Предмет
|
Английский язык
|
ФИО учителя
|
Петрова Ольга Анатольевна
|
Наименование ОУ
|
МБОУ «Косточковская СОШ»
|
Название модуля
|
Модуль
5: My holidays. Каникулы
(11 часов)
|
Тема урока
|
Какая
сегодня погода?
|
Цели урока
|
1. Сформировать
у учащихся навыки монологического
высказывания на основе вербальной опоры в виде логико-семантической схемы,
закрепить лексику и речевые структуры по теме «Каникулы»,
выучить названия одежды и погоды;
2. Формировать
опыт универсальных учебных действий на основе самостоятельной
деятельности при выполнении упражнений.
3. Тренировать
мыслительные операции: анализ, сравнение,
обобщение; развивать умение планировать, контролировать и оценивать
результаты своей учебной деятельности.
4. Воспитывать
познавательный интерес к предмету.
|
Задачи урока
|
образовательные:
- создать условия для формирования УУД,
…совершенствования навыков восприятия
английской речи на слух,
…практики учащихся в аудировании как
модели для говорения,
…практики в говорении по теме,
…развития коммуникативных навыков
(побуждение к действию, диалог-расспрос)
развивающие:
- способствовать развитию речемыслительной и
творческой активности, языковой догадки;
воспитательные: -
способствовать пробуждению у учащихся интереса к предмету и уверенности в
самих себе и своих знаниях с помощью создания на уроке ситуации успеха,
формированию чувства коллективизма, культуры общения, воспитанию
уважительного отношения к собеседнику
|
Тип урока
|
Урок открытия новых знаний
|
Формы работы на уроке
|
Индивидуальная работа, работа в парах,
фронтальная работа, Самостоятельная работа.
|
Методы работы на уроке
|
Объяснительно-иллюстративный, поисковый,
проблемный, практический методы, метод контроля и самоконтроля, метод
мотивации.
|
Опорные понятия, термины
|
It's
windy!, It's cold!, It's hot!, T-shirt, jeans, hat, skirt, jacket, coat,
socks, shoes, boat.
|
Материалы и оборудование
|
Ноутбук, карточки, картинки
|
Планируемый результат
|
Формирование монологической и
диалогической речи на основе вербальной опоры в виде логико-семантической
схемы
|
|
Этапы урока
|
Деятельность
|
Используемые методы и формы работы
|
Планируемые результаты
|
|
учителя
|
обучающихся
|
|
1. Орг.
момент
|
Учитель проверяет готовность учащихся к
уроку.
|
Учащиеся организуют рабочее место.
|
Метод контроля и самоконтроля.
|
Регулятивные УУД
·
организац. рабоч. места.
|
|
2. Целеполагание
|
Учитель предлагает детям сформулировать
цели и задачи урока.
|
Учащиеся самостоятельно пытаются
поставить цели и задачи урока.
|
Объяснительно-иллюстративный
метод.
Метод мотивации к учебной деятельности
учащихся.
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД Познавательные УУД:
- логические;
- постановки и решения
проблем.
|
|
3. Фонетическая
разминка
|
Hello, hello,
Hello to you.
Hello, hello,
I`m glad to see
you.
|
Учащиеся повторяют
|
Проблемный метод.
|
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД:
|
|
4. Введение
и отработка лексики/структур
|
С.
104, упр. 1. Учитель просит детей сказать, что они видят на картинках,
иллюстрирующих диалог. Например: (картинка 1) Who's in the boat? (Nanny Shine,
Larry, Lulu and Chuckles.);
(картинка 2) What's the
weather like? (It's raining!) И т. д.
7. С.
104, упр. 2. Учитель объясняет задание и предлагает одному ученику
прочитать слова, которые произносит Лулу. Учитель говорит детям, что они
должны прочитать диалог еще
раз и
дать правильный ответ. Дети читают и выполняют задание.
Ответ: b
8. С.
105, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и просит
сказать, кого они видят на ней и во что одеты герои: What is Larry/Lulu
wearing? Включается запись песни.
Затем
учитель раздает детям карточки с написанными на них словами T-shirt, jeans,
hat, skirt, jacket, coat, socks, shoes. Он
просит детей
показать
карточки со словами, напри-мер: Show me the socks.
Учитель
проверяет, как учащиеся
поняли
песню. Учитель демонстри-рует движения, которые могут сопровождать песню.
Дети повторя-ют движения и поют песню еще раз.
|
5. Включается запись упражнения. Дети слуша-ют
и смотрят на картинки, иллюстрирующие диалог.6. Дети слушают запись
упражнения еще раз, учитель останавли-вает запись после каждого
предложения, и дети повторяют его. Затем дети
читают диалог сами по
ролям. Учитель может предложить учащимся разыграть
диалог по одной из картинок перед
классом.
8. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию.
Дети поднимают карточку
со словом socks и произ-носят его и т. д.
Затем
снова включается запись песни. Дети слушают
песню, поднимают кар-точки с теми словами,
которые они слышат, и стараются пропеть знако-мые
слова. После этого учащиеся следят за текс-том и проговаривают сло-ва песни
за учителем.
|
Метод контроля
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
5. Итог
|
9. Игра
Pass the cards. Учитель раздает детям все картинки по теме Погода и Одежда. Включается
запись песни из модуля.
Сначала
учитель показывает сам, как играть в эту игру.
|
Когда играет
музыка, дети передают свою картинку
рядом сидящему
ученику. Когда учитель выключает музыку, каждый ребенок, держа картинку,
должен сказать, что изображено
на ней,
или «заплатить фант»: например, испол-нить песню, изобразить действие и т. д.
|
Метод контроля и самоконтроля.
|
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
6. Рефлексия
|
Прием
«Букет настроения». В начале урока учащиеся получают лепестки: красные и
голубые. На доске изображены 2 цветка. В конце урока учитель говорит оценить
себя
|
Оценка и
осмысление собственной деятельности на уроке и деятельности одноклассников.
|
Метод самоконтроля и взиамоконтроля.
Метод мотивации.
|
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
|
|
7. Информация
о домашнем задании
|
10. Домашнее задание: записать
предложение о погоде и как ты одет.
Сильным: составить кроссворд по теме «Одежда»
|
Запись в дневнике.
|
Метод мотивации.
|
Личностные УУД
Познавательные УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.