Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии 5 класс ФГОС "как приспособились организмы к обитанию в почвенной среде
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии 5 класс ФГОС "как приспособились организмы к обитанию в почвенной среде

библиотека
материалов


Предмет

БИОЛОГИЯ

Класс

5

Тема урока

Как приспособились организмы к обитанию в почвенной среде

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание компонентов природы. Знание условий в почвенной среде обитания. Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в почвенной среде.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Решаемые учебные проблемы

Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Компоненты природы. Почвенная среда обитания. Условия среды обитания. Приспособления к почвенной среде обитания.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерактивные учебные пособия «Растения. Грибы. Бактерии», «Животные», «Экология».

Оборудование

Текст приложения

Образовательные интернет-ресурсы


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1 ЭТАП. Актуализация знаний.

- актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях;

- формирование умения задавать вопросы;

- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

  1. Демонстрирует презентации

«Среда обитания – почва»

«Постоянные обитатели почвы»

«Временные обитатели почвы»






2. Задает вопросы:

- Представители каких царств живой природы обитают в почвенной среде?

- Что вы знаете о почве?

- Что такое среда обитания?

- С помощью каких методов можно изучать данные организмы?

- В каких почвах обитателей больше, а в каких меньше?

- Может ли человек навредить обитателям почвы?

- Есть ли у кого-нибудь огород или дачный участок? Расскажите об обитателях почвы, которых вы встречали.


3. Определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.


Деятельность учащихся

Смотрят презентации, вступают в диалог;

вспоминают названия увиденных живых организмов, обсуждают особенности их строения, отмечают возможные причины «особенных» черт строения, используя личностный опыт, называют приспособления организмов.

 


Отвечают на вопросы.

 














Определяют ключевые слова урока: почва, постоянные и временные обитатели почвы, условия среды обитания, компоненты природы.

2 ЭТАП. Создание проблемной ситуации.

- вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

Деятельность учителя

1. Демонстрирует рисунки различных обитателей почвы.





  1. Задает вопросы:

- Есть ли от почвы какая-нибудь польза для человека, других живых существ, планеты?

- А есть польза от обитателей почвы для человека, других живых существ, планеты?

- Может ли измениться жизнь обитателей почвенной среды?

- Возможна ли жизнь на Земле без почвы.

3. Учитель:

- Я утверждаю, что могу переселить данных обитателей почвы на поверхность, в условия наземно-воздушной среды. Так ли это?

- Что необходимо знать об обитателях почвы, чтобы не пытаться содержать их в неволе?

- Где найти эти знания?

- Почему обитатели почвы, относящиеся к разным царствам и классам, выбрали для обитания именно почвенную среду?

Деятельность учащихся

Рассматривают рисунки, вспоминают названия, определяют условия обитания, значение для почвы; отмечают, что обитатели почвенной среды не так разнообразны; предполагают, что это результат жизни в особых условиях, небольшого разнообразия пищи.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

 








Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать условия обитания организмов, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

3 ЭТАП. Целеполагание.

- формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приёмами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделение в задаче известных и новых компонентов;

- формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открывать новые знания, приобрести умения.

Деятельность учителя

1. Формулирует и записывает учебную задачу: «Определить приспособления (что и для чего) к жизни почвенной среде у организмов, обитающих в ней? ».

2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы знаем о приспособлениях организмов к обитанию в почве и причинах их появления, ответы фиксирует на доске:

 - Что у них общего?

- Чем они отличаются?

- Чем и как они питаются?

- В какой почве предпочитают жить?

- Приносят пользу или вред?

3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Деятельность учащихся

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют таблицу.

Что?

Для чего?

У кого?




























Высказывают предположения.

4 ЭТАП. Планирование.

- формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

- определение содержания и последовательности действий для решения поставленной задачи;

- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.

Деятельность учителя

1. Формирует группы сменного состава по названию понятия или термина (ученики произвольно выбирали раздаваемые учителем записки с указанием названия: постоянные обитатели почвы, временные обитатели почвы, характеристики почвенной среды, черты приспособленности к почвенной среде обитания).

2. Раздает текст (материал приложения).

3. Раздает инструкции к групповой работе.

Деятельность учащихся

Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.

Инструкция

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.


Составьте план текста.

1 группа

- Пользуясь текстом, даёт определение «Постоянные обитатели почвы – это…» и приводит примеры организмов, относящихся к данной группе.

2 группа

- Пользуясь текстом, даёт определение «Временные обитатели почвы – это…» и приводит примеры организмов, относящихся к данной группе.

3 группа

- Выписывают условия, характеризующие почвенную среду обитания, сравнивая их с условиями ранее изученных сред обитания:

Параметр

среды

Водная

среда


Наземно-воздушная

среда

Почвенная

среда

















4 группа

- Выписывают общие черты приспособленности организмов к почвенной среде обитания и их предназначение.


5 ЭТАП. «Открытие» нового знания.

- формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, высказывать свою точку зрения.

Деятельность учителя

1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

2. Проводит рефлексию деятельности в группах.

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к таблице, составленной ранее.

4. Структурирует материал.

Деятельность учащихся

Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы.

6 ЭТАП. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

- применение знания в новой ситуации.

Деятельность учителя

Предлагает выполнить задания.

1. Выявить условия, присущие почве, как среде обитания.


2. Живые организмы имеют различные приспособления для жизни в почвенной среде. Назовите основные черты приспособленности и определите их функциональное назначение.


3. Задает вопрос:

Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?





4. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.

Деятельность учащихся

Выполняют задание в парах и затем обсуждают.

 

 

 

Выполняют задание индивидуально и затем высказываются.

 

 

 


Отвечают на основной вопрос урока: “На какие группы мы можем разделить почвенных обитателей и, какие приспособления характерны каждому из сообществ?», исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения.

7 ЭТАП. Рефлексия.

- формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Деятельность учителя

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Чьи версии подтвердились?

Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.

Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Определяют степень своего продвижения к цели.

8 ЭТАП. Домашнее задание.


1.§ 23, ответить на вопросы.

2. Используя дополнительные источники информации, найдите сведения об использовании человеком в технических изобретениях приспособлений живых организмов к почвенной среде обитания.

3. На листе формата А3 изобразите почвенную среду обитания и не менее 5 различных её обитателей.




Литература.

1. Введенский, Плешаков. Биология. 5 класс. Москва.: «Русское слово», 2012.

2. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений – 2-е изд. – М.:Дрофа, 2013 г.

3. И.И. Саркисова Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий//справочник заместителя директора школы. – 2012. -№9.

4. Рик Моррис, Тайны живой природы. Москва.: «РОСМЭН», 2005.



Приложения.

Почва – верхний плодородный слой земли. Она имеет комковатую структуру. Её комочки состоят из твёрдых частиц песка и глины, между которыми находятся минеральные соли и перегной. Такие комочки легко пропитываются водой. Пространство между ними заполнено влажным воздухом.

Почвенная среда – дом для множества бактерий и простейших. Здесь же располагается грибница грибов, корни растений. Заселили почву и самые разные животные – черви, насекомые, приспособленные к рытью звери, например кроты. Обитатели почвы находят в этой среде необходимые для них условия – воздух, воду, минеральные соли. Правда, здесь меньше кислорода и больше углекислого газа, чем на свежем воздухе. А воды порой бывает чересчур много. Зато температура более ровная, чем на поверхности. А вот свет в глубину почвы не проникает. Поэтому населяющие её животные обычно имеют очень маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их обоняние и осязание.

Строение тела крота, цокора и слепыша говорит о том, что все они – обитатели почвенной среды. Передние ноги у крота и цокора – главный инструмент для рытья. Они плоские, как лопаты, с очень большими когтями. А у слепыша ноги обычные, он вгрызается в почву мощными передними зубами (чтобы земля не попадала в рот, губы закрывают его позади зубов!). Тело у всех этих зверьков овальное, компактное. С таким телом удобно передвигаться по подземным ходам.

Среди крупных животных можно выделить большую экологическую группу обитателей нор (суслики, сурки, тушканчики, кролики, барсуки и т. п.). Они кормятся на поверхности, но размножаются, зимуют, отдыхают, спасаются от опасности в почве. Целый ряд других животных использует их норы, находя в них благоприятный микроклимат и укрытие от врагов. Норники обладают чертами строения, характерными для наземных животных, но имеют ряд приспособлений, связанных с роющим образом жизни. Например, у барсуков длинные когти и сильная мускулатура на передних конечностях, узкая голова, небольшие ушные раковины. У кроликов по сравнению с зайцами, не роющими нор, заметно укорочены уши и задние ноги, более прочный череп, сильнее развиты кости и мускулатура предплечий и т. п.

































Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров329
Номер материала ДБ-039309
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх