Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 7 класса " Как возникают приспособления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 7 класса " Как возникают приспособления"

Выбранный для просмотра документ Информационный лист.docx

библиотека
материалов

Приложение

Рабочий лист

Тема урока …………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

Задачи урока: Узнать ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

  1. Выполните лабораторную работу.

По результатам выполненной работы напишите ответ на вопрос: «Как цвет поля влияет на выживаемость «жертв» имеющих разную окраску?»

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

  1. Перепутанные логические цепочки.

Определите, в какой последовательности происходят события при формировании приспособлений у животных: (пронумеруйте их)

- Животные –хищники съедают тех детёнышей, которые родились с признаками не соответствующими среде в которой живут. (ведут отбор)

- Выжившие особи дают потомство, передавая ему свои признаки.

- Популяция животных состоит из особей, признаки которых соответствуют среде, в которой эта популяция живёт. (возникло приспособление)

-Выживают детёныши, признаки которых соответствуют среде обитания.

-Рождается потомство с разнообразными признаками (изменчивость)



  1. Применение полученных знаний.

Задание 1.

Объясните, почему на песчаных берегах озера Байкал встречается кузнечик седакова с коричневой окраской, а рядом на прилегающих лугах – кузнечик обыкновенный с зелёной окраской.?

Задание 2.

- Только ли возникновение приспособительной окраски у животных происходит таким способом? Выясните это, выполнив следующее задание. Какое объяснение более реально?

По Линнею: приспособленность организмов – проявление изначальной целесообразности. Движущей силой является Бог. Пример: слонов, как и всех животных, создал Бог. Поэтому все слоны с момента возникновения обладают длинным хоботом.

По Ламарку: идея о врожденной способности организмов изменяться под воздействием внешней среды. Движущей силой эволюции является стремление организмов к совершенству. Пример: слоны при добывании пищи вынуждены были постоянно вытягивать свою верхнюю губу, чтобы достать пищу (упражнение). Этот признак передается по наследству. Так возник длинный хобот слонов.

По Дарвину: среди множества слонов были животные с хоботами разной длины. Те из них, у кого хобот был немного длиннее, более успешно добывали себе пищу и выживали. Этот признак передавался по наследству. Так, постепенно, возник длинный хобот слонов.

Задание 3 (второй уровень сложности).

На песчаных берегах озера Байкал встречается кузнечик седакова с коричневой окраской, а рядом на прилегающих лугах – кузнечик обыкновенный с зелёной окраской. Объясните, как в природе произошло образование двух видов кузнечиков?





Выбранный для просмотра документ Как возникают приспособления.docx

библиотека
материалов

Как образуются приспособления у животных?

Урок-исследование в 7 классе


Встреча с проблемой

1. Актуализация имеющихся знаний и опыта

- Предлагаю посмотреть слайды презентации и определить, что вы можете сказать про всех животных.


(изображены животные в разных средах обитания, у каждого животного свой цвет, который соответ ствует среде обитания животного, окраска животных приспособлена к среде обитания)

- Окраска животных соответствует среде обитания, или, другими словами, животные приспособлены к среде обитания.

- Это значит, что на уроке мы будем говорить о приспособленности животных к среде обитания.

-Придумайте предложение по данной теме с вопросительным словом «Как?»


(как животные приспосабливаются к среде обитания? Как окраска животных приспособлена к среде обитания,? Как появляется приспособительная окраска у животных? Как возникают такие приспособления?)

-Этот вопрос будет темой нашего урока. Запишите тему занятия на рабочих листах.

-Исходя из темы урока определим задачи урока. Что нам нужно сделать.


(Узнать или изучить как у животных образуются приспособления.)

-Запишите задачу урока на рабочих листах.(узнать как в природе образуются приспособления, выяснить механизм образования приспособлений)


2. Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в интерпретации выполненного действия


- Как вы думаете, животные сразу рождаются приспособленными к среде обитания или приспосабливаются уже после рождения?


( дети предполагают, что рождаются уже приспособленными.)

- Это означает, что у верблюда всегда рождаются детёныши коричневой окраски, ежата – серые, а детёныши бурого медведя имеют бурую окраску?

(если дети отвечают «да» - чтобы расширить знания в этом вопросе …, а если отвечают « и да и нет»- чтобы выяснить кто прав…)

-Предлагаю посмотреть презентацию, на которой изображены детёныши разных животных.


3Осознание и формулирование проблемы

-Теперь мы можем сказать, что в потомстве даже одной пары животных рождаются детёныши разной окраски. Это свойство живых организмов называют изменчивостью.

-Означает ли это, что в скором будущем в наших лесах будут бегать белые ежи, белые медведи и белые лоси?

-Что произойдет с детёнышами окраска которых не является приспособительной?

- Может быть они её поменяют?

Построение знаний

  1. Выдвижение предположений

Дети отвечают, что возможно кто- то выживет и даст потомство и постепенно число белых животных увеличится.

Кто- то может сказать, что непохожие детёныши все погибнут и число белых животных не увеличится.

Кто –то посчитает, что животное поменяет свою окраску.

2. Выбор методов исследования

Как узнать, что же произойдет на самом деле? (Как узнать, что детёныши, получившие при рождении особые признаки, не выживут и не дадут потомства? (Или что детёныши, получившие при рождении особые признаки наоборот размножатся)


(Дети предлагают: прочитать в учебнике, понаблюдать в природе.)


Наблюдения в природе это самый достоверный способ узнать, что же произойдёт на самом деле, погибнут или размножатся детёныши с необычной окраской. Но так как в данный момент такие наблюдения мы провести не можем, я предлагаю смоделировать этот процесс в классе и провести наблюдение не за живыми «хищниками и «жертвами» , а за их моделями Для этого предлагаю провести лабораторную работу согласно инструкции, которая находится на ваших столах.

Нам понадобится модель детёнышей «жертв» - это будут семена, кто может быть хищником- ученики.

3. Проверка предположений

Ученики проводят лабораторную работу: Влияние цвета поля на выживаемость «жертв» и отвечают на вопросы. (Приложение 2)


4. Организация информации и обмен результатами групповой работы

Результаты анализа ученики фиксируют в таблице на доске:

Затем происходит обсуждение в группах и представление результатов групповой работы классу.

- Предлагаю вернуться к вопросу: «? Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?» и ответить на него.


5. Построение объяснения

Образование различных приспособлений, не только по окраске, но и по форме тела и другие, происходит в природе по одним и тем же правилам (алгоритму) и нам необходимо это правило сформулировать.

Вспомните порядок выполнения лабораторной работы и определите последовательность событий, которая приводит к возникновению приспособлений животных к среде обитания. Предлагается задание перепутанные логические цепочки.

-2 Животные –хищники съедают тех детёнышей, которые родились с признаками не соответствующими среде в которой живут. (ведут отбор)

4- Сохранившиеся особи дают потомство, передавая ему свои признаки.

5- Популяция животных состоит из особей, признаки которых соответствуют среде, в которой эта популяция живёт. (возникло приспособление)

3-Сохраняются детёныши, признаки которых соответствуют среде, в которой живут.

1-Рождается потомство с разнообразными признаками (изменчивость)

Идет обсуждение в группе и афиширование результата.

6. Сопоставление с культурным аналогом

Предлагаю сравнить правило, которое мы с вами выстроили , с тем , что написано в научной литературе.

Учащиеся знакомятся с информацией о естественном отборе (Приложение 3 )

7. Применение полученных знаний

Учащиеся выполняют различные упражнения прописанные в информационном листе, направленные на объяснение возникновения различных приспособлений у живых организмов.


Задание 1.

Объясните, почему на песчаных берегах озера Байкал встречается кузнечик седакова с коричневой окраской, а рядом на прилегающих лугах – кузнечик обыкновенный с зелёной окраской.?

Задание 2.


- Только ли возникновение приспособительной окраски у животных происходит таким способом? Выясните это, выполнив следующее задание. Какое объяснение более реально?


По Линнею: приспособленность организмов – проявление изначальной целесообразности. Движущей силой является Бог. Пример: слонов, как и всех животных создал Бог. Поэтому все слоны с момента возникновения обладают длинным хоботом.


По Ламарку: идея о врожденной способности организмов изменяться под воздействием внешней среды. Движущей силой эволюции является стремление организмов к совершенству. Пример: слоны при добывании пищи вынуждены были постоянно вытягивать свою верхнюю губу, чтобы достать пищу (упражнение). Этот признак передается по наследству. Так возник длинный хобот слонов.


По Дарвину: среди множества слонов были животные с хоботами разной длины. Те из них, у кого хобот был немного длиннее, более успешно добывали себе пищу и выживали. Этот признак передавался по наследству. Так, постепенно, возник длинный хобот слонов.

Задание второго уровня сложности.

На песчаных берегах озера Байкал встречается кузнечик седакова с коричневой окраской, а рядом на прилегающих лугах – кузнечик обыкновенный с зелёной окраской. Объясните, как в природе произошло образование двух видов кузнечиков?


8. Формулирование выводов

Учитель предлагает детям вернуться к проблемному вопросу, поставленному в начале урока, и ответить на него. (Животные рождаются приспособленными или приспосабливаются после рождения?)

9. домашнее задание

Иголки кактуса – это приспособление к засушливой среде обитания. Объясните, как у кактуса сформировалось такое приспособление?

Рефлексия

Учитель организует беседу по вопросам:

  • Удалось ли нам решить проблему, возникшую в начале урока?

  • Какой метод исследования помог нам в этом?

  • Были ли трудности в работе? Как вы с ними справлялись?

  • Довольны ли вы результатами своей работы?



Выбранный для просмотра документ Каковы биологические механизмы возникновения покровительственной окраски у животных.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

Каковы биологические механизмы возникновения покровительственной окраски у животных?

Насекомые, ящерицы и ряд других обитателей травы имеют зеленую или бурую окраску, обитатели пустыни - цвет песка. Шерсть животных, живущих в лесах, например, леопарда, расцвечена небольшими пятнами, напоминающими солнечные блики. Такая окраска получила название покровительственной.

У хищников она закрепилась благодаря тому, что ее обладатели незаметно могли подкрадываться к добыче, а у организмов, являющихся добычей, - вследствие того, что жертва оставалась менее заметной для хищников. Как же она появилась?

Благодаря многочисленным мутациям, детеныши рождаются разными- отличающимися по окраске. Иногда окраска детёныша оказывалась близкой к фону окружающей среды, т.е. скрывала животное, играла роль покровительственной. Те детёныши , у которых окраска в меньшей степени соответствовала к фону окружающей среды , оставались без пищи либо сами становились жертвой, а их сородичи, обладающие лучшей покровительственной окраской, выходили победителями в борьбе за существование.

Примером подобного действия естественного отбора является появление в индустриальных районах Англии популяций бабочек березовой пяденицы с тёмными крыльями. До 1848 года описанные в Англии формы бабочек березовой пяденицы имели бледно-кремовую. В 1848 году в Манчестере были обнаружены первые тёмноокрашенные формы этой бабочки. Эта темноокрашенная форма бабочек появилась в результате возникновения случайных мутаций, причем мутантные особи обладали в промышленных районах большим преимуществом по сравнению со светлоокрашенными формами.

Светлоокрашенные формы были незаметны на светлых стволах берез. С интенсивным развитием промышленности кора деревьев стала более тёмной. На темном фоне светлоокрашенные пяденицы склевывались малиновками и дроздами, а выживали и успешно размножались темноокрашенные формы, которые на темном фоне менее заметны. К 1895 году популяция березовой пяденицы в Манчестере состояла на 98% из темноокрашенных бабочек.


Рис. 3. Индустриальный меланизм. Темные формы бабочек незаметны на темных стволах , а светлые - на светлых.

C:\Documents and Settings\Admin.MICROSOF-DB3807\Рабочий стол\000145 (1).jpg







Примеры естественного отбора

Е. Б. Паультон (Паултон) в 1898 г. сообщил о первых опытах моделирования естественного отбора на бабочке крапивнице. 600 куколок крапивницы разместили на коре деревьев, на изгороди, стенах построек, желтых листьях крапивы. Если окраска куколки соответствовала цвету фона, птицы уничтожали не более 57 % куколок. В случае контрастности окраски куколок и фона уничтожалось более 90 % куколок. Так экспериментально была подтверждена возможность селекционного происхождения покровительственной окраски.


В. Ф. Р. Уэлдон в 1898 г. опубликовал результаты многолетнего исследования популяции крабов в бухте Плимута. После постройки нового большого мола в Плимутской бухте, загородившего узкий вход в бухту, было замечено, что ширина головогруди у крабов достоверно уменьшилась. Биометрические измерения показали, что средняя ширина головогруди краба из года в год убывает.

Уэлдон выяснил, что избирательная гибель крабов происходит из-за загрязнения жаберной полости илом, поднимаемым со дна винтами пароходов. В специальном аквариуме Уэлдон поставил опыт, в котором 248 отловленных крабов жили в условиях постоянного взмучивания ила. Оказалось, что у 154 погибших крабов жаберные полости были забиты илом. Биометрические исследования показали, что у выживших крабов относительная ширина головогруди была меньше, чем у погибших.

А. Р. Чеснола в 1904 году провел эксперимент по проверке адаптивного значения покровительственной окраски у богомолов. Он привязывал ниткой к зеленой траве насекомых разной окраски. Через три недели из 45 коричневых осталось 10, а из 20 зеленых - 20 уцелели. Затем к коричневой траве было привязано 20 коричневых и 25 зеленых богомолов. На 12-й день оказалось, что все зеленые богомолы были истреблены, а коричневые - живы.


Дж. Гаррисон в 1920 г. опубликовал работу по направлению естественного отбора на примере бабочки пяденицы. Йоркширский лес до 1800 г. был смешанным. Позже лес разделился на 2 части полосой вересковой заросли. Буря 1885 г. привела к выпадению в южной части леса сосны. Доминирующим деревом здесь стала береза. В северном участке леса в процессе естественной сукцессии березу вытеснили хвойные деревья. В 1907 г. при обследовании соснового леса Гаррисон обнаружил, что среди бабочек только 4 % были светлыми, а остальные 96 % бабочек пяденицы были темные. В березовом же лесу светлые бабочки составляли 85 %, а темные - 15 %. Изменение состава деревьев в северном и южном участках леса изменило направление естественного отбора.





Выбранный для просмотра документ Лабораторная работа.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

Лабораторная работа. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»

Цель: выяснить, как происходит формирование приспособлений к среде обитания в популяции «жертв»;

Оборудование: игровое поле определённого цвета, семена -«жертвы» (фасоль, кабачки, арбузы,), пластмассовые стаканчики (желудки хищников),скотч, секундомер, инструктивная карточка.

Инструктивная карточка

1. Для выполнения лабораторной работы сформируйте группы по 4-5 человек и распределите роли:1) организатор, 2) протоколист, 3) хранитель времени, 4) « хищники», их должно быть трое.

2. Хищники конструируют ловчий аппарат. Для этого, указательный палец правой (левой) руки обмотайте скотчем, липкой стороной вверх.

3. На игровое поле рассыпьте популяцию «жертв». Их роль выполняют семена. Исходная численность популяции «жертв» составляет 90 особей.

4. «Хищники» берут стаканчик – «желудок хищника» в руку и при помощи ловчего аппарата ловят семена-«жертвы» и опускают их в «желудок». Во время охоты нельзя ловить сразу несколько «жертв»! Охота длится 20 секунд (хранитель времени останавливает охоту).

5. Через 20 секунд подсчитайте число выживших «жертв». Протоколист заносит результаты в таблицу 1.

6. «Жертвы», оказавшиеся за пределами игрового поля во время охоты, считаются убежавшими. Они обратно в игру не возвращаются.

7. Выжившие на игровом поле «жертвы» размножаются (удваиваются), то есть на игровое поле добавьте такое же количество семян каждого вида, которое осталось на игровом поле после первой «охоты».

8. Перемешайте семена на поле. Начните охоту снова.

9. Охота повторяется 3 раза. После каждой «охоты» повторяйте пункты 5-8.

Таблица 1. Изменение численности популяции «жертв»

Цвет поля


жертва

I поколение

II поколение

III поколение

было


осталось

было


осталось

было


осталось


1. коричневые семена фасоли







2. черные семена фасоли







3. белые семена кабачков







10.Перенесите результаты работы в таблицу 2 (пишите крупно и разборчиво)

11.Проанализируйте результаты работы и ответьте на вопросы:

  1. Каких «жертв» выжило больше?............................................................

  2. Почему выжило больше «жертв» именно такого цвета?....................................................

  3. Почему «жертвы» другого цвета не сохранились (или их выжило меньше)?

  4. Существует ли связь между выживанием «жертв» и цветом места обитания (да или нет)?....................................................................................................................

  5. Какие приспособления «жертв» помогли им выжить в этой охоте (цвет или форма, или вес)?..................................

12.Подготовьте выступление группы о проделанной работе.

Лабораторная работа. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»

Цель: выяснить, как происходит формирование приспособлений к среде обитания в популяции «жертв»;

Оборудование: игровое поле определённого цвета, семена -«жертвы» (фасоль, кабачки, арбузы,), пластмассовые стаканчики (желудки хищников),скотч, секундомер, инструктивная карточка.

Инструктивная карточка

1. Для выполнения лабораторной работы сформируйте группы по 4-5 человек и распределите роли:1) организатор, 2) протоколист, 3) хранитель времени, 4) « хищники», их должно быть трое.

2. Хищники конструируют ловчий аппарат. Для этого, указательный палец правой (левой) руки обмотайте скотчем, липкой стороной вверх.

3. На игровое поле рассыпьте популяцию «жертв». Их роль выполняют семена. Исходная численность популяции «жертв» составляет 90 особей.

4. «Хищники» берут стаканчик – «желудок хищника» в руку и при помощи ловчего аппарата ловят семена-«жертвы» и опускают их в «желудок». Во время охоты нельзя ловить сразу несколько «жертв»! Охота длится 20 секунд (хранитель времени останавливает охоту).

5. Через 20 секунд подсчитайте число выживших «жертв». Протоколист заносит результаты в таблицу 1.

6. «Жертвы», оказавшиеся за пределами игрового поля во время охоты, считаются убежавшими. Они обратно в игру не возвращаются.

7. Выжившие на игровом поле «жертвы» размножаются (удваиваются), то есть на игровое поле добавьте такое же количество семян каждого вида, которое осталось на игровом поле после первой «охоты».

8. Перемешайте семена на поле. Начните охоту снова.

9. Охота повторяется 3 раза. После каждой «охоты» повторяйте пункты 5-8.

Таблица 1. Изменение численности популяции «жертв»

Цвет поля


жертва

I поколение

II поколение

III поколение

было


осталось

было


осталось

было


осталось


1. коричневые семена фасоли







2. черные семена дыни







3. белые семена фасоли







10.Перенесите результаты работы в таблицу 2 (пишите крупно и разборчиво)

11.Проанализируйте результаты работы и ответьте на вопросы:

  1. Каких «жертв» выжило больше?............................................................

  2. Почему выжило больше «жертв» именно такого цвета?....................................................

  3. Почему «жертвы» другого цвета не сохранились (или их выжило меньше)?

  4. Существует ли связь между выживанием «жертв» и цветом места обитания (да или нет)?....................................................................................................................

  5. Какие приспособления «жертв» помогли им выжить в этой охоте (цвет или форма, или вес)?..................................

12.Подготовьте выступление группы о проделанной работе.

Лабораторная работа. Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»

Цель: выяснить, как происходит формирование приспособлений к среде обитания в популяции «жертв»;

Оборудование: игровое поле определённого цвета, семена -«жертвы» (фасоль, кабачки, арбузы,), пластмассовые стаканчики (желудки хищников),скотч, секундомер, инструктивная карточка.

Инструктивная карточка

1. Для выполнения лабораторной работы сформируйте группы по 4-5 человек и распределите роли:1) организатор, 2) протоколист, 3) хранитель времени, 4) « хищники», их должно быть трое.

2. Хищники конструируют ловчий аппарат. Для этого, указательный палец правой (левой) руки обмотайте скотчем, липкой стороной вверх.

3. На игровое поле рассыпьте популяцию «жертв». Их роль выполняют семена. Исходная численность популяции «жертв» составляет 90 особей.

4. «Хищники» берут стаканчик – «желудок хищника» в руку и при помощи ловчего аппарата ловят семена-«жертвы» и опускают их в «желудок». Во время охоты нельзя ловить сразу несколько «жертв»! Охота длится 20 секунд (хранитель времени останавливает охоту).

5. Через 20 секунд подсчитайте число выживших «жертв». Протоколист заносит результаты в таблицу 1.

6. «Жертвы», оказавшиеся за пределами игрового поля во время охоты, считаются убежавшими. Они обратно в игру не возвращаются.

7. Выжившие на игровом поле «жертвы» размножаются (удваиваются), то есть на игровое поле добавьте такое же количество семян каждого вида, которое осталось на игровом поле после первой «охоты».

8. Перемешайте семена на поле. Начните охоту снова.

9. Охота повторяется 3 раза. После каждой «охоты» повторяйте пункты 5-8.

Таблица 1. Изменение численности популяции «жертв»

Цвет поля


жертва

I поколение

II поколение

III поколение

было


осталось

было


осталось

было


осталось


1. коричневые семена арбуза







2. черные семена фасоли







3. белые семена фасоли







10.Перенесите результаты работы в таблицу 2 (пишите крупно и разборчиво)

11.Проанализируйте результаты работы и ответьте на вопросы:

  1. Каких «жертв» выжило больше?............................................................

  2. Почему выжило больше «жертв» именно такого цвета?....................................................

  3. Почему «жертвы» другого цвета не сохранились (или их выжило меньше)?

  4. Существует ли связь между выживанием «жертв» и цветом места обитания (да или нет)?....................................................................................................................

  5. Какие приспособления «жертв» помогли им выжить в этой охоте (цвет или форма, или вес)?..................................

12.Подготовьте выступление группы о проделанной работе.





Таблица 2. 

Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»



«Жертвы»

1 поколение

Было

3 поколение

Осталось

Цвет поля

1. коричневые семена фасоли





Белое

2. черные семена фасоли



3. белые семена кабачков

















Таблица 2. 

Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»

«Жертвы»

1 поколение

Было

3 поколение

Осталось

Цвет поля

1. коричневые семена фасоли





Чёрное

2. черные семена дыни



3. белые семена фасоли





























Таблица 2. 

Влияние цвета поля на выживаемость «жертв»

«Жертвы»

1 поколение

Было

3 поколение

Осталось

Цвет поля

1. коричневые семена арбуза



Коричневое

2. черные семена фасоли



3. белые семена фасоли



















Рождается потомство с разнообразными признаками (изменчивость)






Животные –хищники съедают тех детёнышей, которые родились с признаками не соответствующими среде в которой живут. (ведут отбор)



Выживают детёныши, признаки которых соответствуют среде обитания.






Выжившие особи дают потомство, передавая ему свои признаки.






Популяция животных состоит из особей, признаки которых соответствуют среде, в которой эта популяция живёт. (возникло приспособление)




Выбранный для просмотра документ Приложение 5.docx

библиотека
материалов

Приложение 5.

Лист самооценки

ученика _______________________

1. Какова была цель урока? ____________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________

3. Правильно или с ошибкой? __________________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________

5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________



Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на градуснике:



http://festival.1september.ru/articles/522461/img1.gif

http://img-fotki.yandex.ru/get/3703/vadikuzn.0/0_11701_6e5b17b0_Mhttp://static.freepik.com/free-photo/emoticons-worried-face_17-317123919.jpghttp://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSjWXBf4klntRlefYxjkecm9c7Uf4oGK91dfI4HbLYzujI3AsMtDGPjYwrU

Выбранный для просмотра документ Самоанализа урока.docx

библиотека
материалов

Самоанализа урока


Аттестуемый педагог: Быкова Светлана Николаевна

Полное название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное Образовательное Учреждение Юринская Основная Общеобразовательная школа

Предмет: биология Класс: 7 УМК: А.И. Никишов, И.Х. Шарова. Биология. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011.

Тема урока: Как образуются приспособления или почему кузнечик зелёный.

Тип урока: «открытие» новых знаний

Цели по содержанию:

обучающие: ознакомление учащихся с механизмом формирования приспособлений.

развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по алгоритму.

воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия :

Предметные :

знать – механизм образования приспособлений у животных , определения : изменчивость, естественный отбор, приспособленность.

Уметь – выявлять приспособления к среде обитания у различных животных.

Метапредметные :

Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы

познавательные: умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение

Личностные: сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию

Используемая технология : ИКТ, проблемное обучение, технология моделирования, технология методов исследовательской деятельности на уроке.

Информационно-технологические ресурсы : тексты с дополнительной информацией, рабочий лист, компьютер, проектор, презентация к уроку , оборудование для лабораторной работы: игровое поле (лист ватмана формата А1 или А2), скотч, семена (фасоль, арбуз, кабачки, дыня), пластмассовые баночки, секундомер, инструктивная карточка.






Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности


Создать благоприятный психологический настрой на работу




этап актуализации

имеющихся знаний и опыта

Сформулировать понятия: среда обитания, приспособленность к среде обитания.

Не смогут сформулировать понятия: среда обитания, приспособленность к среде обитания.

При помощи наводящих вопросов помочь сформулировать понятия: среда обитания, приспособленность к среде обитания.

Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в интерпретации выполненного действия.

Рассмотреть животных на презентации и сформулировать понятие - изменчивость

Не смогут сформулировать понятие – изменчивость.

Вывести на слайд презентации определение понятия - изменчивость

этап осознание и формулирование проблемы

Сформулировать тему урока и задачи урока

Не смогут сформулировать тему урока и задачи урока

Самостоятельно сформулировать тему урока и задачи урока

этап построения знаний.

1.проверка предположений.


2. Организация информации и обмен результатами групповой работы

Выполнить лабораторную работу, ответить на вопросы и сделать выводы.

Не смогут самостоятельно работать по инструкции.

Не смогут ответить на вопросы и сделать выводы.

Организовать фронтальную работу с классом по выполнению лабораторной работы.

При помощи наводящих вопросов помочь ответить на вопросы и сделать выводы.


Этап построения объяснения и формулирова-ния правил.




Работая в группе выполнить задание «Логические цепочки» и сформулировать правило.

Могут допустить ошибки при выполнении задания

Фронтальная работа с классом и исправление ошибок


Этап

Сопоставление с культурным аналогом.




Прочитать текст, сравнить информацию в тексте с результатами своей работы и сделать вывод.

Не смогут сделать вывод.

При помощи наводящих вопросов помочь сделать вывод


этап

применения полученных знаний.


Выполнить задания разного уровня сложности применяя полученное правило.

Не смогут или допустят ошибки при выполнении задания.

Индивидуальная работа

Информация о домашнем задании

Получить и записать домашнее задание


Объяснить способ решения домашнего задания (индивидуально)



Выбранный для просмотра документ презентация к уроку как возникают приспособления . 1.pptx

библиотека
материалов
Урок биологии по теме: «Как возникают приспособления у животных?» Автор учите...
Посмотрите внимательно на слайды презентации и определите, что можно сказать...
Верблюд в пустыне
Кузнечик в траве
Бабочка на цветке
Куропатка в тундре
Краб на песке
Леопард в саванне
Бабочка на стволе берёзы
Ящерица на камне
Лягушка в пруду
Белый медведь в арктике
Окраска животных соответствует среде обитания.
Животные приспособлены к среде обитания.
Придумайте предложение по данной теме с вопросительным словом Как ?
Тема урока: «Как у животных образуются приспособления ?»
Узнать как у животных образуются приспособления? (механизм возникновения при...
Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосаблив...
Потомство енотов
Потомство кузнечиков
В потомстве маисового полоза один детёныш альбинос
Потомство лягушек - головастики
Потомство тигров
В потомстве бурого медведя один детёныш альбинос
В потомстве верблюдов один детёныш альбинос
Лоси - подростки
Потомство морских котиков
Потомство ежей
В потомстве одной пары животных обычно рождаются детёныши разной окраски
Свойство живых организмов приобретать новые признаки называется – изменчивост...
Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?
1. Выполните лабораторную работу: «Влияние цвета поля на выживаемость жертв»...
Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?
-Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют с...
2. Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют...
Задание 1. На песчаном берегу озера Байкал обитает кузнечик седакова , а на...
Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосаблив...
38 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок биологии по теме: «Как возникают приспособления у животных?» Автор учите
Описание слайда:

Урок биологии по теме: «Как возникают приспособления у животных?» Автор учитель биологии и химии Юринской ООШ Быкова Светлана Николаевна

№ слайда 2 Посмотрите внимательно на слайды презентации и определите, что можно сказать
Описание слайда:

Посмотрите внимательно на слайды презентации и определите, что можно сказать обо всех изображенных животных?

№ слайда 3 Верблюд в пустыне
Описание слайда:

Верблюд в пустыне

№ слайда 4 Кузнечик в траве
Описание слайда:

Кузнечик в траве

№ слайда 5 Бабочка на цветке
Описание слайда:

Бабочка на цветке

№ слайда 6 Куропатка в тундре
Описание слайда:

Куропатка в тундре

№ слайда 7 Краб на песке
Описание слайда:

Краб на песке

№ слайда 8 Леопард в саванне
Описание слайда:

Леопард в саванне

№ слайда 9 Бабочка на стволе берёзы
Описание слайда:

Бабочка на стволе берёзы

№ слайда 10 Ящерица на камне
Описание слайда:

Ящерица на камне

№ слайда 11 Лягушка в пруду
Описание слайда:

Лягушка в пруду

№ слайда 12 Белый медведь в арктике
Описание слайда:

Белый медведь в арктике

№ слайда 13 Окраска животных соответствует среде обитания.
Описание слайда:

Окраска животных соответствует среде обитания.

№ слайда 14 Животные приспособлены к среде обитания.
Описание слайда:

Животные приспособлены к среде обитания.

№ слайда 15 Придумайте предложение по данной теме с вопросительным словом Как ?
Описание слайда:

Придумайте предложение по данной теме с вопросительным словом Как ?

№ слайда 16 Тема урока: «Как у животных образуются приспособления ?»
Описание слайда:

Тема урока: «Как у животных образуются приспособления ?»

№ слайда 17 Узнать как у животных образуются приспособления? (механизм возникновения при
Описание слайда:

Узнать как у животных образуются приспособления? (механизм возникновения приспособлений) Задачи урока:

№ слайда 18 Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосаблив
Описание слайда:

Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосабливаются уже после рождения?

№ слайда 19 Потомство енотов
Описание слайда:

Потомство енотов

№ слайда 20 Потомство кузнечиков
Описание слайда:

Потомство кузнечиков

№ слайда 21 В потомстве маисового полоза один детёныш альбинос
Описание слайда:

В потомстве маисового полоза один детёныш альбинос

№ слайда 22 Потомство лягушек - головастики
Описание слайда:

Потомство лягушек - головастики

№ слайда 23 Потомство тигров
Описание слайда:

Потомство тигров

№ слайда 24 В потомстве бурого медведя один детёныш альбинос
Описание слайда:

В потомстве бурого медведя один детёныш альбинос

№ слайда 25 В потомстве верблюдов один детёныш альбинос
Описание слайда:

В потомстве верблюдов один детёныш альбинос

№ слайда 26 Лоси - подростки
Описание слайда:

Лоси - подростки

№ слайда 27 Потомство морских котиков
Описание слайда:

Потомство морских котиков

№ слайда 28 Потомство ежей
Описание слайда:

Потомство ежей

№ слайда 29 В потомстве одной пары животных обычно рождаются детёныши разной окраски
Описание слайда:

В потомстве одной пары животных обычно рождаются детёныши разной окраски

№ слайда 30 Свойство живых организмов приобретать новые признаки называется – изменчивост
Описание слайда:

Свойство живых организмов приобретать новые признаки называется – изменчивостью.

№ слайда 31 Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?
Описание слайда:

Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?

№ слайда 32 1. Выполните лабораторную работу: «Влияние цвета поля на выживаемость жертв»
Описание слайда:

1. Выполните лабораторную работу: «Влияние цвета поля на выживаемость жертв» 2.Ответьте на вопросы: - Каких «жертв» выжило больше? - Почему выжило больше «жертв» именно такого цвета? - Почему «жертвы» другого цвета не сохранились (или их выжило меньше)? - Существует ли связь между выживанием «жертв» и цветом места обитания?. - Какие приспособления «жертв» помогли им выжить в этой охоте?

№ слайда 33 Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?
Описание слайда:

Что произойдет с детёнышами, окраска которых не является приспособительной?

№ слайда 34 -Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют с
Описание слайда:

-Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют среде в которой живут (ведут отбор) Выжившие особи дают потомство, передавая ему свои признаки - Популяция животных состоит из особей, признаки которых соответствуют среде, в которой эта популяция живёт. (возникло приспособление). -Выживают детёныши, признаки которых соответствуют среде обитания -Рождаются детёныши с разными признаками (изменчивость) Перепутанные логические цепочки

№ слайда 35 2. Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют
Описание слайда:

2. Животные –хищники съедают тех детёнышей, признаки которых не соответствуют среде в которой живут (ведут отбор) 4. Выжившие особи дают потомство, передавая ему свои признаки 5. Популяция животных состоит из особей, признаки которых соответствуют среде, в которой эта популяция живёт. (возникло приспособление). 3. Выживают детёныши, признаки которых соответствуют среде обитания 1. Рождаются детёныши с разными признаками (изменчивость) Перепутанные логические цепочки

№ слайда 36 Задание 1. На песчаном берегу озера Байкал обитает кузнечик седакова , а на
Описание слайда:

Задание 1. На песчаном берегу озера Байкал обитает кузнечик седакова , а на прилегающих лугах - кузнечик обыкновенный. Объясните почему? Кузнечик Седакова Кузнечик обыкновенный

№ слайда 37 Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосаблив
Описание слайда:

Как вы думаете животные сразу рождаются приспособленными или они приспосабливаются уже после рождения?

№ слайда 38
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров346
Номер материала ДВ-096075
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх