Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1
этап – Мотивационно -
ориентировочный
|
1. Учитель
раздает распечатку телевизионной программы на английском языке, предлагает
определить, что за текст видят учащиеся, объяснить свою точку зрения
2. Организует
беседу, которая помогает обучающимся сформулировать тему, задачи занятия и
значимость темы для жизни
3. Подводит
итоги,
помогает ученикам определить поле деятельности
по теме
|
Вспоминает, что ему известно по
изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию,
опираясь на свой жизненный опыт
|
Осуществлять актуализацию полученных
ранее знаний по предмету.
|
1. Работают индивидуально.
2. Обсуждают свои варианты в классе
|
Слушать собеседника, строить понятные
для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями партнеров
|
Оценивают правильность выполнения
задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия,
так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные
цели и задачи (с помощью учителя определяют, чему необходимо научиться по
данной теме)
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, уметь
определять последова-тельность
дальнейших действий
|
2
этап – Повторение лексического материала/контроль грамматической темы
|
1. Предлагает назвать как можно больше
слов и выражений, относящихся к теме.
2. В листе прилагательных найти ранее
неизвестные, обмениваясь знаниями, выяснить значение оставшихся
|
Воспринимают визуально слова,
актуализируют лексику по теме
|
Опираясь на знание, выбирать актуальную
лексику для работы по заданной теме
|
Работают в паре, координируют мнения
|
Распределять роли, обмениваться информацией,
вносить свой вклад в выполнение общего задания
|
Внимательно слушать отвечающих,
осуществлять самопроверку
|
Читать, понимать задание на английском
языке, действовать по образцу,
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.,
оценивать каждый этап действий
|
Дает задание написать 3 степени
сравнения прилагательных, проверить себя, выставить отметку
|
Меняют прилагательные в сравнительную и
превосходную степень
|
|
Индивидуальная работа
|
|
Проверяют знание темы, сопоставляя
результат с предложенным образцом
|
Вырабатывают шкалу отметки, оценивают
себя
|
1.Организует фронтальную работу с
лексикой по обсуждению передачи (отрывок из аутентичной программы)
2. Предлагает составить примерную
структуру диалога
|
Смотрит отрывок передачи, выражая свою
заинтересованность
|
Осознанно и произвольно отвечать на
вопросы учителя
|
Работают фронтально, в парах
отрабатывают диалог, представляют его
|
|
Составляют, опираясь на опыт, примерный
диалог
|
Создают новый продукт-диалог по теме
«Что сегодня по ТВ?»
|
1.Организует парную работу с лексикой по
обсуждению передачи для просмотра (базовый уровень)
2.Предлагает повторить фразы и разыграть
спонтанный диалог с любым партнером (повышенный уровень)
|
Отвечают на вопросы учителя, затем сами
задают и отвечают на вопросы.
Учащиеся на повышенном уровне
опрашивают окружающих, фиксируют результаты и готовятся их представлять
|
Осознанно задавать вопросы, выстраивать
подготовленный/
спонтанный диалог ( с опорой на
составленный алгоритм)
|
Отвечают на вопросы с использованием
новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников
|
Решать коммуникативные вопросы по
запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.
|
Осуществляют самоконтроль своих знаний и
напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые
коррективы
|
Принимать и сохранять цель, определять
способы действий в рамках предложенных условий
|
Предлагает учащимся таблицу для
аудирования диалогов одноклассников
|
Слушают диалоги (с извлечением
выборочной информации)
|
Заносят полученную информацию в таблицу
|
Работа в паре
|
|
Соотносит свои результаты с образцом
|
Выставляют себе отметку
|
3
этап – Рефлексия /саморефлексия
|
Организует
подведение итогов занятия
Объясняет
домашнее задание: в группе
Опираясь на результаты обсуждения ,
составить ТВ программу на 1 день для подросткового телевидения (базовый)
Опираясь на результаты обсуждения,
составить ТВ программу на 1 день для подросткового телевидения (дополнить
программы кратким анонсом) (повышенный)
http://english-club.tv/
- клуб видео на англ . яз (регистрация и работа на сайте для практики)
|
Называют
Систематизируют полученную информацию
Записывают домашнее задание
|
Делают обобщение по таблице
|
|
|
Оценивают результаты достигнутого на
уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
|
Самостоятельно анализировать достижение
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.