Урок по биологии 7 класс "Одноклеточные животные"

Урок по биологии (зоология).         7 класс

Тема «Одноклеточные животные».

Цель: обобщить, повторить и систематизировать знания учащихся об одноклеточных животных, их строении, особенностях жизнедеятельности, многообразии и значении их в природе и жизни человека.

Задачи:

образовательная – учащиеся должны выделять признаки простейших, особенности строения простейших, находить сходства в строении одноклеточных животных и растений и делать выводы о единстве происхождения живых организмов; знать особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, движения, размножения и т. д.) простейших, многообразие простейших, их значение в природе и жизни человека; уметь классифицировать простейших по внешним признакам.

развивающая – развитие наблюдательности, умения работать с микропрепаратами, с дополнительной литературой, умений сравнивать и анализировать.

 воспитательная – воспитание творческой активности, экологической культуры, культуры личной гигиены, необходимости расширения кругозора, умения правильно оценивать свои знания.   

Тип урока: обобщающий.

Форма урока: использование традиционной формы в сочетании с новыми технологиями.

Оборудование: таблица «Одноклеточные животные», рисунки представителей простейших, видеофильм «Многообразие простейших».

Структура урока: 1) Орг. момент – 5 мин.

                                 2)  игра – 25 мин.

                                 3)  подведение итогов урока – 4 мин.

                                 4)  рефлексия – 6 мин.

Ход урока:

        1. Орг. момент. Актуализация опорных знаний.

     Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о самых маленьких животных, о простейших. Почему их так называют?

     Учащиеся: Потому что они просто устроены, их тело состоит всего из одной клетки.

     Учитель: Правильно. Но, несмотря на простоту строения, это настоящие живые организмы. Назовите признаки живого.

     Учащиеся: Признаки живого: способность к размножению и развитию, наличие обмена веществ и энергии. Клетка, как целостный организм, способна дышать, питаться и выделять во внешнюю среду продукты обмена веществ, расти, развиваться, размножаться и умирать.     

      Учитель: Ранее ученые-систематики выделяли одноклеточных животных и одноклеточные растения, а теперь выделили особое царство – простейшие. Как вы думаете, почему ученые так поступили?

      Учащиеся: Потому что у некоторых простейших есть признаки и животных, и растений.

      Учитель: Как устроены клетки простейших?

      Учащиеся: В строении клетки выделяют оболочку, цитоплазму и ядро.

      Учитель: Есть ли отличия в основе строения клеток простейших, растений, животных, грибов? Почему?

      Учащиеся: План строения клеток всех организмов одинаков, потому что все организмы имеют единое происхождение.

       2. Игровой этап. Сообщение учителем правил игры.

       Учитель: Итак, у нас была небольшая разминка перед настоящей игрой, в ходе которой мы повторим и закрепим ваши знания о строении изученных простейших, особенностях их жизнедеятельности, многообразии и значении в природе и жизни человека, преодолевая высоту за высотой. За каждую высоту вы должны заработать балл, общее количество баллов будет соответствовать вашей оценке в журнале. У каждого ученика заготовлен заранее лист бумаги с названиями конкурсов (высот), где вы и будете фиксировать баллы.

       1 высота: Термины

Учащиеся должны дать полное определение следующим терминам:

                                                эктоплазма

эндоплазма

циста

ложноножки

раздражимость

пелликула

хлоропласты

трихоцисты

                                                      конъюгация

В лист оценивания ставится балл по количеству определений, которые дал ученик. Тот, кто не дал ни одного определения, ставит 0 баллов.

       2 высота: Тренажер

Выписать признаки, соответствующие одноклеточным животным –

Амеба -

Эвглена зеленая -

Инфузория-туфелька -

(учитель читает признаки под номерами, а учащиеся выписывают соответствующий номер напротив соответствующего животного).

После выполнения задания учащиеся меняются тетрадями и проверяют. Соответствующий балл ставится в лист оценивания.

       3 высота: Блиц – турнир

Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают, одновременно фиксируя баллы за свои ответы в листе оценивания.

Вопросы:

1) Что произойдет с амебой, если поместить ее в пробирку с прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой?

2) Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?

3) Некоторые амебы, например, раковинные и лучевики, имеют раковины с отверстиями, через которые выходят ложноножки. Каково значение этих раковин?

4) В пазухах листьев высокой пальмы скопилась дождевая вода. Через некоторое время в ней были обнаружены те же инфузории, что и в расположенном рядом озере. Каким образом инфузории «взобрались» на пальму?

5) На занятии зоологического кружка учащиеся поместили инфузорий в сосуд и нагрели его с одной стороны до +35°С.Предположите, как вели себя инфузории – туфельки.

6)В Неаполитанском заливе Средиземного моря было обнаружено, что радиолярии из отряда акантарий обитают преимущественно в поверхностных слоях моря. Однако после сильных дождей они опускаются на глубину 100-200 м. Через 1 – 2 суток после прекращения дождей животные вновь поднимаются в поверхностные слои. Дайте обоснование такому поведению животных.

(вопросов может быть задано учителем больше или меньше в зависимости от активности класса, скорости их ответов.)

4 высота: Завершить предложения

1) Из окружающей среды в организм амебы – протея поступают пища и …(кислород). Пища захватывается …(ложноножками). В цитоплазме образуется вакуоль, в которой переваривается пища, она называется …(пищеварительная). Вредные жидкие вещества и излишки воды скапливаются в особых пузырьках …(сократительных вакуолях).

2) Инфузория - туфелька, амеба обыкновенная и эвглена зеленая – представители разных …(типов) и …(подтипов). Самыми древними из одноклеточных животных ученые считают …(жгутиконосцев). Они занимают промежуточное положение между …(растениями и животными),

т. к. способны использовать энергию …(солнца) как растения, а так же, как и животные питаться …(готовыми веществами).

 5 высота: Значение простейших

      Учитель: Простейших на Земле – 70 тыс. видов. Их не видно невооруженным глазом, однако они оказывают огромное влияние на окружающую среду и жизнь человека. Давайте попробуем составить схему – опору по вопросу о значении простейших: (фрагмент видеофильма «Многообразие простейших»).

(Учащиеся выступают с подготовленными дома сообщениями о значении простейших, и по ходу сообщений заполняется схема – опора. За домашнее задание тоже фиксируются баллы в листе оценивания.

Темы сообщений:

1) Как обнаружить нефть с помощью простейших?

2) Простейшие – паразиты человека.

3) Инфузории – убийцы.

4) Амеба, живущая в кишечнике человека.

5) Морские простейшие.

Учитель: Говоря о заболеваниях, которые вызывают простейшие, необходимо знать меры профилактики:

- соблюдение правил личной гигиены;

- кипячение воды;

- добросовестное приготовление пищи;

- требования к качеству сырых продуктов;

- использование репелентов;

- своевременное прохождение медицинских исследований.

     6 высота: Узнай меня

Заключительный конкурс проверит, как вы усвоили особенности простейших и сможете ли распределить предъявленных вам простейших по систематическим группам:

- корненожки

- инфузории

- жгутиконосцы

- споровики

Учащиеся работают по рисункам, затем меняются тетрадями и проверяют друг друга, выставляя соответствующий балл в лист оценивания.

        3. Подведение итогов урока.

      Учитель: Итак, подведем итоги:

- какие организмы называют простейшими?

- на какие типы делится царство простейших?

- докажите единство происхождения живого.

- перечислите особенности жизнедеятельности простейших.

В лист оценивания учащиеся могут добавить себе балл за итоговые вопросы.

Учитель обращает внимание на активность учащихся, выставляет оценки.

       4. Рефлексия.

Игра «Светофор»

У учащихся по три карточки разных цветов: красный, желтый, зеленый. Учитель просит поднять красную карточку, если урок очень понравился, особенно…..; если урок понравился, но……, то просит поднять зеленый цвет, а если не понравился, потому что….., то просит поднять желтый цвет. Для учителя такой анализ урока – информация к размышлению.