Урок по биологии, 5 класс «Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий».

Урок по биологии  по учебнику: «Биология. Обо всем живом.5 класс. С.Н.Ловягин, А.А.Вахрушев.»

«Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий».

Цель.(Лучшая формулировка учащихся фиксируется на доске)

Предметные результаты:

-        формировать умение выделять существенные признаки строения клеток ядерных организмов;

-        формировать умение определять основные части клетки;

-        формировать умение работать с микроскопом;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: эукариоты, митохондрии, рибосомы, ядро, эндоплазматическая сеть.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
2. Сформировать умение выделять аналогии: выявлять аналогии и решать задачи на их основе, строить аналогичные закономерности.

3.      Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Сформировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
4. Сформировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Этап	Содержание	Оборудо-вание	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуали-зация знаний.	1. Диалог Антошки и биолога на с. 84. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Как устроена клетка.) – Чем отличаются позиции Антошки и биолога? Какая из них более аргументирована?           Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.     2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении клетки  и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы  «Вспоминаем то, что знаем». – Что такое цитоплазма? (§ 9–10) – Что такое клеточная стенка? (§ 9–10) – Какие организмы называют потребителями? (§ 2)	Муляж «Строение клетки»	Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Познавательные УУД  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	1. Как можно увидеть клетки? 2 Что такое микроскоп?(стр.67) 3. Кто впервые обнаружил клетки?(стр.67) 4. А вы хотите увидеть тоже самое, что увидел Р.Гук? Тогда посмотрите в микроскоп и расскажите, что вы увидели( рассматривают микропрепарат ткани кожицы лука). 5.Назовите основные части клетки. 7. Работа с учебником в парах (по каждому вопросу короткое обсуждение в паре, затем обсуждение в классе). – Какая часть клетки (организма) выполняет  функцию защиты? Какой должна быть эта часть, чтобы выполнить эту функцию? _-Клеткам  нужна энергия? Что является энергетической станцией клетки? -Где хранится ДНК клетки? Что такое ДНК? -Нужны ли клеткам новые вещества ? Какой органоид осуществляет функцию образования веществ? -Что объединяет все органоиды между собой? -Какие организмы называются прокариотами и эукариотами?		Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД  Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
III. Самосто-ятельное примене-ние знаний.	Разгадывают вместе с учителем кроссворд:  1.       По горизонтали. Зеленый пигмент, придающий окраску листу и осуществляющий процесс фотосинтеза.По вертикали. Зеленые органоиды клетки, выполняющие функцию фотосинтеза. 2.        Носители наследственной информации, состоящие из молекул ДНК и белка. 3.       Полужидкая среда клетки, состоящая из воды и растворенных в ней веществ. 4.       Наименьшая часть (структурная единица) живого. 5.       Емкости в клетке, содержащие клеточный сок. 6.       Маленькие круглые образования в ядре. 7.       Органоиды клетки, которые бывают зеленые, цветные и бесцветные. 8.       Крупная часть клетки, содержащая в себе наследственную информацию в виде ДНК. 9.       Наружная часть клетки, ограничивающая ее размеры.		Регулятивные УУД  Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (добились ли мы поставленной цели в начале урока?) – Почему клетка эукариот устроена сложнее, чем клетка прокариот? Домашнее задание. §14, вопрос 5  письменно.		Регулятивные УУД  Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Учитель биологии МОУ «СОШ № 5», г.Ржева, Тверской  области : Швыдкая Марина Алексеевна