Урок по биологии "Дыхательные движения. Регуляция дыхания"

• 1 слайд

  ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ. РЕГУЛЯЦИЯ ДЫХНИЯ.
  Ситникова Ольга Валерьевна
  МКОУ «Каменноверховская ООШ»
  Каширский район
  Воронежская область
  

• 2 слайд

  СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ:
  Формирования знаний:
  о механизме вдоха и выдоха,
  бессознательной и сознательной регуляции дыхания.
  Формирования умений (опыта деятельности):
  Сравнивать механизмы вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.
  Использовать информацию, полученную в ходе выполнения лабораторной работы, для описания процессов вдоха и выдоха.
  Использовать информацию, полученную в ходе проведения практической работы, для оценки развитости дыхательной системы.
  Проводить самонаблюдение функционального состояния организма;
  
  Цель урока:
  

• 3 слайд

  Изучить органы, участвующие в процессе дыхания.
  Выполнить лабораторную работу №7, проанализировать ее результаты и сделать вывод о механизме вдоха и выдоха.
  Изучить механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.
  Ознакомиться с рефлексами кашля и чихания.
  Выполнить практическую работу и, используя ее результаты, оценить степень развитости дыхательной системы.
  
  Задачи урока:
  

• 4 слайд

  Проверка знаний: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой;
  Постановка учебной проблемы, определение цели и задач урока, планирование деятельности;
  Открытие нового знания в ходе выполнения исследовательской работы;
  Рефлексия деятельности;
  
  План урока:
  
  

• 5 слайд

  Гемоглобин
  Кислород
  Углекислый газ
  Диффузия
  Клетки тканей
  Межклеточная жидкость
  Легочные капилляры
  Капилляры в тканях
  Эритроциты
  Лейкоциты
  
  Что выходит из крови в легкие?
  Что проникает из легких в кровь?
  Что поступает из тканей в кровь?
  Что проникает из крови в ткани?
  Пигмент в крови
  Место окисления органических веществ
  Потребители кислорода
  Физическое явление – причина газообмена в легких
  Клетки – разносчики кислорода
  Продукт распада органических веществ
  Путь кислорода после отделения от эритроцита (последовательно)
  Место образования углекислого газа в организме
  
  ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ
  ИЗ ПЕРЕЧНЯ СОСУДОВ, ТКАНЕЙ, ПРОЦЕССОВ (1-10) ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ (I –XII) И ЗАШИФРУЙТЕ ИХ
  

• 6 слайд

  Проверьте выполненное задание
  ОЦЕНИТЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  0-1 ОШИБКА 5
  2-3 ОШИБКИ4
  4-5 ОШИБОК3
  БОЛЬШЕ 5 ОШИБОК2
  

• 7 слайд

  ШЕЛ ПО ЛЕСУ ЕЖИК
  ЗАБЫЛ КАК ДЫШАТЬ
  И УМЕР…
  

• 8 слайд

  КАК МЫ ДЫШИМ?
  ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
  РЕГУЛЯЦИЯ ДЫХАНИЯ
  ВДОХ
  ВЫДОХ
  НЕРВНАЯ
  
  ГУМОРАЛЬНАЯ
  

• 9 слайд

  Какие органы участвуют в процессе дыхания?
  Изучите текст учебника §25 с.106
  и выполните задание №86 в рабочей тетради №1
  Проверьте выполненное задание,
  сравнив свои результаты с информацией
  из флеш-анимации
  

• 10 слайд

  Выполните лабораторную работу №7 «Дыхательные движения»
  Оформите полученные результаты в рабочей тетради, задание №7
  Продемонстрируйте классу изготовленную модель Дондерса, объясните механизм вдоха и выдоха.
  Какова причина поступления воздуха в легкие и вытеснения его из легких?
  

• 11 слайд

  Работая в парах, в тексте §26 найдите информацию о механизмах регуляции дыхания.
  Выполните задание №88, 89 в рабочей тетради №1
  Каковы механизмы регуляции дыхания?
  

• 12 слайд

  Работая в парах, выполните практическую работу «Измерение обхвата грудной клетки».
  Определите экскурсию грудной клетки.
  Оцените степень развитости дыхательной системы.
  Оцените развитость дыхательной системы
  

• 13 слайд

  Запиши три вопроса, которые еще остались невыясненными, два открытия и одно предложение по улучшению работы.
  Рефлексия
  
  

• 14 слайд

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f14a73dd-2585-4556-b695-d134d53366f9/%5BBIO8_04-25%5D_%5BMA_01%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cfb59bfc-6d56-489f-96a0-54209119ec37/%5BBIO8_04-25%5D_%5BIM_03%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cf91deb4-8533-4b36-a3bc-4e23ff150e68/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_02%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b907cadf-d5d8-4ce7-94e4-a79d637f60b5/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_03%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e718ea3-c93d-4a7f-891f-52bab1f62db7/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_01%5D.swf
  
  Информационные ресурсы
  

• 1 слайд

  ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ. РЕГУЛЯЦИЯ ДЫХНИЯ.
  Ситникова Ольга Валерьевна
  МКОУ «Каменноверховская ООШ»
  Каширский район
  Воронежская область
  

• 2 слайд

  СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ:
  Формирования знаний:
  о механизме вдоха и выдоха,
  бессознательной и сознательной регуляции дыхания.
  Формирования умений (опыта деятельности):
  Сравнивать механизмы вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.
  Использовать информацию, полученную в ходе выполнения лабораторной работы, для описания процессов вдоха и выдоха.
  Использовать информацию, полученную в ходе проведения практической работы, для оценки развитости дыхательной системы.
  Проводить самонаблюдение функционального состояния организма;
  
  Цель урока:
  

• 3 слайд

  Изучить органы, участвующие в процессе дыхания.
  Выполнить лабораторную работу №7, проанализировать ее результаты и сделать вывод о механизме вдоха и выдоха.
  Изучить механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.
  Ознакомиться с рефлексами кашля и чихания.
  Выполнить практическую работу и, используя ее результаты, оценить степень развитости дыхательной системы.
  
  Задачи урока:
  

• 4 слайд

  Проверка знаний: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой;
  Постановка учебной проблемы, определение цели и задач урока, планирование деятельности;
  Открытие нового знания в ходе выполнения исследовательской работы;
  Рефлексия деятельности;
  
  План урока:
  
  

• 5 слайд

  Гемоглобин
  Кислород
  Углекислый газ
  Диффузия
  Клетки тканей
  Межклеточная жидкость
  Легочные капилляры
  Капилляры в тканях
  Эритроциты
  Лейкоциты
  
  Что выходит из крови в легкие?
  Что проникает из легких в кровь?
  Что поступает из тканей в кровь?
  Что проникает из крови в ткани?
  Пигмент в крови
  Место окисления органических веществ
  Потребители кислорода
  Физическое явление – причина газообмена в легких
  Клетки – разносчики кислорода
  Продукт распада органических веществ
  Путь кислорода после отделения от эритроцита (последовательно)
  Место образования углекислого газа в организме
  
  ПРОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ
  ИЗ ПЕРЕЧНЯ СОСУДОВ, ТКАНЕЙ, ПРОЦЕССОВ (1-10) ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ (I –XII) И ЗАШИФРУЙТЕ ИХ
  

• 6 слайд

  Проверьте выполненное задание
  ОЦЕНИТЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  0-1 ОШИБКА 5
  2-3 ОШИБКИ4
  4-5 ОШИБОК3
  БОЛЬШЕ 5 ОШИБОК2
  

• 7 слайд

  ШЕЛ ПО ЛЕСУ ЕЖИК
  ЗАБЫЛ КАК ДЫШАТЬ
  И УМЕР…
  

• 8 слайд

  КАК МЫ ДЫШИМ?
  ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
  РЕГУЛЯЦИЯ ДЫХАНИЯ
  ВДОХ
  ВЫДОХ
  НЕРВНАЯ
  
  ГУМОРАЛЬНАЯ
  

• 9 слайд

  Какие органы участвуют в процессе дыхания?
  Изучите текст учебника §25 с.106
  и выполните задание №86 в рабочей тетради №1
  Проверьте выполненное задание,
  сравнив свои результаты с информацией
  из флеш-анимации
  

• 10 слайд

  Выполните лабораторную работу №7 «Дыхательные движения»
  Оформите полученные результаты в рабочей тетради, задание №7
  Продемонстрируйте классу изготовленную модель Дондерса, объясните механизм вдоха и выдоха.
  Какова причина поступления воздуха в легкие и вытеснения его из легких?
  

• 11 слайд

  Работая в парах, в тексте §26 найдите информацию о механизмах регуляции дыхания.
  Выполните задание №88, 89 в рабочей тетради №1
  Каковы механизмы регуляции дыхания?
  

• 12 слайд

  Работая в парах, выполните практическую работу «Измерение обхвата грудной клетки».
  Определите экскурсию грудной клетки.
  Оцените степень развитости дыхательной системы.
  Оцените развитость дыхательной системы
  

• 13 слайд

  Запиши три вопроса, которые еще остались невыясненными, два открытия и одно предложение по улучшению работы.
  Рефлексия
  
  

• 14 слайд

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f14a73dd-2585-4556-b695-d134d53366f9/%5BBIO8_04-25%5D_%5BMA_01%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cfb59bfc-6d56-489f-96a0-54209119ec37/%5BBIO8_04-25%5D_%5BIM_03%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cf91deb4-8533-4b36-a3bc-4e23ff150e68/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_02%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b907cadf-d5d8-4ce7-94e4-a79d637f60b5/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_03%5D.swf
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e718ea3-c93d-4a7f-891f-52bab1f62db7/%5BBIO8_04-26%5D_%5BIM_01%5D.swf
  
  Информационные ресурсы
  

Тема урока: Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Разработал: Ситникова Ольга Валерьевна

                     МКОУ «Каменноверховская ООШ» Каширский район

УМК: Пономарева И.Н.

Цель урока: создать условия для:

1)      Формирования знаний: о механизме вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.

2)      Формирования умений (опыта деятельности):

·         Сравнивать механизмы вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.

·         Использовать информацию, полученную в ходе выполнения лабораторной работы, для описания процессов вдоха и выдоха.

·         Использовать информацию, полученную в ходе проведения практической работы, для оценки развитости дыхательной системы.

·         Проводить самонаблюдение функционального состояния организма;

3)      Совершенствования навыков:

·         Извлечения учебной информации на основе анализа содержания текста учебника, слайдов мультимедийного приложения.

·         Перевода информации из одной знаковой системы в другую: текста в таблицу.

·         Выделения существенных признаков биологических процессов.

·         Установления причинно-следственных связей.

·         Осуществления самоконтроля учебной деятельности.

4)      Формирования личностных результатов:

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье.

·         Реализация установок здорового образа жизни.

Задачи урока:

1)      Изучить органы, участвующие в процессе дыхания.

2)      Выполнить лабораторную работу №7, проанализировать ее результаты и сделать вывод о механизме вдоха и выдоха.

3)      Изучить механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

4)      Ознакомиться с рефлексами кашля и чихания.

5)      Выполнить практическую работу и, используя ее результаты, оценить степень развитости дыхательной системы.

Оборудование:

Учебник, электронное приложение к учебнику, мультимедийная презентация, проектор, оборудование для лабораторной работы (стеклянная воронка среднего размера, 2 воздушных шарика, нитки, скотч), мерная лента, секундомер.

Технологическая карта урока.

Этапы урока Вопросы плана изучения материала урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)
Проверка знаний.	Организует деятельность учащихся по выполнению тестовых заданий по теме «Газообмен в легких и тканях»	Выполняют тестовые задания, работают в парах, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: -осуществление контроля; Коммуникативные: -управление поведением партнера;
Мотивирование к учебной деятельности	Высказывает добрые пожелания детям, организует включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Настрой на позитивное начало урока	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. - формирование  умения слушать и слышать. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Постановка учебной проблемы (цели и задач урока)	Создает проблемную ситуацию, используя известный детский анекдот, и организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизируются понятия «дыхательные движения» и «регуляция дыхания»	Формулируют учебную проблему  и задачи урока	Регулятивные: - дополнять, уточнять высказанные мнения; - целеполагание, планирование последовательности действий; Познавательные: - выделять  существенную  информацию - видеть проблему урока  и  определять задачи Личностные: - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
Открытие нового знания в ходе выполнения исследовательской работы	1.Организует самостоятельную работу с учебником по поиску информации об органах, участвующих в дыхательных движениях и выполнение задания №86 в РТ №1 2.Организует самопроверку посредством демонстрации флеш-анимации. 3.Организует выполнение лабораторной работы  «Дыхательные движения» на  этапах: а) инструктажа по технике безопасности; б) использования инструктивных материалов в)практического выполнения  работ 4. Напоминает обучающимся способы регуляции функций организма, посредством демонстрации мультимедийной презентации. 5. Организует самостоятельную работу с учебником и рабочей тетрадью. 6. Мотивирует учащихся на выполнение практической работы по измерению обхвата грудной клетки	1.       Читают текст §25, с.106 и выполняют задание в рабочей тетради 2.       Выполняют самопроверку, сравнивая выполненное задание с информацией из флеш-анимации. 3.       Работают в группах, взаимодействуют с учителем, выясняют причину поступления воздуха в легкие и вытеснение его из легких, оформляют полученные результаты в рабочей тетради №1 задание №87, демонстрируют созданные модели Дондерса. 4.       Смотрят презентацию, сравнивают способы регуляции дыхания. 5.       Читают текст §26, работают в парах, выполняют задания №88, 89 в рабочей тетради №1. 6.       Выполняют практическую работу в парах, определяют экскурсию грудной клетки, оценивают развитость дыхательной системы.	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации; - моделирование; - выбор оснований и критериев для сравнения; - установление причинно-следственных связей; - перевод информации из одной знаковой системы в другую: текста учебника в таблицу; Регулятивные: - формулирование проблемы; - формирование  умения слушать и слышать; - дополнять, уточнять ответы одноклассников; - проявлять познавательную инициативу; -контроль и коррекция; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - управление поведением партнера (контроль, коррекция и оценка его действий); - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; Личностные: - применение полученных знаний на практике; - смыслообразование; - нравственно-этическая ориентация;
Рефлексия деятельности	Предоставляет учащимся возможность оценить себя. Обеспечивает положительную реакцию на уроки биологии	Оценивают себя Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  – осознание качества и уровня освоения учебными действиями; Личностные: - адекватно оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - корректное оценивание  деятельности других участников учебного процесса

Тема урока: Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Разработал: Ситникова Ольга Валерьевна

                     МКОУ «Каменноверховская ООШ» Каширский район

УМК: Пономарева И.Н.

Цель урока: создать условия для:

1)      Формирования знаний: о механизме вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.

2)      Формирования умений (опыта деятельности):

·         Сравнивать механизмы вдоха и выдоха, бессознательной и сознательной регуляции дыхания.

·         Использовать информацию, полученную в ходе выполнения лабораторной работы, для описания процессов вдоха и выдоха.

·         Использовать информацию, полученную в ходе проведения практической работы, для оценки развитости дыхательной системы.

·         Проводить самонаблюдение функционального состояния организма;

3)      Совершенствования навыков:

·         Извлечения учебной информации на основе анализа содержания текста учебника, слайдов мультимедийного приложения.

·         Перевода информации из одной знаковой системы в другую: текста в таблицу.

·         Выделения существенных признаков биологических процессов.

·         Установления причинно-следственных связей.

·         Осуществления самоконтроля учебной деятельности.

4)      Формирования личностных результатов:

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье.

·         Реализация установок здорового образа жизни.

Задачи урока:

1)      Изучить органы, участвующие в процессе дыхания.

2)      Выполнить лабораторную работу №7, проанализировать ее результаты и сделать вывод о механизме вдоха и выдоха.

3)      Изучить механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

4)      Ознакомиться с рефлексами кашля и чихания.

5)      Выполнить практическую работу и, используя ее результаты, оценить степень развитости дыхательной системы.

Оборудование:

Учебник, электронное приложение к учебнику, мультимедийная презентация, проектор, оборудование для лабораторной работы (стеклянная воронка среднего размера, 2 воздушных шарика, нитки, скотч), мерная лента, секундомер.

Технологическая карта урока.

Этапы урока Вопросы плана изучения материала урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)
Проверка знаний.	Организует деятельность учащихся по выполнению тестовых заданий по теме «Газообмен в легких и тканях»	Выполняют тестовые задания, работают в парах, осуществляют взаимопроверку	Регулятивные: -осуществление контроля; Коммуникативные: -управление поведением партнера;
Мотивирование к учебной деятельности	Высказывает добрые пожелания детям, организует включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне	Настрой на позитивное начало урока	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. - формирование  умения слушать и слышать. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Постановка учебной проблемы (цели и задач урока)	Создает проблемную ситуацию, используя известный детский анекдот, и организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизируются понятия «дыхательные движения» и «регуляция дыхания»	Формулируют учебную проблему  и задачи урока	Регулятивные: - дополнять, уточнять высказанные мнения; - целеполагание, планирование последовательности действий; Познавательные: - выделять  существенную  информацию - видеть проблему урока  и  определять задачи Личностные: - развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
Открытие нового знания в ходе выполнения исследовательской работы	1.Организует самостоятельную работу с учебником по поиску информации об органах, участвующих в дыхательных движениях и выполнение задания №86 в РТ №1 2.Организует самопроверку посредством демонстрации флеш-анимации. 3.Организует выполнение лабораторной работы  «Дыхательные движения» на  этапах: а) инструктажа по технике безопасности; б) использования инструктивных материалов в)практического выполнения  работ 4. Напоминает обучающимся способы регуляции функций организма, посредством демонстрации мультимедийной презентации. 5. Организует самостоятельную работу с учебником и рабочей тетрадью. 6. Мотивирует учащихся на выполнение практической работы по измерению обхвата грудной клетки	1.       Читают текст §25, с.106 и выполняют задание в рабочей тетради 2.       Выполняют самопроверку, сравнивая выполненное задание с информацией из флеш-анимации. 3.       Работают в группах, взаимодействуют с учителем, выясняют причину поступления воздуха в легкие и вытеснение его из легких, оформляют полученные результаты в рабочей тетради №1 задание №87, демонстрируют созданные модели Дондерса. 4.       Смотрят презентацию, сравнивают способы регуляции дыхания. 5.       Читают текст §26, работают в парах, выполняют задания №88, 89 в рабочей тетради №1. 6.       Выполняют практическую работу в парах, определяют экскурсию грудной клетки, оценивают развитость дыхательной системы.	Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации; - моделирование; - выбор оснований и критериев для сравнения; - установление причинно-следственных связей; - перевод информации из одной знаковой системы в другую: текста учебника в таблицу; Регулятивные: - формулирование проблемы; - формирование  умения слушать и слышать; - дополнять, уточнять ответы одноклассников; - проявлять познавательную инициативу; -контроль и коррекция; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - управление поведением партнера (контроль, коррекция и оценка его действий); - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; Личностные: - применение полученных знаний на практике; - смыслообразование; - нравственно-этическая ориентация;
Рефлексия деятельности	Предоставляет учащимся возможность оценить себя. Обеспечивает положительную реакцию на уроки биологии	Оценивают себя Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные:  – осознание качества и уровня освоения учебными действиями; Личностные: - адекватно оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - корректное оценивание  деятельности других участников учебного процесса