Урок по биологии для 6 класса по теме: "Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение"

Предмет: биология

Класс: 6

Тема: Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Деятельностная цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации по теме, для применения знаний и умений в новых учебных ситуациях и проверить уровень усвоения учебного материала.

Задачи: Образовательные (формирование познавательных УУД) организовать деятельность учащихся по изучению сведений о многообразии голосеменных растений; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значении голосеменных, их роли в природе; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета. Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку новых целей (урока, деятельности в малой группе), преобразование практической задачи в познавательную, умению самостоятельно контролировать время и управлять им. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации в процессе работы. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером в процессе работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Планируемые результаты: Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Метапредметные: Р: развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение работать в составе творческих групп. Предметные: Формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития. Формирование умения выделять существенные признаки растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.

Оборудование: мультимедиа / компьютер/; компьютерная презентация; листы; гербарий, натуральные объекты; шишки сосны, ели.

Основные понятия: голосеменные, семязачатки, шишки, семена.

Учебник Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – М.:Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Методы: по источнику знаний: словесные, наглядные; по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос; относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: коллективная/индивидуальная: самостоятельно определяют проблему исходя из темы урока, формулируют цель урока; фронтальная: отвечают на вопросы; кооперативно-групповая (работа в малых группах): работают с алгоритмом при выполнении задания; работают с ЭОР и дополнительной литературой; работа в парах: осуществляют самооценку и взаимооценку знаний; коллективная/индивидуальная: осуществляют рефлексию.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (мин)	Формируемые познавательные УУД	Формируемые регулятивные УУД	Формируемые коммуникативные УУД	Формируемые личностные УУД
1.	Организационный этап	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; Организация внимания. Мотивация на учебную деятельность.	Приветствуют учителя. Настраиваются на учебную деятельность, отвечают на вопросы учителя.	2	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Прогнозирование своей деятельности	Умение слушать и вступать в диалог	Готовность и способность к выполнению заданий учителя.
2.	Актуализация знаний	Актуализация опорных знаний и способов действий.	Повторение материала, изученного на предыдущем уроке и основных терминов и понятий, необходимых для освоения нового материала.	Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, работают с карточками	8	Поиск и выделение необходимой информации из ранее изученного.	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.	Формирование личностных представлений о ценности природы.
3.	Постановка цели, задач урока, мотивационная деятельность учащихся	Мотивация учащихся на учебно-познавательную деятельность. Формулирование учащимися цели урока.	Создание условий для мотивации учащихся по выявлению проблемы и постановки цели, направленной на решение данной проблемы.	Определяют цель урока.	2	Самостоятельное формулирование цели урока	Постановка учебной цели, планирование путей достижения цели.	Формулирование собственного мнения, адекватное использование речевых средств, монологическое высказывание.	Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
4.	Работа по усвоению новых знаний.	Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы.	Создает проблемную ситуацию, в ходе которой учащиеся делают выводы.	Делают вывод о необходимости изучать многообразие и особенности строения. Работают с текстом учебника и презентацией.	10	Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.	Планирование, прогнозирование.	Умение слушать и ступать в диалог.	Самоопределение.
5.	Физкультминутка	Создать условия для снятия утомления.	Создать условия для снятия утомления различных групп мышц, обеспечения эмоциональной разгрузки учащихся.	Выполняют различные упражнения для снятия утомления.	2	Поиск и выполнение упражнений, способствующих снятию усталости определённых групп мышц.	Адекватная самооценка правильности выполнения действия.	Умение синхронно выполнять действия. Умение организовывать работу в сотрудничестве.	Самоконтроль. Знание  основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
6.	Работа по усвоению новых знаний	Обеспечение восприятия, осмысления запоминания детьми  теоретического материала урока. Овладение элементами проектной деятельности.	Организует деятельность учащихся, осуществляет первичный контроль знаний.	Работают в малых группах /3-4 человека/с различными источниками, анализируют материал, готовят материал для выступления.	7	Поиск необходимой информации в учебнике, ЭОР. Составляют таблицу на основе полученных знаний.	Умение  самостоятельно контролировать свое время и управлять им в ходе работы в малых группах. Осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания. Адекватная самооценка правильности выполнения действия.	Умение слушать, вступать в диалог. Формулирование собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами по группе.	Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы. Формирование интеллектуальных умений (анализировать учебную информацию, делать выводы).
7.	Подведение итогов урока	Оказание помощи учащимся в формулировании выводов по изучаемому материалу исходя из цели урока. Самооценка, взаимооценка результатов деятельности  каждого учащегося и всего класса.	Создаёт условия для формулирования учащимися выводов по уроку.  Способствует первичной проверке усвоения новых знаний /игра «верно-неверно»/.   Подводит итоги работы в классе.	Формулируют выводы по изученному материалу. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока.	5	Рефлексия способов и результатов действий	Контроль полученного результата.	Участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество в ходе подведения итогов и первичной проверки знаний – взаимоконтроль.	Ценностно-смысловая ориентация учащихся, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
8.	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Задает и комментирует домашнее задание.	Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока.	2		Установка целевых приоритетов. Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.	Контроль, коррекция.	Определение границ своих возможностей познания.
9.	Рефлексия.	Мотивация учащихся к самоанализу, анализу эмоциональной составляющей урока, значимости изученного материала.	Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов; ответить на вопрос: «Как ты работал на уроке?», «С каким настроением ты уйдешь с урока?»	Выбирают соответствующий смайлик. Отвечают на вопрос учителя.	2		Самооценка  своей деятельности и степени комфортности на уроке.	Взаимооценка	Смыслообразование.

Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ЭОР
I.          Организационный этап	Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; Организация внимания. Мотивация на учебную деятельность: -Добрый день, дорогие ребята! Встаньте ровно и красиво Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно И скорей начнем урок! Вновь мы встретились в этом кабинете, который сегодня будет для нас виртуальной лабораторией, а мы с вами – исследователями. Как вы думаете, что или кто будет объектом нашего исследования? Конечно, растения.	Приветствуют учителя. Настраиваются на учебную деятельность. Отвечают на вопрос учителя.
II.         Актуализация знаний.	Ребята, скажите, а с какими группами растений мы с вами уже познакомились. На столах у вас лежат карточки, из перечня растений определите: какие растения относятся к высшим, а какие к низшим (приложение №1). А что общего у всех высших растений? Вспомним, какое строение имеют представители папоротниковидных. Перед вами текст (приложение №2), исправьте ошибки, допущенные в тексте.	Отвечают на вопросы учителя (отдел Моховидные, папоротниковидные, водоросли) Выполняют задания в карточках. Отвечают на вопрос (все высшие растения имеют ткани и органы, размножаются с помощью спор, для размножения необходима вода). Учащиеся исправляют ошибки, допущенные в тексте.	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4
III.          Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.	Далеко не все растения размножаются спорами. Я хотела бы показать несколько репродукций картин известного русского художника – пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина - «Рожь», «Корабельная роща», «В лесу у графини Мордвиновой», «Сосновый бор», «Еловый лес». ·        Скажите, какие растения здесь изображены  и что у них общего? ·        Как можно назвать эти растения?                                                  Запись темы урока  «Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение» ·        А что вы знаете об этих растениях?  ·        А что бы вы хотели  узнать об этих растениях? ·        Учитель предлагает заполнить таблицу Знаю Хочу узнать Узнал План урока - Многообразие голосеменных. - Особенности строения и жизнедеятельности. - Размножение. - Роль в природе и жизни человека. - В чем проявляется их более высокий уровень организации по сравнению с ранее изученными отделами растений (основной вопрос).	Отвечают на вопрос (сосна, ель, растения размножаются при помощи семян, имеют листья-хвоинки)                                                                      Отвечают на вопрос (хвойные,семенные, голосеменные). Записывают тему урока в рабочий лист. Отвечают на вопрос (деревья, листья-хвоинки, размножаются семенами, имеют шишки). Совместно с учителем заполняют таблицу Составляют план с учителем, делают дополнения.	Слайды 5-7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10
IV.         Работа по усвоению новых знаний	Организует учебную деятельность, объясняет новый материал. Объяснение учителя с демонстрацией презентации: 1.      Голосеменные – это очень древняя группа, появились 350 млн. лет назад, 150 млн. лет назад  достигли своего господства. Первыми были саговники, похожие на пальму. Голосеменные – в основном древесные растения, среди них не встречаются травы. В настоящее время  отдел Голосеменные растения делят на 4 класса: 1)      Гинкговые 2)      Саговниковые 3)      Гнетовые 4)      Хвойные Более подробно мы рассмотрим класс Хвойные. Класс Хвойные – это самая многочисленная группа голосеменных растений. В растительном покрове нашей планеты хвойные леса занимают более 1/3 всей площади, покрытой лесом. Лес, особенно хвойный – это зеленое золото. Он дает возможность жить всему живому на Земле. Я предлагаю вам прослушать аудиозапись и на мгновение оказаться в летнем лесу и получить от этого удовольствие. 2.      У большинства представителей отдела имеются хорошо развитые ткани: фотосинтезирующая, покровная, образовательная, механическая, запасающая. Листья чешуевидные или игольчатые (хвоинки). 3.      Размножаются с помощью семян, которые формируются в семязачатках. Давайте, вспомним, что такое семязачатки?  Семена сверху покрыты семенной кожурой и имеют запас питательных веществ. Оплодотворение внутри семязачатка, развитие зародыша из семени – это главное биологическое преимущество Голосеменных перед споровыми растениями. Весной на молодых ветвях сосны видны маленькие шишки. Одни из них зеленовато-желтые. Они собраны тесными группами у оснований молодых побегов. Это мужские шишки. На чешуях мужских шишек развиваются по два пыльцевых мешочка. В них созревает пыльца.Оболочка каждой пылинки имеет два пузырька, наполненных воздухом. Такие пылинки ветер переносит на большие расстояния. Другие шишки красноватые, одиночные. Каждая шишка состоит из оси и сидящих на ней чешуй. Красноватые шишки сосны расположены на тех же деревьях, что и желто- зеленые, но находятся они на вершинах молодых веток. На чешуях красноватых шишек развиваются семязачатки (семяпочки), по два на чешуе. Созревшая пыльца высыпается, и ее подхватывает ветер. Опыление произведут те пылинки, которые будут перенесены на пыльцевходы семязачатков. После опыления семязачатков чешуи красноватых шишек смыкаются и склеиваются смолой. В пылинках образуются мужские гаметы, а в семязачатках - женские. Оплодотворение происходит в семязачатках закрывшихся шишек. Из зиготы развивается зародыш, из всего семязачатка – семя, а шишки растут и древесневеют. Семена у сосны созревают через полтора года после опыления, а высыпаются из шишек почти через два года.	Ребята слушают рассказ учителя. Прослушивают аудиозапись, делятся впечатлениями друг с другом. Отвечают на вопрос учителя (семязачатки – это многоклеточные образования, в которых содержится яйцеклетка)	Слайд 11 Слайд 12 Слайды 13-18 Слайд 19 Слайды 21-23
V.         Физминутка	Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте между рядов. Выполняем упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна». Во дворе стоит сосна,                                                                                                         К небу тянется она. ( подняли все руки вверх)                                                    Тополь вырос рядом с ней,                                                                                 Быть он хочет подлинней. ( встали на мысочки, потянулись ещё выше)  Ветер сильный налетел,                                                                                        Все деревья раскачал. (не только в стороны качает деревья, а ещё вперёд, назад, опять вперёд, назад).                                                                            Ветки гнутся взад- вперед.                                                                                Ветер их качает, гнет. (Рывки руками перед грудью)                                                                                                                                                              Мы размялись от души                                                                                            И за парты вновь спешим. (Дети садятся за парты).	Выполняют упражнения
VI.         Работа по усвоению новых знаний	Ребята, сейчас, я предлагаю вам разделиться на две группы и выполнить задания. Прежде чем вы начнете работать в группах, я предлагаю вам вспомнить правила работы в группе. Продуктом вашей совместной деятельности будет таблица, которую вы нам представите. Группы получают задания (приложение №3)	Учащиеся делятся на две группы. Работают в группах. Представляют результаты работы.	Слайд 24 Слайд 25
VII.          Проверка усвоения знаний.	Ребята, перед вами на слайде утверждения. Напишите, верно или неверно утверждение: 1)      Отдел представлен 2 классами: Хвойные и Саговниковые 2)      Листья чешуевидные или игольчатые. 3)      Споры созревают в спорангиях 4)      Для размножения необходима вода. 5)      Размножаются семенами. 6)      Есть органы: корень, стебель, лист. 7)      Вместо корней – ризоиды. 8)      Размножаются спорами. 9)      Семена находятся на чешуйках шишек. 10)  Представители: сосна, ель, кедр, лиственница. А теперь поменяйтесь рабочими листами и сделайте взаимопроверку.	Выполняют задания, делают взаимопроверку.	Слайд 25
VIII.         Подведение итогов урока.	Подводит итоги работы в классе. - Какую задачу мы ставили на уроке? -Удалось нам решить поставленную задачу? - Дополняем таблицу – что нового вы узнали об отделе Голосеменные? -Где можно применить новые знания? Учитель просит учащихся поставить оценки в оценочных листах, а затем выставляет оценки за урок, комментирует отметки.	Ребята отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся самостоятельно ставят себе оценки в оценочных листах.	Слайд 26
IX.         Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Сегодня мы поговорили еще об одном отделе царства Растения. Изучить п. 23, приготовить сообщение о значении голосеменных в природе, в народном хозяйстве, о многообразии голосеменных.	Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание.	Слайд 27
X.         Рефлексия.	Учитель просит учащихся проанализировать продвижение по лесенке успеха, поставив значок на лесенке	Оценивают свою работу и настроение на уроке.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Высшие и низшие растения
  Улотрикс
  Спирогира
  Хламидомонада
  Ламинария
  Макроцистис грушевидный
  Плаун булавовидный
  Кукушкин лен
  Хвощ полевой
  Щитовник мужской
  Сфагнум
  

• 3 слайд

  А что общего у высших растений?
  Тело состоит из органов и тканей.
  Размножаются с помощью спор.
  Для размножения необходима вода.
  

• 4 слайд

  Исправьте ошибки,
  допущенные в тексте.
  Плауны, хвощи и папоротники – большая группа высших растений. Все представители этой группы растений образуют споры. В жизненном цикле папоротников преобладает спорофит, а моховидных – гаметофит. Половое размножение высших споровых растений зависит от воды.
  

• 5 слайд

  Картины И.И.Шишкина
  »
  «Корабельная роща»
  

• 6 слайд

  «В лесу графини Мордвиновой»
  

• 7 слайд

  «Сосновый бор»
  

• 8 слайд

  Тема: Отдел Голосеменные растения.
  Общая характеристика и значение.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  План урока
  Многообразие голосеменных
  Особенности строения и жизнедеятельности.
  Размножение.
  Роль в природе и жизни человека.
  
  

• 11 слайд

  Голосеменные- наиболее древняя группа высших семенных растений.
  

• 12 слайд

  Отдел Голосеменные
  Класс хвойные
  (около 600 видов)
  
  Класс гинкговые (1 вид)
  Семейство сосновые
  Семейство кипарисовые
  Гинкго-билоба
  Можжевельник, кипарис, туя
  Ель, сосна, лиственница, кедр
  Класс гнетовые
  Класс саговниковые
  

• 13 слайд

  Многообразие голосеменных
  Класс хвойные
  

• 14 слайд

  Лиственница
  

• 15 слайд

  Можжевельник
  

• 16 слайд

  Кипарис
  

• 17 слайд

  Секвойя (мамонтово дерево)
  

• 18 слайд

  Сосна кедровая
  

• 19 слайд

  Листья - игловидные, многолетние.
  

• 20 слайд

  Хвоя сосны
  

• 21 слайд

  Семена сосны
  

• 22 слайд

  Молодые мужские и женские шишки сосны
  22
  

• 23 слайд

  Взрослые шишки сосны
  

• 24 слайд

  Работа в группах.
  Правила работы в группе
  -В группе должен быть ответственный
  -Каждый участник имеет возможность высказаться
  -Выслушивай, не перебивая
  -Все участники группы уважают взгляды каждого, даже если
  не согласны с ними
  -Все участники делают замечания кратко и по существу
  -Свое несогласие высказывай вежливо.
  -Все возникающие разногласия, конфликты разрешаются мирным путем
  -Работать должен каждый на общий результат.
  
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО!
  Отдел представлен 2 классами: Хвойные и Саговниковые.
  Листья чешуевидные или игольчатые.
  Споры созревают в спорангиях
  Для размножения необходима вода.
  Размножаются семенами.
  Есть органы: корень, стебель, лист.
  Вместо корней – ризоиды.
  Размножаются спорами.
  Семена находятся на чешуйках шишек.
  Представители: сосна, ель, кедр, лиственница.
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 23 – прочитать.
  Подготовить сообщения на темы: «Значение голосеменных», «Голосеменные Ульяновской области».
  Творческое – подготовить кроссворд, сказку, стих о голосеменных растениях.
  

Рабочий лист_____________________________________________________(Ф.И ученика)

Задание №1. Из перечня растений определите: какие растения относятся к высшим, а какие к низшим

Улотрикс, плаун булавовидный, кукушкин лен, хвощ полевой, хламидомонада, макроцистис грушевидный, ламинария, сфагнум, щитовник мужской, спирогира.

Низшие растения	Высшие растения
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.

Задание №2.  Исправь ошибки, допущенные  в тексте:

Плауны, хвощи и папоротники – большая группа низших  растений. Все представители этой группы растений образуют семена. В жизненном цикле папоротников преобладает гаметофит, а моховидных – спорофит. Половое размножение высших споровых растений не зависит от воды.

Группа №1

1.                                                                                                Отгадайте загадку-

В жару слезою желтой плачет,

А в холод слезы прячет.

Не лиственница и не елка,

Хоть есть и шишки, и иголки.

2.      Прочитайте текст в учебнике на стр. 124

3.      Заполните таблицу.

Признаки сравнения	Представитель
Отношение к почве
Отношение к свету
Особенности хвоинок
Продолжительность жизни хвоинок
Способ распространения семян

Задание №3. Напиши, верно или неверно утверждение:

•      Отдел представлен 2 классами: Хвойные и Саговниковые.

•      Листья чешуевидные или игольчатые.

•      Споры созревают в спорангиях

•      Для размножения необходима вода.

•      Размножаются семенами.

•      Есть органы: корень, стебель, лист.

•      Вместо корней – ризоиды.

•      Размножаются спорами.

•      Семена находятся на чешуйках шишек.

•      Представители: сосна, ель, кедр, лиственница.

Рабочий лист_____________________________________________________(Ф.И ученика)

Задание №1. Из перечня растений определите: какие растения относятся к высшим, а какие к низшим

Улотрикс, плаун булавовидный, кукушкин лен, хвощ полевой, хламидомонада, макроцистис грушевидный, ламинария, сфагнум, щитовник мужской, спирогира.

Низшие растения	Высшие растения
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.
5.	5.

Задание №2.  Исправь ошибки, допущенные  в тексте:

Плауны, хвощи и папоротники – большая группа низших  растений. Все представители этой группы растений образуют семена. В жизненном цикле папоротников преобладает гаметофит, а моховидных – спорофит. Половое размножение высших споровых растений не зависит от воды.

Группа №2

1.                                                                                                Отгадайте загадку-

      Что же это за девица?                      

Не швея, не мастерица,                       

Ничего сама не шьет,                            

А в иголках круглый год.

2.      Прочитайте текст в учебнике на стр. 124

3.      Заполните таблицу.

Признаки сравнения	Представитель
Отношение к почве
Отношение к свету
Особенности хвоинок
Продолжительность жизни хвоинок
Способ распространения семян

Задание №3. Напиши, верно или неверно утверждение:

•      Отдел представлен 2 классами: Хвойные и Саговниковые.

•      Листья чешуевидные или игольчатые.

•      Споры созревают в спорангиях

•      Для размножения необходима вода.

•      Размножаются семенами.

•      Есть органы: корень, стебель, лист.

•      Вместо корней – ризоиды.

•      Размножаются спорами.

•      Семена находятся на чешуйках шишек.

•      Представители: сосна, ель, кедр, лиственница.

Проверка д/з (ответ на вопрос учителя, работа по карточкам)	Знание терминов	Работа на уроке в паре	Индивидуальная работа	Итоговая оценка за работу на уроке