
Записать
уравнение.
2)
Выписать
коэффициенты.
3)
Записать
теорему, обратную теореме Виета для нашего уравнения.
4)
Подобрать
корни уравнения
5)
Записать
ответ
Учитель: Отлично! А теперь, наконец, перейдём к
третьему примеру. Марина?
Ученики: Решить уравнение
Учитель: Что значит,
решить уравнение?
Ученики: Чтобы решить
уравнение надо найти его корни или доказать, что их нет.
Учитель: Верно!
Продолжай!
Ученики: Решение: 1)2)Выписываем его коэффициенты: a=1, b=-5,c=-6;3)Записываем теорему, обратную теореме Виета для
нашего уравнения.
4)Методом подбора корней, получаем,
Ответ:
Мотивация.
Учитель: Хорошо! молодцы! Итак, обратим внимание на
доску и к себе в карточку. На доске на магнитах прикреплены листы. На обратной
стороне этих листов есть слова. Перед вами представлены на карточках примеры.
Вы их решаете, а я открываю лист на доске. Полученное слово вы пишете в карточку.
Таким образом, открыв все слова, мы получим выражение, которое, может быть вам
известно, а , кому не известно, познакомятся с ним.
Операционно-познавательный этап
Учитель: На сегодняшнем уроке мы будем решать примеры
на применение теоремы Виета и теоремы, обратной теореме Виета. Значит, какова
цель урока?
Ученики: Укрепить полученные знания на предыдущем
уроке.
Учитель: Верно. Итак, открываем тетради, пишем число и
тему. Тема:
« Теорема Виета,
теорема, обратная теореме Виета».
Учитель: Решаем примеры по алгоритму. Ксюша, иди к
доске решать первый пример.
Ученик:
1) Записываем уравнение. x2-15x-16=0
2)Выписываем
коэффициенты. a=1, b=-15,c=-16
3) Записываем теорему, обратную теореме Виета для
нашего уравнения
4) Подбираем корни
уравнения: .
5) Записываем ответ.
На доске:
1)x2-15x-16=0
2) a=1, b=-15,c=-16
3
4).
5)Ответ:.
Учитель: Отлично. Итак, получили 2 корня. Я вам открываю первое слово. Оно звучит так:
«УМСТВЕННЫЙ» (на доске появляется это слово, а ученики записывают его в
карточке).
Аналогично решаются
остальные примеры, записанные в карточке. К доске вызываются 2 человека
одновременно. В итоге на доске и в карточке открывается фраза: «Умственный труд
на уроках математики - пробный камень мышления».
Учитель: На доске осталась закрытой ещё одна карточка.
На этой карточке написана фамилия человека, сказавшего эту фразу. Просто так я
вам её тоже не скажу. Вы решите мне №466 из учебника под цифрой 1, только
потом узнаете имя этого педагога. Катя, иди к доске. Прочитай задание. Что надо
сделать?
Ученик: Не решая уравнение 3x2-8x-15=0 надо найти
Учитель: Как ты будешь это делать?
Ученик: Не знаю.
Учитель: Хорошо, давайте отвлечёмся немного от
квадратных уравнений. Нам нужно сложить две дроби с разными знаменателями. Как
мы это делаем?
Ученики: Надо привести к общему знаменателю и сложить.
Учитель: Верно. Давайте и в нашем случае сделаем то
же. Только у нас знаменатели не числа, а буквы.
Ученики: Получим тогда, что
Учитель: Что получилось в знаменателе? Что получилось в
числителе?
Ученики: произведение корней, сумма корней. Значит
можно воспользоваться теоремой Виета.
Учитель: Сформулируй её.
Ученики: Если х1 и х2- корни
приведённого квадратного уравнения
, то справедливы следующие равенства:
Учитель: А теорема Виета используется для каких
уравнений?
Ученики: для приведённых, а наше уравнение не является
приведённым.
Учитель: А можем мы его привести?
Ученики: Да! Поделив обе части уравнения на 3, т.е. на
старший коэффициент.
Учитель: Верно, что получим?
Ученики: получим x2-8/3x-5=0. Теперь можем применить теорему Виета для нашего
уравнения, подставим, получим:
Учитель: А теперь посмотрим, что надо было вычислить?
Ученики: Мы привели к тому, что надо вычислить. Теперь можно подставить,
получим, что.
Учитель: Вычислили, что от нас требовалось? У всех так
получилось?
Ученики: Да! Да!
Учитель: Значит, записываем ответ.
На доске:
1)3x2-8x-15=0
2)
3) x2-8/3x-5=0.
4)
5)
6)
7)Ответ:.
Учитель: Всем понятно, как решали пример?
Ученики: Да!
Учитель: Давайте вспомним. Что мы делали первым
действием?
Ученики: Привели к общему знаменателю.
Учитель: Потом.
Ученики: Привели уравнение к приведённому. Потом
воспользовались теоремой Виета, затем, подставили полученные значения вместо
числителя и знаменателя в дроби, получили и записали ответ.
Учитель: Молодцы! Вы получаете за этот пример имя
педагога . Это М.А. Сухомлинский.
М.А.Сухомлинский(1918-1970)-педагог,
заслуженный учитель. Он занимался вопросами воспитания и обучения молодёжи.
Рефлексивно-оценочный этап.
Учитель: А теперь подведём итоги урока. Какова была
наша цель?
Ученики: Углубить полученные знания.
Учитель: Достигли мы её?
Ученики: Да!
Учитель: Какими теоретическими фактами пользовались на
уроке?
Ученики: Теоремой Виета, теоремой, ей обратной,
определением приведённого квадратного уравнения.
Учитель: Отлично! Сформулируйте теорему Виета.
Ученики: Если х1 и х2- корни
приведённого квадратного уравнения
, то справедливы следующие равенства:
Учитель: Верно, а теорему обратную теореме Виета, кто
мне может сказать?
Ученики: Если х1 , х2 , в, с,
такие числа, что верны равенства то х1 и х2 – корни
приведенного квадратного уравнения .
Учитель: Вот мы везде пользуемся термином «
приведенное квадратное уравнение». Скажите определение этого термина.
Ученики: Уравнение вида называется приведенным квадратным уравнением
.
Учитель. Отлично! Вам
понравился урок?
Ученики: Да!
Учитель: Открываем дневники, записываем домашнее
задание:
§29.
1)
Записать квадратные
уравнения, если их корни равны :
а) .
в).
2)Решите уравнения:
x2+2x-8=0. x2-16x+48=0.
x2-8x+15=0. x2-7x-8=0.
Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.