Урок по алгебре на тему"Производная" (10 класс)

	«Шемонаиха ауданының білім беру бөлімі Ю. А. Гагарин атындағы №3 жалпы білім беретін орта мектебі» КММ _________________________________________________
	КГУ «Общеобразовательная средняя школа №3 им. Ю. А. Гагарина» отдела образования Шемонаихинского района»

Краткосрочное планирование.

открытого урока по алгебре. 10 класс.

Тема: «Производная.»

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Конспект урока по алгебре, 10 класс
Тема:	Производная.
Цель преподавания:	Обобщение и систематизация знания учащихся по теме «Производная и ее применение»
Цель обучения:	Проверка умений реализовывать полученные знания при решении заданий Единого Национального тестирования.
Ожидаемые результат:	Знать  понятия производной, ее геометрического и физического смысла; Уметь  самостоятельно работать, использовать  навыки  взаимоконтроля и самоконтроля; Применять  формулы основных правил дифференцирования, формулы производной степенной функции, сложной функции, производных тригонометрических функций.
Используемые модули и стратегии:	1.Новые подходы в обучении 2.Развитие критического мышления 3.Оценивание для обучения  и оценивание обучения 4.Использование ИКТ 5. Обучение талантливых и одарённых 6. Преподавание и обучение в  соответствии возрастных особенностей 7. Управление и лидерство в обучении                   Приёмы, используемые на уроке Стадия вызова Стадия осмысления Стадия рефлексии 1.«Толстые и тонкие вопросы» 2.«Рикошет» 1.«Решай и проверяй» 2. «Карусель» 3. «Думай. Делись» 4.«Альтернатива» 1.«Пирамида» 2.«Большой палец»
Ход урока:	I.Организационный момент       Приветствие, психологический настрой учащихся на урок,  распределение ролей в группе: спикер, таймер ум1, ум2 (5 групп)       Напоминание заполнения листа самооценивания после каждого этапа урока учащимися. II.Стадия вызова   Просмотр презентации «Производная» (актуализация знаний)   При просмотре учащиеся каждой группы должны составить вопросы по таксономии Блума. (Приём  «Толстые и тонкие вопросы» )3мин III.Стадия осмысления      Дети, перебрасывая мяч друг другу, повторяют  учебный материал  по теме «Производная» . (Приём  «Рикошет») У учителя ещё один мяч (на случай если будет заминка)3 мин      Выполнение заданий карточки, с помощью применения  формул  правил дифференцирования( Прием «Решай и проверяй»)      Физ.минутка (Прием «Лучники»)      Работа в группах   Учащиеся индивидуально выполняют разноуровневые тесты (4 варианта, cобираются в группы сменного состава( по вариантам),  идёт обсуждение  ответов (Приём «Думай. Делись»), (при необходимости учитель предлагает варианты ответов).       Взаимооценивание (Приём «Карусель») IV.Стадия рефлексия        Приём «Пирамида» V. Альтернатива(домашнее задание) VI. Итог урока, оценивание  (Прием «Большой палец»)                    Вопросы: 1.       Удовлетворены ли вы работой на уроке? 2.       Какое у вас настроение?

Методы активного обучения

                          ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОСЫ

       Как правило, цель диалога, который всегда строится по схеме «вопрос — ответ», сводится к анализу какой-либо проблемы. Для всестороннего, системного охвата ситуации требуется соответствующий набор вопросов.

      Различают несколько типов вопросов:

Тонкий вопрос — это вопрос, на который можно дать однозначный ответ («да», «нет», назвать точную дату, имя или число и т.п.) Тонкие вопросы должны быть точно сформулированы, предполагать краткие ответы.

Толстый вопрос — это вопрос, на который трудно ответить кратко, он требует какого-то объяснения, мыслительной работы. Такие вопросы начинаются со слов «почему», «зачем», «каким образом», «каковы ваши предложения», «каким будет ваше решение по поводу» и т. п., а это предполагает развернутый ответ в свободной форме.

                                           ПИРАМИДА

    Позволяет ученикам рассмотреть, какие пункты могут быть особенно важны при изучении темы. Впоследствии просит учеников расставить по важности идеи и информацию по вопросу или узнать, что необходимо для дальнейшего обучения.

                                 ПОДУМАЙ И ПОДЕЛИСЬ

    Подсказывает ученикам размыслить над вопросом или проблемой, а затем поделиться этими размышлениями с другими. Учеников поощряют обосновать свою позицию с использованием ясных примеров и ясного мышления и выражения. Ученики расширяют свое концептуальное понимание темы и получают навык использования идей других людей в развитии своих собственных идей.

                                      БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ

    Требует от учеников измерить, насколько хорошо они преуспели в  том, что от них требовалось к концу урока. Он также может использоваться учениками как способ выражения их уверенности в ответе на вопрос, заданный учителем или ведущим. В последнем случае это занятие позволяет мгновенно оценить, насколько хорошо класс или группа овладели вопросом или темой.

- Большой палец вверх, если они уверены в том, что достигли поставленных целей и того, что от них ожидалось;

-Большой палец в сторону, если они чувствуют, что достигли частичного успеха в достижении целей, но необходима еще работа, и

-Большой палец вниз, если они думают, что они никак или мало продвинулись к достижению цели.

Краткосрочное планирование

урока алгебры и начала анализа

10 класс

Глава _____3____________

Урок № ___67___

Тема:                                    «Производная»

Цель преподавания:   Обобщение и систематизация знания учащихся по теме «Производная и ее применение»

Цель обучения: Проверка умений реализовывать полученные знания при решении

заданий Единого Национального тестирования.

Ожидаемые результаты:

Знать  понятия производной, ее геометрического и физического смысла;

Уметь  самостоятельно работать, использовать  навыки  взаимоконтроля и самоконтроля;

Применять  формулы основных правил дифференцирования, формулы производной степенной функции, сложной функции, производных тригонометрических функций.

Тип  урока: обобщение изученного материала

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование и дидактический материал:  презентация,  карточки для самостоятельной работы, тесты.

Используемые модули Программы обучения:

1.Новые подходы в обучении

2.Развитие критического мышления

3.Оценивание для обучения  и оценивание обучения

4.Использование ИКТ

5Обучение талантливых и одарённых

6. Преподавание и обучение в  соответствии возрастных особенностей

7. Управление и лидерство в обучении

                                    Структура урока:

     1. Организационный момент.                                                         мин

     2. Стадия вызова презентация «Производная»)              мин

     3. Стадия осмысления.                                                                    мин

     4. Стадия рефлексии.                                                                       мин

     5. Альтернатива (домашнее задание).                                            мин   

     6. Итог, оценивание.                                                                        мин                

                    Приёмы, используемые на уроке

Стадия вызова	Стадия осмысления	Стадия рефлексии
1.Приём  «Толстые и тонкие вопросы» 2.Приём «Рикошет»	1.Приём «Решай и проверяй» 2. Приём «Карусель» 3. Приём «Думай.Делись» 4. Приём «Альтернатива»	1.Приём «Пирамида» 2.Приём «Большой палец»

                                          Ход урока:

I.Организационный момент

      Приветствие, психологический настрой учащихся на урок,  распределение ролей в группе: спикер, таймер ум1, ум2( 5 групп)

      Напоминание заполнения листа самооценивания после каждого этапа урока учащимися.

II.Стадия вызова

  Просмотр презентации «Производная» (актуализация знаний)

  При просмотре учащиеся каждой группы должны составить вопросы по таксономии Блума. (Приём  «Толстые и тонкие вопросы» )3мин

III.Стадия осмысления

     Дети, перебрасывая мяч друг другу, повторяют  учебный материал  по теме «Производная» . (Приём  «Рикошет») У учителя ещё один мяч (на случай если будет заминка)3 мин

     Выполнение заданий карточки, с помощью применения  формул  правил дифференцирования( Прием «Решай и проверяй»)

     Физ.минутка (Прием «Лучники»)

     Работа в группах

  Учащиеся индивидуально выполняют разноуровневые тесты (4 варианта, cобираются в группы сменного состава( по вариантам),  идёт обсуждение  ответов (Приём «Думай. Делись»), (при необходимости учитель предлагает варианты ответов).

      Взаимооценивание (Приём «Карусель»)

IV.Стадия рефлексия

       Приём «Пирамида»

V. Альтернатива(домашнее задание)

VI. Итог урока, оценивание  (Прием «Большой палец»)

                   Вопросы:

1.     Удовлетворены ли вы работой на уроке?

2.     Какое у вас настроение?

Самоанализ урока по алгебре в  10»Б» классе

Тема урока: Производная

Характеристика реальных учебных возможностей учащихся класса:

В классе 18 человек. Успеваемость в классе 100%.  Класс условно разбит на три группы по результатам  усвоения материала по математике. Три  человека со слабой математической подготовкой, усваивают материал с трудом. Сказывается отсутствие мотивации в основной школе. Работают на уроке только с помощью учителя, различных памяток и образцов решения заданий. Десять человек  имеют средние способности, для них характерно понимание прочитанного и направляющая помощь учителя. Пять способных учеников, могут выполнять задания самостоятельно, с минимальной помощью. У них сформированы графические навыки, хорошая память, развита речь и  логическое мышление.

       Учитывая степень математической подготовки учащихся, уровень сложности учебного материала, я выбрала групповую и индивидуальную форму организации учебной деятельности на уроке. Применила один из компонентов развивающего метода обучения – «социальное взаимодействие в группе», то есть предоставление возможности каждому ученику проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить за это одобрение. Организация такого взаимодействия помогает ученику быть постоянно включенным  в процесс мыслительной деятельности на уровне либо внутренней, либо внешней речи.

 Я поставила для себя следующие цели:

§  . Цель преподавания:   Обобщение и систематизация знания учащихся по теме «Производная и ее применение»

Цель обучения: Проверка умений реализовывать полученные знания при решении заданий Единого Национального тестирования.

Ожидаемые результаты:

Знать  понятия производной, ее геометрического и физического смысла;

Уметь  самостоятельно работать, использовать  навыки  взаимоконтроля и самоконтроля;

Применять  формулы основных правил дифференцирования, формулы производной степенной функции, сложной функции, производных тригонометрических функций.

На данном уроке цели и задачи были достигнуты в полной мере, учащиеся работали активно и с интересом.

§  .На уроке были представлены различные виды работ:  повторение, , фронтальный устный опрос «Рикошет», самостоятельная работа по карточкам, индивидуальные тесты разноуровнего характера

При подготовке к уроку был учтен состав учащихся, так как в классе занимаются дети  с различными особенностями восприятия учебного материала. Группы были собраны  по уровню обучения разного состава. В конце урока был сменён состав групп Весь урок был разбит на этапы, на каждом из них ученик сам отслеживал свои результаты и оценивал их по критериям.  С введением рефлексии повышается ответственность учащихся за результаты своего труда, снимается страх перед плохой оценкой.

. Самооценка  происходила с помощью оценочного листа (это план работы ученика на уроке, в котором фиксируется задание, цель выполнения и способы его оценивания).  В ходе урока применялись учебные диалоги «учитель – ученик», «ученик – учитель», «ученик – ученик».

Для повышения качества  подготовки  к ЕНТ,  основная часть урока была представлена выполнением самостоятельно заданий  с самопроверкой и взаимопроверкой. Была дана  оценка уровня полного усвоения знаний – учащиеся получили оценки за каждый этап урока и за весь урок в целом и выразили свое отношение к уроку. Оценки получили: «5» -    человека, «4» -    человека, «3» -    человека. После выполнения самостоятельной работы, ребятам был представлена «Альтернатива», в виде  тестов.

 Для проведения урока были созданы все условия: учебно-материальные, морально-психологические, гигиенические, эстетические. Санитарно-гигиенические условия урока соответствовали  предъявляемым требованиям.. Мебель соответствует возрасту, дети размещены в кабинете с учетом их особенностей здоровья, зрения. Уровень освещенности соответствует нормам.

Так же мною соблюдался охранительный режим. Смена видов деятельности, психологическая разгрузка. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, имелись логические переходы от одного этапа к другому.

        На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что выбор дидактической структуры урока  был выбран верно, ученики проявляли заинтересованность и сплоченность на всех этапах урока.

Считаю, что урок получился, и поставленные задачи решались успешно и были реализованы в полной мере, все задуманное удалось, учащиеся  удовлетворены своей работой на уроке и своими оценками.

Вывод:

Учащиеся10 «Б» класса показали свою подготовку к ЕНТ по теме «ПРОИЗВОДНАЯ» на удовлетворительном уровне.  Долговременными целями  моей работы остаются: индивидуализация обучения, развитие интеллекта, мышления, сохранение здоровья детей.