Урок по биологии для 8 класса "Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов"

Урок «Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов»

ФИО учителя: Пескова Ольга Юрьевна

Место работы: МБОУ СШ №81

Должность: учитель биологии и экологии

Предмет: биология

Класс: 8Б

Тема и номер урока в теме: Тема № 1 «Общий обзор организма человека», урок в теме №4 «Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов»

Базовый учебник: Учебник. 8 класс. Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.; Издательство Вентана-Граф.

Цель  урока: сформировать понятия ткань, орган и система органов; изучить особенностей строения и функций органов и систем органов организма человека, нервной и гуморальной регуляции.

Задачи:

- обучающие: определяют сущность понятий «орган», «система органов», «организм»; определяют функции основных физиологических систем и органов, их образующие; анализируют системы органов с целью выделения общих и отличительных признаков.

- развивающие: самостоятельно работают с учебником, таблицами, схемами, извлекают из них нужную информацию; логически мыслят и оформляют результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

- воспитательные: воспитывают бережное отношение к своему здоровью.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая (простая и сложная кооперации) работа

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться отличать системы органов друг от друга.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Структура и ход  урока:

В классе 25 учащихся

Заявка на оценку:

«5» - 24 и более баллов

«4» - 19 – 23 баллов

«3» - 14 – 18 баллов

№ п/п	Содержание урока	Примерные ответы учащихся	Критерии оценки	Развиваемые предметные умения	ПУУД
1.	Орг.момент. Знакомство учащихся с заявкой на оценку. Планирование учащимися оценки, фиксирование ее на полях в тетради.		-	-	-
2.	Актуализация знаний. Фронтальная работа. Используя карточку №3-Сравнение, сравните следующие понятия: 1.      Поперечно-полосатая мышечная ткань и гладкая мышечная ткань. 2.      Однослойный плоский эпителий и многослойный плоский эпителий. 3.      Соединительная ткань и эпителиальная ткань. 4.      Мышечная ткань и нервная ткань. 5.      Поперечно-полосатая мышечная ткань и поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань. 6.      Аксон и дендрит.	1.В отличии от поперечно-полосатой мышечной ткани, гладкая мышечная ткань образует стенки внутренних органов. 2. И однослойный и многослойный эпителий являются разновидностями эпителиальной ткани. 3. Если соединительная ткань образует хрящи, кости и сухожилия, то эпителиальные ткань образует покровы тела. 4. Сравнивая мышечную и нервную ткани, можно сказать что мышечная ткань образует мышцы, а нервная ткань головной мозг, спиной мозг и нервные узлы. 5. В отличии от поперечно-полосатой мышечной ткани, которая образует мышцы скелета, поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань образует мышцы сердца. 6. Дендритов в клетках нервных тканей больше, чем аксонов.	1 балл за каждое сравнение.	Определяют существенные признаки понятий: ткань, соединительная ткань, нервная ткань, эпителиальная ткань, мышечная ткань, поперечно-полосатая мышечная ткань, гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань, аксон, дендрит. Различают виды тканей по существенным признакам.	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Находят основание для логического деления понятий, а также для их сравнения, сериации. Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
3.	Выявление темы и постановка целей урока. Фронтальная работа. Восстановить пропущенные элементы в суждениях и выявите тему сегодняшнего урока: 1.      Клетки, схожие по (…..) и выполняющим (…….) образуют (…..). 2.      Ткани, схожие по (…..) и выполняющим (…….) образуют (…..). 3.      Органы,  объединенные общей функцией образуют (….).	1. Клетки, схожие по строению и выполняющим функциям образуют ткани. 2. Ткани, схожие по строению и выполняющим функциям образуют органы. 3. Органы,  объединенные общей функцией образуют систему органов.  Тема урока «Системы органов организма человека, их общая характеристика»	1 балл за каждый правильный ответ	Формулируют определение понятий ткань, орган, система органов. Определяют существенные признаки понятий ткань, орган, система органов.	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Подведение под понятие. Синтез как составление целого из частей в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
4.	Фронтальная работа. По карточке №1 «Вопрос-понятие», сформулируйте проблемные вопросы к теме урока «Системы органов организма человека, их общая характеристика», ответы на данные вопросы и будут целью сегодняшнего урока.	- Что такое система органов? - Каковы свойства и виды систем органов? -Что называется системой покровных органов? -Что понимается под опорно-двигательной системой органов? -Что представляет собой пищеварительная система? -Что является иммунной системой? - Что считается кровеносной системой? - Что такое дыхательная система? - Что является мочевыделительной системой? -Что понимается под нервной системой? - В чем заключается сущность эндокринной системы? - Что такое половая или репродуктивная система?	1 балл за каждый правильный ответ	Определяют существенные признаки понятий: система органов, система покровных органов, опорно-двигательная система, пищеварительная система, иммунная система, кровеносная система, дыхательная система, мочевыделительная система, нервная система, эндокринная система, половая или репродуктивная система.	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
5.	Первичное восприятие и усвоение нового теоритического учебного материала. Индивидуальная работа. Установить истинность/ложность определений понятия «Система органов». 1. Система органов — функционально единая группа органов живого организма. 2. Органы, формирующие целостность организма человека, называется системой органов. 3. Система органов – это группа органов организма человека, объединенных пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих единые функции.	Первое определение понятия «Система органов» неверное, так как указан только родовой признак «функционально единая группа органов живого организма», а видовые признаки отсутствуют. Нарушена структура определения. Второе определение понятия «Система органов» неверное, так как является слишком широким определением, и под него подходят другие понятия. Третье понятие «Система органов» является истинным, так как имеется родовой признак (группа органов организма человека) и видовые признаки (объединенных пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих единые функции).	2 балла за каждое понятие.	Определяют существенные признаки понятия: система органов.	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
6.	Индивидуальный труд. Используя текст на странице 27-28 сформулируйте определения понятий, выделенных жирным шрифтом: Система покровных органов Опорно-двигательная система Пищеварительная система Иммунная система Кровеносная система Дыхательная система Мочевыделительная система Нервная система Эндокринная система Половая или репродуктивная система Простая кооперация – объединение в группы и обсуждение. Сложная кооперация – выступление от групп.	Система покровных органов – это система органов, состоящая из кожи и слизистой оболочки. Опорно-двигательная система – это система органов, состоящая из скелета и прикрепленных к ней мышц. Опорно-двигательная система – это система органов позволяющая человеку стоять, двигаться, выполнять сложную работу и защищать внутренние органы от повреждения. Пищеварительная система – это система органов, состоящая из пищеварительного канала и пищеварительных желез. – это система органов, служащая для переваривания пищи и всасывания питательных веществ в кровь. Иммунная система - это система органов, служащая для защиты организма от чужеродных тел и веществ-антигенов. Кровеносная система - это система органов, состоящая из сердца и кровеносных сосудов. – это система органов, выполняющая газообмен между наружным воздухом и воздухом в легких. Дыхательная система – это система органов, состоящая из носовой полости, носоглотки, ротоглотки, гортани, трахеи, бронх и легких. Мочевыделительная система - состоящая из почек, мочеточников и мочеиспускательного канала. Нервная система - это система органов, регулирующая работу органов и обеспечивающая их согласованную деятельность и приспособления к условиям среды. Нервная система - это система органов, состоящая из ГМ и СП. Эндокринная система - это система органов, состоящая из желез внутренней секреции, выделяющая гормоны и действующая гуморально. - это система органов, служащая для воспроизведения организмом нового поколения.	1 балл за каждое верное сформулированное понятие. 1 балл выступающему.	Определяют существенные признаки понятий: система покровных органов, опорно-двигательная система, пищеварительная система, иммунная система, кровеносная система, дыхательная система, мочевыделительная система, нервная система, эндокринная система, половая или репродуктивная система	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
7.	Первичное закрепление. Индивидуальная работа. Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор 1.      А - кожа     Б - слизистые оболочки    В – пищевод 2.      А - скелет    Б - матка    В-мышцы 3.      А - желудок    Б - ротовая полость      В - сердце 4.      А- тонкая кишка    Б- легкие      В-трахеи 5.      А-почки    Б-мочевой пузырь    В-глаза 6.      А-головной мозг     Б-щитовидная железа  В-нервы 7.      А-поджелудочная железа Б-яичники В-надпочечники 8.      А-семенники   Б-глотка    В-маточные трубы 9.      А-костный мозг Б- тимус В- печень 10.  А-лимфатические узлы Б-кровеносные сосуды В-сердце	1.в 2.б 3.в 4.а 5.в 6.б 7.б 8.б 9.в 10.а	1 балл за каждое найденное отличие.	Определяют существенные признаки понятий: система покровных органов, опорно-двигательная система, пищеварительная система, иммунная система, кровеносная система, дыхательная система, мочевыделительная система, нервная система, эндокринная система, половая или репродуктивная система. Различают системы органов по существенным признакам.	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков. Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. ОУ ПУУД: Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
7.	Рефлексия. Подведение итогов. 1. Степень достижения целей, поставленных в начале урока. 2. Подсчет баллов, заработанных на уроке. 3. Соотнесение учащимися количества баллов с заявкой на оценку. 4. Выявление учащихся, получивших запланированную оценку. 5. Выявление учащихся, получивших оценку выше (ниже) запланированной. 6. Обсуждение с учащимися причин расхождения плана и факта оценки.	-	-	-	-
8.	Домашнее задание. Прочитать текст «Уровни организации организма» на странице 28 учебника и сформулировать к выделенным в тексте словам вопросы-понятия по карточке №1. Ответы на вопрос-понятия, должны быть в форме суждений.

№	Задание	Балл
1.	Используя карточку №3- Сравнение, сравните следующие понятия: 1.      Поперечно-полосатая мышечная ткань и гладкая мышечная ткань. 2.      Однослойный плоский эпителий и многослойный плоский эпителий. 3.      Соединительная ткань и эпителиальная ткань. 4.      Мышечная ткань и нервная ткань. 5.      Поперечно-полосатая мышечная ткань и поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань. 6.      Аксон и дендрит.	1 балла за каждое сравнение.
2.	Фронтальная работа. Восстановить пропущенные элементы в суждениях: 4.      Клетки, схожие по (…..) и выполняющим функциям образуют (…..). 5.      Ткани, схожие по (…..) и выполняющим функциям образуют (…..). 6.      Органы,  объединенные общей работой функцией образуют (….).	1 балл за каждое суждение.
3.	Индивидуальная работа. Используя первый абзац параграфа, сформулируйте определение понятия «Система органов».	2 балла
4.	Фронтальная работа. По карточке №1 «Вопрос-понятие», сформулируйте проблемные вопросы к теме урока «Системы органов организма человека, их общая характеристика», ответы на данные вопросы и будут целью сегодняшнего урока.	1 балл
5.	Индивидуальная работа. Установить истинность/ложность определений понятия «Система органов». 1. Система органов — функционально единая группа органов живого организма. 2. Органы, формирующие целостность организма человека, называется системой органов. 3. Система органов – это группа органов организма человека, объединенных пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих единые функции.	1 балл
6.	Индивидуальный труд. Используя текст на странице  27-28 сформулируйте определения понятий, выделенных жирным шрифтом	1 балл за каждое понятие.
7.	Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор 1.       А - кожа                Б - слизистые оболочки     В –пищевод 2.      А- скелет                Б- матка                               В-мышцы 3.      А- желудок             Б-ротовая полость             В-сердце 4.      А- тонкая кишка    Б- легкие                             В-трахеи 5.      А-почки                  Б-мочевой пузырь              В-глаза 6.      А-головной мозг    Б-щитовидная железа        В-нервы 7.      А-поджелудочная железа     Б-яичники           В-надпочечники 8.      А-семенники          Б-глотка                              В-маточные трубы 9.      А-костный мозг      Б- тимус                             В- печень 10.  А-лимфатические узлы     Б-кровеносные сосуды           В-сердце	1 балл

Приложение 1. Карточка с заданиями для учащихся.

Краткое описание документа:

Конспект урока по теме «Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов» разработан для 8-х классов.

Целью урока является сформировать понятия ткань, орган и система органов; изучить особенностей строения и функций органов и систем органов организма человека, нервной и гуморальной регуляции.