Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыУрок по биологии "Дыхательные движения. Регуляция дыхания"

Урок по биологии "Дыхательные движения. Регуляция дыхания"

Скачать материал
библиотека
материалов

Управление образования администрации

Ракитянского района Белгородской области



Кадуцкая Елена Владимировна

учитель биологии

МОУ «Илёк-Кошарская средняя

общеобразовательная школа»


разработка открытого урока биологии

«Дыхательные движения. Регуляция дыхания».

8 класс


Тип учебного занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний по теме «Дыхание» с элементами исследования.


Формы проведения: фронтальная работа со всем классом, групповая работа, индивидуальная работа.

Методы: эвристическая беседа, рассказ, работа с информационным источником, практическая работа по подсчету собственных дыхательных движений, групповая работа, тестирование, решение биологических задач, проблемные вопросы.

Дидактическое сопровождение: кроссворд, тесты, дидактические карточки-задания, электронный учебник «Человек 8 класс», презентация по теме урока, компьютер с мультимедийным проектором, модель Дондерса, таблица «Строение дыхательной системы», «Скелетные мышцы человека».



Используемая литература:

1. Воронин Л. Г., Маш Р. Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии гигиене человека» М., «Просвещение» 1983

2. Зверев И. Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека» Москва «Просвещение», 1983 год

3. Зубрицкая А. В. «Занимательные материалы по биологии 8 класс» Волгоград «Корифей» 2007

4. Ксенофонтова В. В., Евстафьев В. В «Анатомия и физиология человека» учебный центр «Московский лицей», Москва 1997 год

5. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. «Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие». – М.: Вентана-Граф, 2005.

6. Никишов А. И. Рохлов В. С. «Человек и его здоровье». Задания для самостоятельной работы учащихся Москва-Харьков «РАУБ» 1996



Оборудование: мультимедийный проектор; экран; мультимедийная презентация (Приложение 1); компьютер; электронный учебник «Человек. 8 класс»; таблицы: «Строение дыхательной системы», Скелетные мышцы»; «Большой справочник школьника. Биология»; модель Дондерса, иллюстрации учебника, дидактические карточки, секундомер.


Задачи урока:

- организовать деятельность учащихся по дальнейшему изучению взаимосвязи строения, локализации и функций органов дыхательной системы;

- разобрать механизм осуществления вдоха и выдоха, рассмотреть регулирование данного процесса; рассказать об автоматии дыхательного центра и нервных и гуморальных факторах, обеспечивающих регуляцию дыхательных движений.

- развивать познавательный интерес к предмету путем использования активных форм обучения на уроке;

- формировать навыки самостоятельной работы с учебником, навыки работы в группе, умения проводить эксперимент и объяснять его результаты, учить логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельность в устной и письменной форме;

- воспитание чувства гордости за достижения русских ученых в области физиологии дыхательной системы;

- показать важность и необходимость бережного отношения к своему- здоровью.

ХОД УРОКА


1.Организационный момент.

Проверка посещаемости и готовности к уроку. Психологический настрой учащихся. Наш сегодняшний урок необычный. На короткое время я стану вашим учителем, а вы моими учениками. Очень хочется, чтобы наш урок прошел в благоприятной атмосфере сотрудничества и взаимопонимания.

После окончания урока вы должны получить оценки за свою работу. Для того, чтобы они были хорошими и отличными, а вам было интересно работать на уроке давайте представим, что каждый из вас будет строить храм своих знаний, а «кирпичиками» в этом храме будут ваши правильные ответы. Чем больше вы их получите, тем прочнее и основательнее будут ваши знания.

II. Актуализация опорных знаний обучающихся.

Тему и цель нашего урока мы с вами сформулируем, выполнив задания в группах. Для этого вам нужно будет вспомнить материал прошлых уроков.

Вы уже разделились на группы в которых, я надеюсь, вам будет комфортно работать. Ребята, кому нравиться решать кроссворды, выстраивать логические цепочки, работать и диаграммами? Каждая группа получает задание, в зависимости от своего желания.

Работа в группах.

  1. я группа установить последовательность прохождения воздуха по дыхательным путям при дыхании через нос (выстроить цепочку на доске)

1 2 3

Носовая полость

носоглотка

гортань

hello_html_m36320504.gifhello_html_m5b27ed49.gifhello_html_m5b27ed49.gif


hello_html_m77806d0a.gif

4 5 6 7

трахея

бронхи

альвеолы

hello_html_m77806d0a.gifhello_html_m5b27ed49.gifhello_html_m5b27ed49.gifhello_html_m5b27ed49.gif


Проблемный вопрос: Почему нужно дышать через нос?

  1. я группа решение кроссворда

1. Лёгочные пузырьки

2.Эластичный, гибкий хрящ, закрывающий путь в гортань

3.Часть пищеварительной системы, по которой проходит воздух

4. Разветвление трахеи


  1. я группа решение кроссворда

  1. Оболочка, покрывающая лёгкие и выстилающая изнутри стенки грудной клетки

2. Процесс окисления органических веществ, который идёт с выделением СО2 и запасами энергии

3. Главная дыхательная мышца

4. Процесс обмена газами

5. Трубка длиной 8,5 – 15 см, имеет твёрдый скелет в виде хрящевых полуколец


4-я группа составить диаграммы «Процентный состав вдыхаемого воздуха» и «Процентный состав выдыхаемого воздуха» (Составить диаграмму на доске)

hello_html_m269deb99.pnghello_html_69df5bb5.png

Учитель: при решении кроссворда у нас получилось два ключевых слова: вдох и выдох. Это два понятия, которые мы с вами будем изучать на сегодняшнем уроке. Может быть, кто-то знает, что такое вдох и что такое выдох? (Дыхательные движения). Правильно. Итак, тема нашего урока «Дыхательные движения. Регуляция дыхания»

Ребята, а так вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем уроке? (Ответы обучающихся)

Цели нашего урока:

- разобрать механизм вдоха и выдоха

- рассмотреть как регулируется дыхательные движения;

- формировать здоровый образ жизни


III. Мотивация

Учитель: Вы знаете, как меняется состав воздуха в легких. (Постановка проблемного вопроса.) Но почему воздух то входит в легкие, то выходит? Что заставляет нас совершать дыхательные движения?


VI . Изучение нового материала

А) механизм дыхательных движений

Учитель: ребята, изучение нового материала мы начнем с интересной демо-нстрации. Это модель Дондерса. Как она работает и что показывает, вы, я думаю, догадаетесь сами. Вызывается один ученик, демонстрирует работу модели. Обучающемуся, пред­лагают оттянуть резиновое дно вниз и понаб-людать, что про­исходит. Учащиеся наблюдают раздува­ние «легкого» при оттягиваний вниз резиновой диафрагмы и спадение «легкого» при движе-нии диафрагмы вверх.

Учитель: Что имитирует данная модель?

Ответы детей: дыхательные движения.

Учитель: давайте теперь разберемся, какую часть дыхательной системы имитируют части данной модели.

Ответы детей:

- полость, ограниченная внутренними стенками воронки и резиновым дном, моделирует грудную полость;

- выводная труб­ка воронки — трахею с бронхом;

- шарик внутри воронки — легкое;

- резиновое дно изображает диафрагму.

Учитель: отмечаю, что у человека два легких, каждое легкое находится в герметически замкнутом пространстве. При нарушении герметичности плев-ральной полости устанавливается постоянное сообщение с атмосферным воз-духом и давление в плевральной полости становится равным атмосферному. Легкие спадаются и движения грудной клетки уже не приводит к растяже-нию легких и наполнению их воздухом. Это состояния называется пневмото-ракс. Если он двухсторонний, то организм погибает. (Демонстрация этого на модели: сверху развязывается нитка и вставляется карандаш. При имитации дыхательных движений «легкие» не наполняются воздухом)

Учитель: для того чтобы понять механизм вдоха и выдоха давайте проведем небольшой эксперимент (физиологическую пробу). Сейчас каждый из вас понаблюдает за своей грудной клеткой. Все сделайте медленный глубокий вдох, а затем медленный глубокий выдох. Что менялось? Что вы почувство-вали. (Объем грудной клетки).

Учитель: (Демонстрация механизма вдоха и выдоха при помощи образовательного комплекса «Биология 8 класс Человек).

В спокойном состоянии человек делает 16—20 дыхательных движе­ний в 1 минуту. При таком темпе дыхания вдох осуществляется за счет сокращения межреберных мышц и мышц диафрагмы — грудобрюшной преграды. Сок-ращаясь, диафрагма оттесняет органы брюш­ной полости вниз, межреберные мышцы поднимают ребра, при этом объем грудной и, естественно, плев­ральной полости увеличивается. Дав­ление в ней понижается еще значи­тельнее. Это вызывает расширение легких, легочных пузырьков и бронхов и падение в них давления. Оно становится ниже атмосферного, и воздух заса-сывается в легкие через воздухоносные пути. Таким образом, плевральные полости работают как насосы, обеспечивая поступление в легкие необходи-мого количества воздуха.

При выдохе под действием собст­венной тяжести ребра опускаются, мышцы диафрагмы расслабляются, она принимает первоначальное поло­жение и грудная полость уменьшается до обычных размеров. Легочные пузырьки и бронхи уменьшаются в объеме за счет сокращения своих эластичных стенок и выталкивают наружу большую часть находящего­ся в них воздуха.

(Поступление воздуха в легкие и его уда­ление происходит по физическим законам: расширение груд­ной полости приводит к расширению легких и к засасыванию воздуха, а уменьшение объема грудной полости — к сдавливанию легких снаружи и к выталкиванию из них воздуха.)


Учитель: Ребята давайте продолжим работать в группах. Для того, чтобы прочно закрепить представление о том, что происходит с органами дыха-тельной системы при вдохе и выдохе самостоятельно поработайте с учебником и ответьте на следующие вопросы.

1-я группа Состояние дыха­тельных мышц при вдохе и выдохе.

2-я группа Состояние диафрагмы при вдохе и выдохе.

3- группа Состояние легких и грудной полости при вдохе и выдохе.

4- я группа Состояние давление и движение воздуха в легких при вдохе и выдохе.


Командиры групп устно озвучивают ответы на поставленные задания

(Демонстрируется заполненная таблица)



Дыхатель-ное движение

Состояние дыха­тельных мышц

Состояние

диафрагмы

Состояние

легких и грудной полости

Давление и движение воздуха в легких


Вдох



Диафрагма

сокращается и становится плоской

- грудная полость

увели­чивается

- легкие расширяются

-давление в легких становится ниже атмосферного

- воздух устремляется в легкие






Выдох


Диафрагма расслабляется и становится выпуклой

- ребра опускаются

- грудная полость

возвра­щается в

исходное положение

- уменьшается объем легких

- давление в легких увеличивается

- воздух выталкивается из легких наружу







Дыхатель-ное движение

Состояние дыха­тельных мышц

Состояние

диафрагмы

Состояние

легких и грудной полости

Давление и движение воздуха в легких


Вдох


Наружные межреберные

мышцы сокра­щаются и под­нимают ребра


- грудная полость

увели­чивается

- легкие расширяются

-давление в легких становится ниже атмосферного

- воздух устремляется в легкие






Выдох

Внутренние межреберные мышцы сокра-

щаются и опускают ребра


- ребра опускаются

- грудная полость

возвра­щается в

исходное положение

- уменьшается объем легких

- давление в легких увеличивается

- воздух выталкивается из легких наружу







Дыхатель-ное движение

Состояние дыха­тельных мышц

Состояние

диафрагмы

Состояние

легких и грудной полости

Давление и движение воздуха в легких


Вдох


Наружные межреберные

мышцы сокра­щаются и под­нимают ребра

Диафрагма

сокращается и становится плоской


-давление в легких становится ниже атмосферного

- воздух устремляется в легкие






Выдох

Внутренние межреберные мышцы сокра-

щаются и опускают ребра

Диафрагма расслабляется и становится выпуклой


- давление в легких увеличивается

- воздух выталкивается из легких наружу







Дыхатель-ное движение

Состояние дыха­тельных мышц

Состояние

диафрагмы

Состояние

легких и грудной полости

Давление и движение воздуха в легких


Вдох


Наружные межреберные

мышцы сокра­щаются и под­нимают ребра

Диафрагма

сокращается и становится плоской

- грудная полость

увели­чивается

- легкие расширяются







Выдох

Внутренние межреберные мышцы сокра-

щаются и опускают ребра

Диафрагма расслабляется и становится выпуклой

- ребра опускаются

- грудная полость

возвра­щается в

исходное положение

- уменьшается объем легких



Б) Жизненная емкость легких.

Взрос­лый человек в зависимости от возра­ста и роста в спокойном состоянии при каждом вдохе потребляет 300— 900 мл воздуха и примерно столько же его выдыхает. В этом случае-возможности легких используются не полнос-тью.

Давайте проведем такой эксперимент: сделайте обычный вдох, а после этого постарайтесь вдохнуть еще небольшую порцию воздуха. Спокойно выдохни-те, а после этого постарайтесь выдохнуть ещё. Можно сделать и по- другому. Вдохните максимально глубоко и выдохните тоже максимально. Максимальное количество выдыхаемо­го воздуха после самого глубокого вдоха называется жизненной емко­стью легких. Обычно ее определяют с помощью специального прибора -спирометра. В среднем жизненная емкость легких составляет 3-5 л.

Учитель: ребята, а какие мышцы вашего тела были задействованы, когда делала глубокий вдох (межреберные мышцы, диафрагма плюс мышцы туло-вища и плечевого пояса)

А какие мышцы у вас напряглись, когда вы делали выдох. (Усиленный выдох обеспечивается сокращением мышц брюшной стенки и туловища. Это позво-ляет удалить из легких увели­ченный объем воздуха, поступивший в них во время глубокого вдоха).

В процессе физической трени­ровки жизненная емкость легких может увели-чиваться на 1-2 л. По­этому у спортсмена не возникает одышки даже при вы-полнении тяже­лой работы. Большие порции возду­ха, поступающего в легкие при вдохе, позволяют снабжать организм доста­точным количеством кислоро-да, не увеличивая частоту дыхания.

Учитель: давайте посмотрим механизм глубокого вдоха и выдоха (Мультимедийный комплекс)

В). Выполнение лабораторной работы

«Определение частоты дыхания».

Учитель: Ребята, какова норма дыхательных движений? (для подростков 12-18 в минуту, для взрослых16-20)

1. Посчитайте, сколько дыхательных движений (вдохов-выдо­хов) вы совершаете в течение 1 мин, сидя спокойно за столом. Запишите полученный результат.____________________________________

2. Сделайте 20 приседаний. Посчитайте, сколько дыхательных движений в 1 мин вы совершили после физической нагрузки. Запишите полученный результат_____________________________________

3. Сделайте вывод об изменении частоты дыхания при измене­нии условий.

(после физической нагрузки частота дыхательных движений увеличивается).


Г) Регуляция дыхательных движе­ний.

Проблемный вопрос: почему же увеличилась частота дыхательных движений? Ребята, скажите, у всех наблюдалось увеличение количества дыхательных движений (Да). Значит это определенная закономерность. Ды-хательный процесс не может протекать стихийно, значит, он чем-то контро-лируется в нашем организме.

Деятельностью дыхательной системы в нашем организме управляет дыхате-льный центр.

Эвристическая беседа

  1. Вспомните, где он находится? (В продолговатом мозге)

  2. Какие виды регуляции вы знаете? (Нервная и гуморальная)

Учитель: русские учение сделали много важных открытий в области физио-логии животных и человека. Русский физиолог Николай Александрович Миславский (1854-1928 г. г, физиолог, член-корреспондент АН СССР (1927 г), из потомственных дворян. Окончил медицинский факультет Казанского университета (1876 г). С 1895 года профессор физиологии того же универ-ситета) в 1919 году, установил, что в продолговатом мозге имеется группа клеток, разрушение которых ведет к остановке дыхания. Так было положено начало изучению дыхательного центра.

(Демонстрация анимации из образовательного комплекса «Нервная регуляция»

Нервная регуляция осуществляется следующим образом:

Вдох

  1. Дыхательный центр посылает нервные импульсы к диафрагме и межреберным мышцам.

  2. Происходит сокращение дыхательных мышц

  3. Объем грудной клетки и легких увеличивается

  4. Происходит вдох

Выдох

  1. Легкие растягиваются возбуждаются механические рецепторы

  2. Импульсы от механических рецепторов поступают в дыхательный центр и тормозят его деятельность

  3. Мышцы расслабляются, объем легких уменьшается

  4. Происходит выдох


Возбуждение самого центра зависит от возбуждений, идущих от обонятельных рецепторов, терморецепторов и от химического состава крови. При недостатке кислоро­да в воздухе рефлекторно учащаются дыхательные движения. И наоборот, например, при вхождении в холодную воду рефлекторно останавливает дыхание на фазе вдоха. (Чтобы восьмиклассники поняли биологический смысл этого рефлекса, им надо напомнить, что, кроме возду­ха, богатого углекислым газом, человек выделяет водяные пары. Они испаряются стенками альвеол и содействуют охлаж­дению организма. (Сведения о теплоте парообразования уча­щимся известны из курса физики.) Прекращение дыхания за­держивает испарение со стенок легочных альвеол тепла, происходит перераспределение движения крови, теплообмен восстанавливается, дыхательные движения приходят в норму.

Сильные эмоции, такие, как страх, гнев, плач, сопровождаются уси­ленным дыханием, и, наоборот, во время тоски, грусти, подавленного настроения дыхание становится бо­лее слабым.

(Просмотр анимации «Влияние на дыхание высших дыхательных центров, защитных рефлексов, физической нагрузки и эмоций»)

В дыхательном центре располагаются особые нер­вные клетки, очень чувст-вительные к малейшим изменениям содержания углекислого газа в межкле-точном веществе. Накопление в межкле­точном веществе углекислого газа возбуждает дыхательный центр и приводит к углубленному вдоху и выдоху. Избыток углекислого газа удаляется, а недостаток кислорода восстанавли-вается. Вот что с вами произошло при выполнении практической работы.

(Анимация «Гуморальная регуляция с помощью углекислого газа») Благодаря влияниям больших полушарий головного мозга работа дыхатель-ного аппарата может про­извольно меняться. Выполняя тяжелую работу, луч-ше дышать редко и глубоко, чтобы создать более благоприятные условия для снабже­ния организма кислородом.

VI Закрепление знаний. Обсуждение нескольких вопросов

1. Почему пострадавшему человеку вдыхают воздух с повышенным содержа-нием углекислого газа?

2 . Почему у новорожденных детей дыхательные движения появляются только после того как перерезается пуповина через которую, плод получал от матери кислород и отдавал углекислый газ?

3.Почему у болельщиков смотрящих футбол учащается дыхание?

Учитель: Давайте теперь постараемся ответить на вопросы поставленные в начале урока:-

- почему воздух то входит в легкие, то выходит?

- что заставляет нас совершать дыхательные движения? (Дыхательный центр регулирует механизм вдоха и выдоха, а на него в свою очередь оказывают влияние внешние факторы: химический состав крови, рецепторы, эмоциональное состояние человека.

VII Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VIII Домашнее задание стр.164-166 учебника, упр. 145-148 в рабочей тетради на стр. 94-95, решение биологических задач,

подготовить сообщения:

«Дыхание при пониженном атмосферном давлении»

«Дыхание при пониженном атмосферном давлении»

«Как нужно правильно дышать»

«Вред курения».

Биологические задачи

1. Однажды в больницу был доставлен человек. Его грудная клетка с двух сторон была пробита. Легкие при этом остались невредимыми. Через некоторое время больной умер от удушья. Почему это произошло?

2. В 1956 году, в одном из журналов, появилась сенсационная статья под заголовком "Жизнь без крови". В ней ученый описывает эксперимент, в котором он заменял животным кровь жидким синтетическим полимером или обычным физиологическим раствором. Животные в этой ситуации продолжали жить, как ни в чем не бывало. Какие условия должен был соблюсти ученый при эксперименте?

3. «Жизнь - это горение». Эти слова принадлежат знаменитым французским ученым XVIII века А. Лавуазье и П. Лапласу. Объясните, какое отношение это имеет к процессу дыхания?

4. Известно, что у человека в дыхании принимают участие не только легкие, но и вся поверхность тела — кожа от пяток до головы. Особенно усиленно дышит кожа на груди, спине и животе. Интересно, что по интенсивности дыхания эти участки кожи значительно превосходят легкие. С единицы поверхности такой кожи кислорода может поглощаться на 28% больше, а углекислого газа выделяться на 54% больше чем в легких. Как можно объяснить такое явление? Почему общая доля кожного дыхания у человека

составляет около 1%?

5. Кошка, собака, кролик и другие наземные млекопитающие умирают через несколько минут после полного погружения в воду. Утка, однако, может переносить 10-20 минутные погружения под воду, а тюлень — 20 минутные и более. Некоторые виды китов уходят на глубину более чем на час. Как можно объяснить эти факты?

6. Наркотическое вещество, например эфир, от наркозной маски доходит до клеток головного мозга. Перечислите все структуры и процессы, находящиеся на пути прохождения наркотика, и процессы, происходящие на каждом этапе прохождения.

ХI. Рефлексия

Использование притчи: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: "Что ты делал целый день?". И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил тяжёлые камни. У второго мудрец спросил: "А что ты делал целый день?", и тот ответил: "А я добросовестно выполнял свою работу". А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: "А я принимал участие в строительстве храма".

Дорогие ребята! Вот и подошел к концу урок. Давайте оценим работу на нашем занятии. Кто считает, что работал как первый человек, возьмите и положите в папку круг синим цветом; кто считает, что мы добросовестно трудились - зелёным; кто принимал участие в строительстве храма - красным.





12


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Человек», Сонин Н.И., Сапин М.Р.
Тема: Дыхание

Номер материала: ДБ-1155283

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.