Инфоурок Биология КонспектыУрок по биологии для 7 класса по теме: "Биоценозы"

Урок по биологии для 7 класса по теме: "Биоценозы"

Скачать материал

Обобщающий урок по теме: «Биоценозы». 7 класс

 

Цель: создание условий для обобщения, эффективного усвоения знаний и применения их в жизни.

Задачи:

·                   образовательные:

расширить знания учащихся о естественных и искусственных биоценозах, факторах живой и неживой природы, влиянии человека на живые организмы;

·                   воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе; продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

·                   развивающие:

развитие  у учащихся умения планировать свою деятельность,  работать с информацией, анализировать, структурировать материал, сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, обобщать и делать выводы; работать с дополнительными источниками информации, в том числе ресурсами сети Интернет.

 

Тип урока: комбинированный урок.

 

Методы обучения: проблемный, частично – поисковый, интерактивный.

 

Методы и приёмы:

1.                 Создание моделей естественных и искусственных сообществ.

2.                 Прогнозирование изменений в сообществе.

3.                 Установление причинно - следственных связей.

4.                 Установление последовательности процессов.

5.                 Интерактивное задание.

6.                 Выполнение заданий из открытого банка заданий ОГЭ ФИПИ, ЕГЭ ФИПИ.

7.                 Решение экологических задач.

8.                 Дискуссия.

 

Форма работы: групповая, индивидуальная.

 

Оборудование: учебник, атлас Тамбовской области, плакаты с изображением естественного и искусственного водоёмов, конверты с карточками различных видов организмов, компьютер, проектор, презентация к уроку.

 

Основные понятия и термины: биоценоз, сообщество, среда обитания, условия существования, абиотические, биотические и антропогенные факторы среды, цепь питания, экологические группы животных.

 

 

Этапы урока:

1.                 Организационный момент  (1 мин)

2.                 Актуализация  знаний  (2 мин)

3.                 Обобщение  знаний (37мин)

4.                 Рефлексия (4мин)

5.                 Домашнее задание (1 мин)

 

Ход урока:

1.                 Организационный момент.

2.                 Актуализация знаний.

         В известной русской сказке «Теремок» в одном месте уживались  мышка, лягушка, заяц, лиса, волк …  . Как вы думаете, могут ли в действительности все эти животные находиться на одной территории?

(могут)

- Как называется совокупность всех живых организмов, обитающих на определённом участке суши или водоёма?

(биоценоз)

Учитель:

- Сегодня на уроке мы продолжаем рассмотрение темы «Биоценозы».

Вспомните,

- Чему учились на текущих уроках?  (отличать естественные и искусственные сообщества, строить цепи питания, устанавливать типы взаимоотношений в сообществе, как влияют факторы среды на организмы и как последние адаптированы к ним).

- Поставьте цель урока (обобщить и закрепить полученные знания).

- Чему (что)  мы должны научиться (показать) сегодня на уроке? (показать как умеем использовать полученные знания). Или - Какая задача стоит перед вами сегодня?  (показать  умение  применять знания на практике).

 

Учитель:

Богата и разнообразна природа земли русской – хвойные, смешанные, широколиственные леса, бескрайние степные просторы, реки, озёра, моря…

Но, к сожалению, многие сообщества находятся в угнетённом состоянии, загрязнены.

Проблема:

- Как сохранить уникальные природные биоценозы?

(надо изучать, знать законы их функционирования)

- На какие типы делят сообщества? Назовите типы сообществ, представленные на слайде.

Учитель:

Для дальнейшего изучения сообществ, вам предстоит отправиться в путь. Собрать все свои знания, умения. Именно это вам поможет преодолеть препятствия, возникшие на пути.

Для этого мы разделились на две группы.   

- Одна группа  будет изучать естественное сообщество (водоём), другая – искусственное  (пшеничное поле).

Вспомните,

- Какие показатели сообщества необходимо знать для их изучения (структура: видовая, топическая, трофическая).

1 преграда «Оценка эксперта».

Вам необходимо выступить в роли экспертов.

Задание в группах.

1. Постройте модель 1 группа – естественного сообщества, 2 группа – искусственного сообщества, используя для этого максимальное количество нужных карточек.

2. Представление моделей учащимися, рассказ о видовом разнообразии, размещении организмов в сообществах.

Учитель:

Слайд. Задание.

Достройте пищевую цепочку:

пшеница - ? – змея – сова (мышь полевая)

? – дафнии – уклейка - ? – выдра (одноклеточные зелёные водоросли, щука)

- Почему растения находятся на 1-м месте?

- К какой функциональной группе организмов они относятся?

- Какие организмы  относятся к  консументам?

- Назовите организм, который является косументом 2-го, 4-го порядка.

- Почему число звеньев пищевой цепи не может быть большим?

- Какая связь существует между продуцентами, консументами и редуцентами?

Учитель:

Дайте экспертную оценку сообществу.

(учащиеся дают экспертную оценку данному сообществу, делают выводы)

Слайд.

Учитель:

Составьте прогноз изменения сообщества, если 

1.     На берегу водоёма построят животноводческую ферму.

2.     Человек перестанет обрабатывать поле.

Подумай, какие организмы исчезнут, а какие могут появиться?

(1 –это приведёт к гибели прежнего сообщества, к смене сообщества. Так как в воду будут поступать питательные вещества, это вызовет бурное разрастание одноклеточных зелёных водорослей, вода станет зелёной, начнётся зарастание водоёма, обмеление. Может быть гибель рыб от нехватки кислорода.

2 -   к смене сообщества, но возникшее сообщество будет богато различными растительными и животными видами)

 

Учитель:

- Между видами в сообществе существуют не только пищевые отношения, но и другие.

Выполните интерактивное задание.

(Учащиеся выполняют интерактивное задание)

Итак, одна преграда пройдена.

 

Следующая называется «Предложи свою гипотезу».

(Учащимся предлагается решить экологические задачи, изложить свои гипотезы).

Слайд.

1.                 Установлено, что в последние десятилетия стремительно сокращается численность рыбоядной птицы скопы.

Какие гипотезы, объясняющие данный факт, вы могли бы предложить?

К какой группе экологических факторов можно отнести этот факт?

Слайд.

2.                 Химические яды, применяемые против вредителей  

сельского хозяйства, часто вызывают тяжёлые отравления у человека.

Предложите эффективные способы защиты людей от ядов.

Слайд.

3.                 Брюхоногий моллюск большой прудовик дышит с помощью лёгкого, время от времени поднимаясь к поверхности воды для замены воздуха в нём.

Как может повлиять повышение температуры воды на жизнь прудовика?

Изложите свои гипотезы?

К какой группе экологических факторов можно отнести этот факт?

Слайд.

4.                 Известно, что неядовитая змея полоз питается в природе мышевидными грызунами. Но помещённая в террариум с этой змеёй белая мышь через сутки не была съедена.

Почему змея не съела мышь? Приведите свои гипотезы?

К какой группе экологических факторов можно отнести этот факт?

Слайд.

Задание.

Ответьте на вопросы из открытого банка заданий ОГЭ «Федерального института педагогических измерений»

   Вариант №3

   Часть 1.

   Вопрос 18

   2016 г

      К какому типу относят взаимоотношения гриба и водоросли в составе лишайника?

1)                нейтрализм

2)                паразитизм

3)                симбиоз

4)                конкуренция

Слайд.

Задание.

Ответьте на вопросы из открытого банка заданий ЕГЭ «Федерального института педагогических измерений». 2016 г

Вариант №5

Часть 2.

Вопрос 38

В искусственный водоём запустили карпов.

Объясните, как это может повлиять на численность обитающих в нём личинок насекомых, а также карасей и щук.

Слайд.

Учитель:

Мы успешно преодолели ещё одну преграду.

- Какие факторы оказывают наибольшее влияние на природу?

(конечно, антропогенные).

Задание.

- Как человек влияет на природные сообщества?  

(Одна группа называет вид отрицательной деятельности человека на природу, другая – его последствия. Затем меняются).

 

 

 

 

Содержание деятельности человека

Последствия данной деятельности

1.Прямое истребление биологических видов

Вымирание странствующего голубя, бескрылой гагарки, дронта, стеллеровой коровы, сумчатого волка, тарпана, европейского тура

2.Сбрасывание в водную среду отходов промышленного производства

Отравление водных беспозвоночных, животных и рыбы

3.Добыча нефти в океане, её переработка и транспортировка

Образование на поверхности воды нефтяной плёнки, приводящей к отравлениям рыбы и гибели водоплавающих птиц от переохлаждения в связи с намоканием загрязненного оперения

4.Истребление лесов

Разрушение почв, гибель или отступление лесных животных (глухаря, тетерева и т.д.)

5.Распашка земель

Уход или гибель куропаток, перепелов и других птиц – обитателей открытых пространств

6.Осушение болот

Разрушение среды обитания уток, гусей, куликов, прудовых лягушек. Перечисленные животные не находят благоприятных условий для размножения.

 

Учитель:

- Неужели  всё так плохо. Приведите примеры положительного влияние человека на сообщества.

 (создание ООПТ)

- Какой заповедник создан в Тамбовской области? (Воронинский)

- Где мы можем найти информацию о заповеднике? (в интернете, книгах, у учителя, из атласа).

Найдите информацию в атласе о заповеднике: Когда был создан? Где расположен?  Какие заказники  указаны на карте? Какие животные в них взяты под охрану?

- Сколько памятников природы в Тамбовской области? (97)

- Какие памятники природы есть в Мичуринске? (дуб Мичурина: 150 лет, обхват ствола 1,3 м, высота – 21 м)

Итак, ребята, Вы – молодцы! Вы  преодолели все препятствия.  Вы показали свои знания, умения.

Учитель: 

Ребята, вернёмся к проблемному вопросу, который мы поставили вначале урока.

 - Как сохранить уникальные природные сообщества?

(надо быть очень внимательным к природе, ведь природа – живая система, где всё живое и неживое взаимосвязано. Если человек будет вмешиваться своими действиями, это может привести к гибели сообщества).

 

Рефлексия:

1.                 Что изменилось в моём миропонимании?

2.                 Где можно применить полученные знания в повседневной жизни?

 

Запишите домашнее задание.

Подготовиться к тестовой работе, повторить п.53-56, знать определения понятий и терминов.

 

Оцените урок:

 

        

               Вы считаете, что урок прошёл с пользой для вас.                 

 

 

                     Вы считаете, что на уроке было интересно.

 

 

                 Вы считаете, что на уроке было многое непонятно.

 

 

 

 

 

Приложение №1

Интерактивное задание с выбором одного правильного ответа:

1.                 Взаимовыгодное взаимодействие двух или нескольких особей называют:

1– комменсализмом

2– симбиозом

3– нейтрализмом

4– конкуренцией

 

2.                 Взаимодействие двух или нескольких особей, при котором одни используют остатки пищи других, не причиняя им вреда, называют:

1– паразитизмом

2– нейтрализмом

3– симбиозом

4– комменсализмом (нахлебничеством)

 

3.                 Водоём можно считать биоценозом в случае, если

1 – в нём высокая численность растений, животных и микроорганизмов

2 – между обитающими в нём видами существуют родственные связи

3 – все обитающие в нём длительное время виды связаны между собой и с факторами неживой природы

4 – между обитающими в нём видами отсутствуют родственные связи

 

4.                 Среди указанных факторов среды найдите биотические:

1 – паразитизм

2 – выброс углекислого газа заводами

3 – внутривидовая конкуренция

4 – солёность воды

 

5.                 Конкуренция проявляется в природе при взаимодействии следующих пар организмов:

1 – кукуруза – бодяк полевой

2 – ворон -  волк

3 – рыжая лесная полёвка – лесная мышь

4 – рыба-прилипало - акула

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по биологии для 7 класса по теме: "Биоценозы""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Логист

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Целью урока является создание условий для обобщения, эффективного усвоения знаний и применения их в жизни. Комбинированный урок, основные методы которого - проблемный, частично-поисковый и интерактивный.

Для обобщения знаний по теме: "Биоценозы" используется групповая форма работы учащихся. Работая в группах, ребята строят модели естественного и искусственного сообществ, составляют прогноз изменения жизни сообщества, если на берегу одного построят животноводческую ферму, а другое будет распахано и заброшено. Для преодоления преград на пути к цели, ученикам предлагается выполнить интерактивное задание, выдвинуть свои гипотезы при решении экологических задач и другие интересные задания.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 477 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.05.2016 2150
    • DOCX 309 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кондакова Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кондакова Ирина Анатольевна
    Кондакова Ирина Анатольевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18208
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 92 человека из 42 регионов

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Брендинг и архитектура бренда: создание уникальности и цельности в маркетинге

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ФАОП: индивидуализированное образование и коррекционная работа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе