Класс:9
Предмет:
биология
Урок №27
Тема урока: «Нуклеиновые кислоты».
Цели и
задачи урока:
Образовательные:
v
сформировать
знания о строении, свойствах, структуре молекул нуклеиновых кислот как
биополимеров, видах нуклеиновых кислот;
v
дать
понятие о принципе комплементарности в ДНК; процессе репликации ДНК,
генетическом коде.
v
раскрыть
значение нуклеиновых кислот в клетке.
Развивающие:
v
развивать
общеучебные умения (понимать и запоминать прочитанное, делать краткие записи,
анализировать и систематизировать знания в виде схем и таблиц и др.);
v
развивать
интеллектуальные умения: логически мыслить (поиск ответов на вопросы
творческого характера), задавать вопросы , сравнивать, находить взаимосвязи
(состава, структуры и функций молекул ДНК и РНК), обосновывать свой ответ;
v
развивать
коммуникационные умения (умение грамотно излагать свои мысли, задавать вопросы
и отвечать на них).
v
развивать
объективную самооценку знаний.
Воспитательные:
v
воспитывать
у учащихся культуру общения и труда в ходе беседы, просмотра презентации,
выполнения заданий.
Планируемые
результаты ( ученики научаться):
v Характеризовать (описывать) химический состав строение,
виды и значение нуклеиновых кислот в клетке, генетический код;
v Знать
/понимать термины: комплиментарность, репликация, генетический код;
v Сравнивать
состав, структуру и функций молекул ДНК и РНК;
v Решать
элементарные биологические задачи на определение последовательности
нуклеотидов
Тип урока: урок изучения нового
материала
Междисциплинарные связи: химия.
Внутридисциплинарные связи: анатомия, ботаника, зоология.
Образовательные
ресурсы:
таблица «Нуклеиновые кислоты», рабочая тетрадь, учебник
|
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
|
Оценка эксперта (по базовым педагогическим
компетенциям и уровню владения учебным материалом)
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
|
|
1.
|
Организационный
момент,
включающий:
• постановку
цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что
должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была
эффективной)
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
•
описание
методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя
учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных
особенностей класса, с которым работает педагог)
|
Организация
начала урока. Ознакомление с критериями оценки за урок, выдача листов
самооценки (приложение 2)
|
Приветствие
учителя, подготовка рабочих мест уроку. Получение листов самооценки.
|
1-2
минуты
|
|
|
2.
|
Опрос
учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
• определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой
результат должен быть достигнут учащимися);
• определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание
методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание
критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение
возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается
достичь поставленных целей;
• описание
методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, с которым работает педагог;
• описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
опроса;
•
описание
методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
Объяснение
правил выполнения теста. Ознакомление с правильными ответами и их пояснение.
Тест
(приложение 1)
|
Выполнение
теста в оценочном листе. Самопроверка ответов по ключу со слайда
|
8-10минут
|
|
|
3.
|
Объяснение
нового учебного материала. Данный этап предполагает:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
учащимися;
• описание
форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
• описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
• описание
критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
•
описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала
|
Ознакомление с новой темой. Нацеливает
учащихся на самостоятельное формулирование целей и задач урока.
Вопросы для мотивации: «Почему из
куриного яйца не может вылупиться утёнок?» «Почему мы все с вами разные?»
(При затруднении учеников через ряд
вопросов подводит к понятию наследственности.)
А вот как сегодняшняя тема связана с
наследственностью мы узнаем, изучив тему, и в конце урока попытаемся ответить
на заданный вопрос.
Рассказ учителя об истории открытия,
составе и структуре молекул нуклеотидов, нуклеиновых кислот как полимеров,
особенностях ДНК и РНК, с демонстрацией слайдов и пространственной модели
молекулы ДНК. (приложение 3)Словесная мотивация учеников к тому, что
внимание и запоминание рассказа учителя поможет им при выполнении
самостоятельного задания.
Обращает внимание учеников на рисунок
ДНК и задаёт вопрос:
Попробуйте найти закономерность в
расположении азотистых оснований в двух цепях ДНК?
Объясняет понятие комплементарности и
закрепляет знания на примере решения задачи.
Вопросы ученикам: Благодаря чему ДНК
может самоудваиваться? Какое значение имеет репликация ДНК?
Объясняет понятие генетического кода,
приводит примеры
Объясняет правила заполнения таблицы в
оценочном листе . По ходу выполнения оказывает индивидуальную помощь
Для снижения усталости во время
выполнения задания включается музыкальный фрагмент .
|
Записывают в рабочей тетради тему
урока.
Определяют с помощью учителя цели и
задачи урока, отвечают на вопросы.
По ходу объяснения делают записи в
рабочих тетрадях, отвечают на вопросы учителя Внимательно слушают и
записывают определения терминов в рабочую тетрадь и участвуют в решении
задачи ( один ученик у доски), отвечают на вопросы учителя.
Внимательно слушают и записывают в
рабочую тетрадь определение термина и свойства генетического кода.
Самостоятельная работа с учебником
стр. 111-112
Заполняют таблицу“Сравнительная
характеристика ДНК и РНК” в оценочном листе. (приложение 4)
|
15-18
минут
|
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала, предполагающее:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание
форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми
работает педагог.
• описание
критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала;
•
описание
возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
Проводит опрос учащихся по заполненной
таблице Объясняет при необходимости ответы, мотивирует к активному участию,
напоминает о культуре общения и о необходимости внимания к ответу своих
товарищей.
Совместная формулировка вывода о
значении нуклеиновых кислот.
Проводится тестирование
«Нуклеиновые кислоты».(приложение 5)
(Отвечая на вопросы теста
и выбрав правильный ответ, вы получите ключевое слово.)
|
Поднимая руку, отвечают на вопросы
учителя и задают свои вопросы по изученному материалу .
Делают вывод с помощью учителя и
записывают его в рабочих тетрадях вывод о значении ДНК И РНК в
наследственности.
Выполняют тест.
|
10
минут
|
|
|
5.
|
Задание
на дом,
включающее:
• постановку
целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего задания);
• определение
целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
•
определение
и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
Объявляет дополнительные баллы за
устные ответы наиболее активным учащимся. Собирает листы самооценки.
Объявляет домашнее задание
(§
22, с. 107–112; вопросы 1–12.), выставляет оценки учащимся за урок на основе
листов самооценки.
Подводит итоги урока.
Просит
учащихся
высказать своё мнение о проведённом
уроке.
|
Подсчитывают
количество полученных баллов за выполнение всех заданий и выставляют себе
оценку в оценочный лист.
Сдают учителю оценочные листы.
Записывают домашнее задание, получают
отметки в дневник.
|
2-3
минуты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
1
Тест
для учащихся 9 класса по теме « Белки».
Задания
уровня А - выбери 1 ответ.
1. Каких
органических соединений в живой клетке больше всего?
а) липидов б) нуклеиновых кислот
в) белков г) углеводов
2.
Белки по строению - это вещества:
а) полимеры б) мономеры в)
неорганические вещества г) радикалы
3.
Мономером белка является:
а) нуклеотид б)
аминокислота в) глюкоза
4.
Первичная структура белка представлена :
а) полипептидной цепью б)
спиралью в) глобулой
5.
Вторичная структура белка представлена:
а) полипептидной цепью б)
спиралью в) глобулой
6.
Какой белок имеет четвертичную структуру
а) инсулин б)
гемоглобин в) лецитин
7.
Какая структура белка определяет химический
состав и его биологические свойства?
а) первичная б) вторичная в)
третичная г) четвертичная
Задания
уровня В - напишите краткий ответ.
1. Как называются
белки, которые упорядочивают и ускоряют протекание химических реакций внутри
клетки?
2.Какие химические
связи формируют вторичную и третичную структуры молекулы белка?
3.Как называется
процесс утраты молекулой белка своей конфигурации. Обратим ли этот процесс?
Приложение
2
Лист
самооценки учащегося
Выполнение теста по теме «Белки»
|
№
вопроса
|
Ответ
|
№
вопроса
|
Ответ
|
|
1
|
|
6
|
|
|
2
|
|
7
|
|
|
3
|
|
8
|
|
|
4
|
|
9
|
|
|
5
|
|
10
|
|
Итого баллов за
тест ______________
Приложение
3.
Нуклеиновые
кислоты.
Это полимеры,
построенные из огромного числа мономерных единиц, называемых нуклеотидами.
(ДНК содержится в ядре, митохондриях,
хлоропластах; РНК – в эндоплазматической сети, рибосомах,
хлоропластах, митохондриях).
В конспекте дается информация о строении ДНК
(гигантская молекула, состоящая из двух спирально закрученных нитей, каждая
нить – полимер, мономерами которой являются нуклеотиды четырех видов,
отличающихся по азотистым основаниям, – аденину, тимину, цитозину, гуанину); о
принципе комплементарности, лежащем в основе структуры ДНК, о самоудвоении ДНК
и ее роли как хранителя наследственной информации.
В опорном конспекте содержатся сведения о
рибонуклеиновых кислотах (информационной, транспортной и рибосомной), о
функциях каждой из них (и-РНК – переносит информацию о структуре белка,
т-РНК – связывает аминокислоты и транспортирует их к месту синтеза белка, р-РНК
– входит в состав рибосом); о строении РНК (полимерная цепь, мономерами
которой являются нуклеотиды четырех типов; в состав нуклеотидов входят: углевод
– рибоза; азотистые основания – аденин, цитозин, гуанин, урацил; остаток
фосфорной кислоты); об аденозитрифосфорной кислоте (АТФ), ее роли в
жизнедеятельности клетки (является непосредственным источником
энергообеспечения любой клеточной функции)
Приложение
4
Таблица:
«Сравнительная характеристика ДНК и РНК»
|
Признаки
|
ДНК
|
РНК
|
|
Химический
состав
Азотистые
основания
Углевод
Фосфорная
кислота
|
|
|
|
Структура
молекулы
|
|
|
|
Место
нахождения в клетке
|
|
|
|
Функции
|
|
|
Итого баллов за
таблицу ______________
Дополнительные
баллы _________ Общее количество баллов __________
Оценка __
Приложение
5
(Отвечая на вопросы теста
и выбрав правильный ответ, вы получите ключевое слово.)
1. Какой из нуклеотидов не
входит в состав ДНК?
|
а) Тимин;
н) урацил;
п) гуанин;
|
г) цитозин;
е) аденин.
|
2.
Если нуклеотидный состав ДНК -АТТ-ГЦГ-ТАТ-, то каким должен быть нуклеотидный
состав и-РНК?
|
а) ТАА-ЦГЦ-УТА;
к) ТАА-ГЦГ-УТУ;
|
у) УАА-ЦГЦ-АУА;
г) УАА-ЦГЦ-АТА.
|
3. В каком
случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
а) Рибоза, остаток
фосфорной кислоты, тимин;
и) фосфорная кислота,
урацил, дезоксирибоза;
к) остаток фосфорной
кислоты, дезоксирибоза, аденин;
г) остаток фосфорной
кислоты, рибоза, гуанин.
4. Какую из функций
выполняет и-РНК?
а) Перенос аминокислот на
рибосомы;
л) снятие и перенос
информации с ДНК;
в) формирование рибосом;
т) все перечисленные
функции.
5. Мономерами ДНК и РНК
являются?
б) Азотистое основание;
у) дезоксирибоза и рибоза;
л) азотистое основание и
фосфорная кислота;
е) нуклеотиды.
6. В каком случае правильно
названы все отличия и-РНК от ДНК?
ш) Одноцепочечная, содержит
дезоксирибозу, хранение информации;
ю) двуцепочечная, содержит
рибозу, передает информацию;
о) одноцепочечная, содержит
рибозу, передает информацию;
г) двуцепочечная, содержит
дезоксирибозу, хранит информацию.
7. Прочная ковалентная
связь в молекуле ДНК возникает между:
в) нуклеотидами;
и) дезоксирибозами соседних
нуклеотидов;
т) остатками фосфорной
кислоты и сахарами соседних нуклеотидов.
8.
Какая из молекул РНК самая длинная?
|
а) т-РНК;
|
к) р-РНК;
и) и-РНК.
|
9. В реакцию с аминокислотами
вступает:
|
д) т-РНК;
б) р-РНК;
|
а) и-РНК;
г) ДНК.
|
(Ключевое
слово – нуклеотид.)
План
урока по биологии
9
класс
по
теме: «Нуклеиновые кислоты»
Учитель
биологии: Н.А. Таскаева
МКОУ
Разгонская СОШ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.