Урок по английскому языку What time is it?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА в рамках ФГОС

1.       Класс: 5-А

2.       Дата: _15.01__

3.       Предмет: английский язык

4.       Тема урока: What time is it? Который час

5.       Тип урока: урок усвоения новых знаний

6.       Задачи урока: обучающие: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами; развивающие: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, развивать навыки чтения и произношения изученных слов; воспитательные: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету, создать/обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости, содействовать развитию интереса  к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

	Этап	Цель	Содержание урока		Формируемые УУД	Средства обучения
			Деятельность учителя	Деят-ть ученика
1.	Организационный	Подготовить обучающихся к работе на уроке.	Учитель здоровается и проводит организационный этап урока. Hello, everyone! How are you? Who is absent today? What is the weather like today?	Отвечают на приветствие учителя. Ученики по очереди отвечают на вопросы на учителя.	Личностные: формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других. Познавательные: уметь действовать по образцу Предметные: уметь произносить фразы приветствия.
2.	Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.	Обеспечение мотивации учебной деятельности	Для того чтобы определит цель урока, учитель включает слайд с изображением повседневных действий и просит учащихся  ответить на вопросы: What do you see in these pictures? What are we going to speak about? Что вы видите на картинках? Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Сегодня мы поговорим о распорядке дня. К концу урока вы сможете рассказывать о действиях, которые вы выполняете по утрам, днем и вечером. А так же научитесь называть время по-английски. (Слайд 1)	Учащиеся смотрят на картинки и выдвигают предположения о теме и цели урока. e.g.We see everyday activities. Мы видим ежедневные действия.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией. Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения Личностные:формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, развитие стремления к самосовершенствованию в этой предметной области.	Средства ИКТ
3.	Актуализация знаний.	Проверить и определить знания элементарного уровня, погрузить учащихся в языковую среду	Учитель, используя мячик, по примеру игры «Горячая картошка», спрашивает у учащихся слова, которые они уже знают по теме: «Мой рабочий день». Учитель кидает мячик учащемуся и называет слово по-русски, учащийся должен быстро ответить слово по-английски, либо передать мячик другому учащемуся. Слова, которые учитель спрашивает на данном этапе урока: просыпаться, умываться, завтракать, идти в школу, идти домой, делать домашнее задание, смотреть телевизор, читать книги, гулять, играть в компьютерные игры, играть в футбол, идти спать.	Учащиеся ловят мячик и переводят слова на английский язык. Если учащийся не знает слово, он перекидывает мячик следующему ученику.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: развивать мотивы познавательной деятельности; Познавательные: структурировать знания; Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию. Предметные: знать слова по теме: «Рабочий день».
4.	Первичное усвоение новых знаний. Изучение новых ЛЕ	Организовать осмысленное восприятие новой информации	Учитель демонстрирует слайд с изображением повседневных действий, читает слова и просит учащихся повторить хором, затем просит учащихся прочитать и перевести слова. Если учащиеся затрудняются прочитать или перевести слово, учитель еще раз читает слово и говорит перевод. (Слайд 1) Затем учитель объясняет учащимся, как называть время по-английски и демонстрирует слайд с опорной картой. (Слайд 2) Если время на часах ровное, без минут, мы используем фразу o'clock. e.g. 10:00 - It's ten o'clock. Если присутствуют минуты, то мы делим циферблат напополам и для минут 1-30 используем предлог past и говорим, сколько минут прошло после какого-то часа. e.g. 11:20 - It's twenty past eleven Было 11.00 и прошло еще 20 минут. Мы говорим 20 после 11 - It's twenty past eleven. Для минут 31-59 мы говорим, сколько минут осталось до следующего часа и используем предлог to . e.g. 8:50 - It's ten to nine До 9.00 осталось 10 минут. Мы говорим 10 до 9 - It's ten to nine. 15 минут по-английски будет a quarter. Соответственно, если 15 минут прошло после какого-то часа мы говорим: a quarter past. e.g. 7:15 - It's a quarter past seven Если осталось 15 минут до следующего часа, мы говорим - a quarter to. e.g.12:45 - It's a  quarter to one Половина, 30 минут, по-английски будет a half. Мы говорим - а half past… e.g. 3:30 - It's half past three.	Учащиеся повторяют слова за учителем, затем читают и переводят их Учащиеся слушают объяснение учителя и записывают примеры в тетрадь.	Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно Познавательные: уметь выделять и фиксировать нужную информацию, уметь действовать по образцу Предметные: уметь оперировать изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, уметь называть время на часах, уметь называть ежедневные действия. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении	Учебник Средства ИКТ, карточки с часами
5.	Первичная проверка понимания.	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.	Учитель объясняет задание: на экране изображены картинки с часами и написано время. Соедините время с картинкой. (Слайд 3) Упр.2b стр. 76 Учитель предлагает учащимся, работая в парах, составить мини диалоги, в которых один учащийся спрашивает время, а другой учащийся называет время, используя картинки с часами в упражнении.	Учащиеся выполняют задания устно по цепочке. Учащиеся выполняют задание самостоятельно в парах, потом читают свои диалоги классу.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; Познавательные: уметь действовать по образцу, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Предметные: уметь называть время на часах, уметь спрашивать время.. Личностные: установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, умение работать в паре.	Учебник, Средства ИКТ
6.	Первичное закрепление.	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.	Стр.76 Учитель организует работу учащихся, объясняет задание: используя изученные фразы, составьте по три предложения про свой рабочий день. e.g. I get up at six o`clock. I go to o school at 7.30. I go to bed at 10 o`clock.	Учащиеся самостоятельно выполняют задание письменно в тетради. Затем представляют свои предложения классу.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Предметные: уметь рассказывать про свой рабочий день; уметь называть время. Личностные: уметь работать над развитием и совершенствованием	Учебник, тетрадь
7.	Подведение итогов урока. Рефлексия.	формирование личной ответственности за результаты деятельности	Наш урок подходит к концу. Чему вы научились на сегодняшнем уроке? Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание вызвало трудности? Подводит итог. Выставляет оценки	Ученики выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.	Коммуникативные: уметь выражать и аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; определять материал для повторения дома Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
8.	Информация о домашнем задании и инструктаж его выполнения.	Объяснение домашнего задания	Учитель записывает на доске домашнее задания и объясняет как его выполнять WB p 47 ex 2 записать время Выполниь модель часов в интерактивных тетрадях The lesson is over. Good bye.	Записывают домашнее задание в дневник, знакомятся с его содержанием, при необходимости задают уточняющие вопросы.		Учебник Дневник