Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыУрок по биологии 6 класс по теме: "Побег. Строение и значение побега"

Урок по биологии 6 класс по теме: "Побег. Строение и значение побега"



Тема урока: Побег. Строение и значение побега. (6 класс)

Урок разработала и провела

учитель биологии моу сш р.п.Сурское

Сорокина Н.Н.

Цель урока: Изучение особенностей строения и значение побега;

Задачи урока:

Обучающие: продолжить знакомство с строением растений;

-  изучить особенности строения побега;

-  выделить части побега;

- познакомить с значением побега;

Развивающие: Совершенствовать умение учащихся работать с текстом учебника: бегло читать, выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы, отвечать на вопросы;

- совершенствовать умение работать в тетради: заполнение таблиц, схем, кластеров; умение работать с раздаточным материалом, выполнять тестовые задания;

- продолжать развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.

Воспитывающие: Продолжить работу по формированию умения учащихся проявлять самостоятельность, ответственность при выполнении учебных заданий, умение осознанно трудиться над поставленной целью;

- продолжить формирование умения объективно оценивать свою работу и работу других учащихся на уроке;

- воспитывать интерес к предмету, чувство сопричастности и любви к природе, осуществлять эстетическое воспитание учащихся;

Планируемые результаты:

Личностные: Создать условия для формирования чувства уверенности в себе,

воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность, любовь к природе.

Метапредметные: Создать условия для развития внимания, наблюдательности, общего кругозора, познавательного интереса, мотивация учения.

Предметные: Формировать умение объяснять, как строение побега связано с его жизнедеятельностью;

- формировать умение понимать смысл биологических понятий и терминов: побег, стебель, лист, почка, листовая мозаика.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные УУД:

- формирование адекватной самооценки обучающихся, положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать уже

имеющиеся.

Регулятивные УУД:

-  поиск путей решения проблемы на уроке;

- планирование учебной деятельности;

- прогнозирование результатов;

- осуществление контроля и самоконтроля, самооценки, корректировки своей работы.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-формирование умения слушать учителя и своих сверстников, вступать в диалог

с учителем и одноклассниками, участвовать в обшей беседе;

- формирование умения работать в группе;

- формирование умения полно и точно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения по поставленной проблеме;

- оказание взаимопомощи;

- соблюдение основных норм устной и письменной речи.

Познавательные УУД:

- формирование учебной цели;

- развитие умения извлекать информацию в процессе чтения, адекватно понимать её

и передавать различными способами;

- совершенствование умения анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Основные понятия: Побег, стебель, лист, почка, листовая мозаика.

Оборудование: ПК. мультимедийный проектор, слайдовая презентация,

дидактический раздаточный материал (карточки индивидуального опроса, листы самооценки).

Вид урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, и индивидуальная, групповая. 

Методы и формы контроля: тестирование, контрольные вопросы, сообщение, защита проектов.

Ход урока

  1. Орг.момент. Здравствуйте, ребята! Зовут меня Нина Николаевна . Урок мне охота начать словами Иоганна Волфганга Гете:

« Вскоре, покорный стремлению новому, стебель восходит,

Узел растет над узлом, новые листья несет.

У вас на столах есть карта урока. В ней перечислены задания, с которыми мы будем работать. Также в этой карте вы себе будете ставить оценки. А для этого у нас есть критерии: все выполнено – 5 , 1-2 ошибки – 4, больше 2 ошибок - 3

  1. Актуализация знаний.

Чтобы перейти к изучению новой темы нам необходимо вспомнить строение корня.

Задание – На знание терминологии по теме « Строение корня» ( 2 учащихся у доски с карточками и рисунками корневых систем)( на доске нарисованы виды корневых систем ,учащиеся с помощью магнитов прикрепляют названия частей корневых систем: главный корень, придаточные корни, боковые корни)

Задание 1. На соответствие.

Сопоставьте основные понятия и определения понятий (задание на карточках по 1 человеку из каждой группы)

Ответы: Задание 2. Выберите правильные утверждения. Поставьте «+» или «-» (для всех остальных учащихся в группах)
  1. Корень - специализированный орган почвенного питания.

  2. Существуют корневые системы: мочковатая, стержневая, придаточная.

  3. Боковые корни отходят от главного.

  4. Придаточные корни образуются только на боковых корнях.

  5. Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.

  6. Рост корня обеспечивается делением клеток на его верхушке.

  7. Кончик корня покрыт корневым чехликом.

  8. В корне за зоной всасывания идет зона роста.

  9. Корневые волоски - это выросты клеток покровной ткани.

  10. Главный корень одуванчика похож на стержень.

  11. У пшеницы, кукурузы, гороха – стержневая корневая система.

12.Под корневым чехликом находится зона всасывания

Ответы: 1, 3, 5, 6, 7, 9, 10. ( сверить ответы с образцом и поставить себе оценки)

Вывод: сколько «5», «4», «3»

Учитель: Итак, мы повторили тему «Строение корня», скажите, а что такое орган?

(ответы)

Учитель: Ребята , а на какие 2 группы можно разделить органы растений? Двум ученикам нужно выйти к доске и заполнить схему. (схема зарисована на доске, вызвать 2 учеников заполнить пустые ячейки)








hello_html_m4bda6ff7.gif

У: Какой орган мы уже изучили?

(ответы)

У: Посмотрите на эпиграф урока. О каком органе в нем идет речь?

(ответы)

У: Это и будет тема нашего урока. Запишите число и тему «Побег. Строение и значение побега»

У: Ребята, а как образуется побег? Почему он имеет такое название?

(ответы: побег растет из зародышевого корешка, стебелька и почечки, старается пробиться из «царства тьмы» на свет)

У: Действительно, побег имеет не зря такое название. Он , получив запас питательных веществ от корня, «бежит» из «тьмы» на «свет»

У: Найдите в своих картах Задание 3. и прочитайте его : Зачем побегу необходим свет, есть ли связь в будущем побега с корнем, окажется  ли  он  благодарен  корню за тот запас веществ и энергии для своего роста?  Каково же значение побега для растения?

Можете ли вы ответить на этот вопрос сейчас?

(ответы)

У: Поэтому на сегодняшнем уроке перед нами стоят следующие задачи


Строение побега


Листорасположение


Классификация побегов


Значение побега


  1. Изучение нового материала.

У: Чтобы решить все поставленные задачи, мы сегодня с вами работаем в группах.

1 группа Мы будет изучать строение побега

2 группа Мы изучаем листорасположение

3 группа Мы изучаем классификацию побегов

На выполнение задания отводится 7 минут, а на защиту 2 минуты. План работы вы найдете в карте урока.

1 группа 1. Зарисовать побег

2. Обозначить все части побега

3. дать определения частям побега

2 группа 1. Зарисовать 3 стебля на отдельных листах

2.прикрепить листочки к стеблю так, чтобы показать листорасположение

3 группа Составить классификацию: 1. побегов по наличию цветов и листьев

2. по длине междоузлий

3. по положению в пространстве.

Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка, 
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, 
А теперь назад прогнулись.

Хоть зарядка коротка, 
Отдохнули мы слегка.

У: А теперь переходим к защите своих мини проектов.

( ответы детей)

1 группа

Ответ

Вывод : еще раз повторим из чего состоит побег. Какую оценку можно поставить выступающим?

2 группа

Ответ

Вывод: какие листорасположения встречаются у растений? Какую оценку можно поставить выступающим?


У: посмотрите сверху на комнатное растение и ответьте на вопрос: на каждый из множества листьев этого растения падает свет? Как можно объяснить это явление?

( сообщение о листовой мозаике)

Какую оценку можно поставить выступающим?

3 группа

Ответ

Вывод: существуют разные виды побегов. Какую оценку можно поставить выступающим?

У: Мы рассмотрели строение побега, листорасположение, виды побегов. Можем мы теперь дать ответ на проблемный вопрос

(ответ: да . Побегу необходим свет для процесса фотосинтеза , который протекает в листьях. В результате образуются органические вещества, которые транспортируются в корень и там накапливаются. Следовательно нижняя часть растения не может обойтись без верхней.)

  1. Первичное закрепление

Все ли ребята вам понятно?

Что мы узнали в ходе урока?

А теперь оцените свою работу на уроке и оставьте карту урока на краю стола.

Продолжите предложение

Я сегодня узнал…

Мне понравилось…

Урок дал мне для жизни…

  1. Д/з параграф 18 учить, ПСЗ устно, интересные факты про побеги на «5»

Закончить урок мне охота словами. Я желаю вам, чтобы растения радовали вас своей красотой. Давайте сохраним эту красоту! Спасибо за работу на уроке.














Самоанализ урока.


Предмет, класс: биология, 6 класс.

Тема урока: «Побег. Строение и значение побега».

Этот урок включён в тему «Строение и функции органов цветкового растения» курса ботаники. На изучение данной темы отведено 28 часов. Предварительно учащиеся уже познакомились со строением семян, условиями прорастания семян, значением семян, внешнем и внутреннем строением корня и корневых систем. На последующих уроках познакомимся с строением побега, почек, листа, стебля, цветка и плодов, выполним ряд лабораторных работ.

Урок проводился в 6 классе. В классе 19 человека, большая часть класса средние ученики. Практически все ребята являются экстравертами, преобладает кинестетический и визуальный тип восприятия, примерно 60% правополушарных и 40% левополушарных. Учащиеся данного класса очень активны, подвижны, не могут долго заниматься одним видом деятельности, достаточно мобильны. Данные особенности учеников были учтены при планировании урока.

Тип урока – комбинированный. Включает в себя элементы беседы, дискуссии, индивидуальной и групповой работы. Различные виды учебной деятельности периодически сменяют друг друга. Применяется достаточное количество ярких наглядных пособий и раздаточного материала, используется презентация, работа со схемами, составление мини проекта и его защита, составление кластера.

Цели урока, которые ставятся учителем совместно с учащимися являются одновременно и показателями планируемого результата: в течение урока мы видим, как учащиеся формулируют определения, называют основные части побега, закрепляют полученные знания, защищая мини-проекты.

В среднем школьном возрасте умственная активность сочетается с возрастающей самостоятельностью и ярко обнаруживается в широте интересов, которая может привести к поверхностности и разбросанности, поэтому среди основных задач урока - укрепление познавательных мотивов и стремления к саморазвитию у учащихся, а это стимулирует в свою очередь учеников к решению поисковых задач проблемного характера, связанных с жизнью.

Межпредметные связи с другими науками: литературой, экологией делают материал урока интересным и достаточно научным. Ребята работают с разными источниками информации, анализируют, сравнивают, обобщают и делают выводы.

Большое внимание на уроке уделено развитию коммуникативных навыков, культуре межличностных отношений: корректности, коммуникабельности, умению работать фронтально, в группах, индивидуально. Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования разных видов учебной деятельности на различных этапах урока. Обращалось внимание и на эмоциональный фон урока: элементы неожиданности, ассоциации, эмоциональные разрядки, да и просто похвала учащихся за правильные ответы создавала ситуацию успеха, дети чувствовали себя комфортно на уроке, проявляли активность. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.

Последний этап урока (закрепление изученного материала) показал, что все группы успешно справились с заданиями. Объём домашнего задания соответствовал целям урока, стимулировал учащихся к творчеству. Рефлексия показала, что урок понравился всем учащимся без исключения.

В ходе урока удалось реализовать поставленные задачи.

В перспективе планируется продолжить проведение комбинированных уроков, так как они позволяют повысить эффективность формирования у учащихся прежде всего внутренних мотивов: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к саморазвитию, развитию познавательных и творческих способностей.






























Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 166 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.01.2019 1404
    • DOCX 52.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сорокина Нина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Сорокина Нина Николаевна
    Сорокина Нина Николаевна
    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1629
    • Всего материалов: 1