|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
|
1.
|
Организационный этап
учебного занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
1) Орг. момент (настрой
на урок)
|
2минуты
|
Мягкая игрушка -
мышка
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель – настроить на общение на английском языке.
Учитель приветствует учащихся:
“Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down,
please! ” Давайте
поздороваемся с нашей гостьей. От лица игрушки здоровается с классом. Учитель создает
ситуацию для формулировки цели урока учащимися.
|
Цель - сформулировать задачу урока, включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя
согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Good morning, teacher!/ Glad to see you too” /“Hello”.
Отвечая на наводящие вопросы (Where is our mouse? –It`s ON the table, IN the box, UNDER the chair,
NEXT to the teacher) сами делают выводы о цели урока, учатся рассказывать о комнате, употребляя предлоги.
|
Познавательная: формулировать и ставить познавательные
задачи.
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
2)Речевая и фонетическая зарядка
|
3 минуты
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель - развивать произносительные навыки, настроить
артикуляцию учащихся на английскую речь.
Давайте красиво и правильно произнесем
английские звуки. Repeat
after me: [n], [d], [t], [d], [w,],[r].
|
Цель - повторить за учителем фонетически правильно
английские звуки и слова.
Дети повторяют звуки и слова, стараясь
копировать артикулляцию учителя и диктора, затем просматривают видео «Repeat the words». (см в папке «Приложение»).
|
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль правильности произношения.
Познавательные:
Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
3)Целеполагание, мотивация и
ознакомление с новой лексикой.
|
2 минуты
|
Плакат с изображением комнаты (см в папке «Приложение»)
Карточки с предлогами на доске (см в папке «Приложение»)
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель - поставить познавательную задачу
Прием «мозговой
штурм»: учитель
просит учащихся
назвать предлоги, которые они знают и представляет новые.
Используя
вопросы, подводит учащихся к цели урока. «Давайте наведем порядок в
комнате и разложим все по своим местам.
-Where is the T-shirt?
.
-Where is the cat?
|
Цель – повторить ранее изученный материал и
познакомиться с новыми предлогами.
Дети отвечают на
вопросы учителя, употребляя предлоги и слова по теме «Мебель».
-It`s IN the
wardrobe
-It`s ON the bed и
т.д.
|
Познавательные: Принимать
участие в беседе.
Регулятивные:
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная).
Коммуникативные: Взаимодействуют
с учителем во время фронтальной беседы
|
|
|
3.
|
Этап повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
4) Повторение ранее изученной структуры
«Where is….»
|
6минут
|
Видеосюжет «Where is the mouse?»
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения
ранее изученного материала.
1.Просмотр видеоролика «Where is the
mouse?». (cм в папке «Приложение»)
2.Работа в парах
Организую работу в закрытых парах (дети задают
друг другу вопрос и отвечают на него, глядя на картинку). Две лучшие пары
разыгрывают диалог перед классом.
3.Представление монолога-описание комнаты.
|
Цель – повторить пройденный материал
Повторяют вопрос «Where is…» и ответ на него.
Задают
вопрос и отвечают на него.
Взаимодействуют в парах. Сильный ученик помогает
более слабому при необходимости.
Несколько сильных учеников представляют
монолог-описание комнаты.
|
Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
|
4.
|
Динамическая пауза,
физкультминутка.
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
3 минуты
|
|
|
|
Деятельность учителя:
Stand up and do it with me:
«My hands upon my head I place
Then on my shoulders, on my face,
Then I put them in front of me
And gently clap them one, two, three».
(2 раза)
|
Деятельность обучающихся:
Дети повторяют слова и действия за учителем.
|
Цель - закрепить предлоги на английском языке и
сделать двигательный перерыв.
|
|
|
5
|
Этап формирования навыков чтения и распознавание
предлогов в речи
|
|
|
|
|
|
5)Развитие фонематического слуха, навыков чтения
( освоение правил чтения, интонационного
рисунка речи )
|
8минут
|
Учебник
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель – продолжить работу по совершенствованию навыков
чтения и соблюдению интонации.
Учитель просит открыть учебник «Spotlight 5» на странице 50 и выполнить задание (см в папке «Приложение»).
Open your books, page 50 ex 2. Please, read the
text and find out all prepositions.
|
Цель - совершенствовать технику чтения.
|
Познавательные : Анализ
и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодествии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия
|
|
|
6.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
3 минуты
|
Мультимедийная презентация «Let`s play prepositions» (см в папке
«Приложение»).
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель- смена учебной деятельности на уроке, употребление в речи предлогов.
Вызываю всех к доске. Прошу сделать круг. Передаю
палочку, которую под быструю музыку дети передают друг другу. Когда музыка
останавливается, на доске появляется слайд с картинкой, и ребенок с палочкой
называет сюжет на слайде.
|
Цель - закрепить предлоги и сделать двигательный
перерыв.
|
Познавательные :
Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные: Понимать
и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
|
|
|
7.
|
Этап формирования лексических
навыков, письма и аудирования
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
|
|
Карточки для аудирования
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель-
проверить усвоение учащимися материала урока.
Учитель
раздает карточки для аудирования с картинками, где ученикам необходимо послушать
учителя и соединить предметы (см в папке «Приложение» карточку для аудирования).
Now you have a
card with a picture. Please, listen to me and draw lines.
После
выполнения данного задания, вывожу на мультимедийную доску рисунок-ответ (см в папке «Приложение»
рисунок-ответ).
|
Цель-
закрепить употребление в речи предлогов и уметь
воспринимать на слух иноязычную речь.
|
Познавательные : Анализ
и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодествии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия
|
|
|
8.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
3минуты
|
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была
цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся
знания, которые вы сегодня приобрели? Кто научился сегодня рассказывать о том,
где находятся предметы в комнате? Какие новые слова вы сегодня узнали? Теперь
они наши добрые друзья!
Я
предлагаю вам напоследок спеть песенку про предлоги «On, In, Under, By», помогите мне! (см в папке
«Приложение»).
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Дети получают оценку за свою работу и аплодируют
друг другу.
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
|
9.
|
Итоговый этап учебного
занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
6)Домашнее задание
|
2 минуты
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель – развитие навыков устной речи и чтения.
Объяснить, что они должны сделать в процессе
домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework is ex.2, p.50. Read the text again
and describe your room.
“The lesson is over. Goodbye!”
|
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы,
если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.