1062713
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок по биологии "Корень (обобщение)"

Урок по биологии "Корень (обобщение)"

Выбранный для просмотра документ Самоанализ.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

САМОАНАЛИЗ УРОКА по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе на тему «Корень»

учителя биологии и химии МБОУ «Ларьякская СШ» Нижневартовского района, ХМАО-Югра, Тюменской области

Класс:__6
Тема урока:_ «__Корень_____________»
Тип урока и его структура: ___ Урок систематизации и обобщения знаний и умений ___________________

  1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

Этот урок обобщает предыдущие занятия, что соответствует разработанной прграмме.

  1. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся…) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

  2. Какие УУД формировались в процессе урока?

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД

Предметные:

-закрепить умение определять основные части корня;

-закрепить умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-закрепить умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневое давление;

- формировать умение применять свои знания на практике.

Метапредметные и личностные:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с иллюстрациями, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, диалог с другими участниками и учителем

  1. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Мотивация урока проходит на проблемном подходе определения темы и цели урока

  1. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?

Считаю, что главный этап урока – это 2-й: Проблемная ситуация и актуализация знаний, т.к. программа ФГОС предполагает и требует развитие творческой личности.

Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)

  • Путем умения применять свои знания на практике,

  • «рисунок и схема»

  • «роль и позиция»

  • «содержание и форма»

  • «изменение и развитие»

  1. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?

Я смогла организовать разные виды деятельности учащихся, усилив интенсивность решения поставленной учебной задачи, темп урока – высокий. Как я и предполагала, я смогла распределить время, отведенное на все этапы урока, осуществить контроль учебной деятельности учащихся: в начале урока – через организацию проблемной беседы, в середине урока – через организацию обобщения, в конце урока – через самооценивание деятельности.

  1. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

Сочла необходимым использовать мультимедийный проектор и документ-камеру для презентации учебного материала; из наглядных пособий – комнатные растения.

  1. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

Контроль знаний осуществлялся на протяжении всего урока: проблемный вопрос, выполнение заданий на карточках на основе ранее изученного материала, на этапе Воспроизведение на новом уровне – обсуждение связи типа корневых систем со строением листа, а также домашнее задание в виде эссе – это тоже контроль - метапредметный

  1. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

На мой взгляд, содержание урока соответствует требованиям ФГОС: организация самостоятельной учебной деятельности, постановка личностно-значимой учебной задачи, роль учителя – как учителя консультанта, формирование личностных, предметных и метапредметных результатов, домашнее задание.

Благодаря смене видов деятельности, получается организовывать взаимодействия типа ученик-ученик, ученик-группа и ученик-учитель.

Все этапы решения учебной задачи сбалансированы, правильно распределены во времени, помогают решить поставленную задачу.

Рефлексивная деятельность учащихся, осуществленная в завершении урока, полностью убедила меня в эффективности данного урока.


Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока по учебному предмету.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе на тему «Корень»

учителя биологии и химии МБОУ «Ларьякская СШ» Нижневартовского района, ХМАО-Югра, Тюменской области


Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Авторы УМК:

  1. В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС. - М.: Дрофа, 2016.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Цели урока:

1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня;

2) выделить значение корня

3) обозначить связь между типом корневой системы и жилкованием листа;

4) продолжить формировать УУД личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные результаты:

-закрепить умение определять основные части корня;

-закрепить умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-закрепить умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневое давление;

- формировать умение применять свои знания на практике.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с иллюстрациями, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, диалог с другими участниками и учителем

Оборудование:

проектор, экран, компьютер; учебник, инструктивная карточка, комнатные растения

Образовательные ресурсы:

 http://school-collection.edu.ru/



Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;


Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.


- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.


Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.

- Ребята, сегодня мы с вами будем работать необычно. Знания, которые вы получите на этом уроке очень важны.

Прочитывание эпиграфа - и выявление значения данного эпиграфа.


Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

  1. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Цель этапа:

-организовать актуализацию знаний;

-развивать монологическую и диалогическую речь.

1) Организует демонстрацию комнатных растений с воздушными корнями – толстянка, орхидея, монстера – С чем я к вам пришла на урок?

Через данный опыт обозначается проблема актуализации знаний по теме «Корень» Записывает формулировки учащихся на доске, совместный с учащимися выбор лучшей формулировки.

- Расскажите мне, что вы уже знаете о корнях, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой.


- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

Выбирают вместе с учителем наилучшую формулировку ответа на вопрос.


-Предлагают различные варианты



- Рассказывают то, что знают о корнях




Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель этапа: формировать умение самостоятельно определить цель работы

Определяет полученные знания учащихся и делает выводы о постановке цели и задачи урока:

обобщить знания по теме Корень, виды корней и типы корневых систем; развивать мышление, умение сравнивать, составлять схемы, работать в группах; делать выводы

- формулируют цель урока

Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно формулировать цель учебной деятельности и формулировать вопрос урока.

  1. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

  Цель: получение новых знаний на основе уже полученных


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы) (Слайд и инструктивная карточка)

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

2) Все ли подземные части растения являются корнями?

Какой вопрос сегодня мы будем обсуждать на уроке? Зачем изучать эту тему?

- Рассматривают корневые системы проростков и выполняют задания




Выполняют задания на карточке.

Выполняют взаимопроверку










- нет.


- все о корнях


УУД:

- развитие способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

- развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

- развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.

Выполняют физминутку

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Учитель предлагает посмотреть рисунки листьев на слайдах, предлагает отметить сходство и различия по внешнему виду. А затем связь внешнего вида с типом корневой системы.



-Приводит пример растения для определения типа корневой системы: подорожник, береза, чеснок, смородина, дуб

Отмечают, что у одних листья имеют жилки с параллельным расположением, другие – «пальчиковое»

С параллельным расположением – мочковатая корневая система, а с «пальчиковым» - стержневую.

- групповой ответ

5 . Закрепление полученных знаний.

Цель этапа:

- обеспечить восприятие, осмысления и закрепления полученных знаний учащимися,

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать самопроверку по эталону и самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Организует решение поставленной цели урока.

Ребята, мы с вами уже знаем, насколько важны для растений семена и корень.

- Почему корень можно считать якорем, насосом и хранилищем? Записывает версии учащихся на доске.

- направляет на работу с заданием №2 (функции корня):

1) закрепление растения в почве;

2) проведение питательных веществ к стеблю

3) поглощение воды и минеральных солей;

4) накопление питательных веществ.


- Организует взаимопроверку в парах выполнения задания в тетради на печатной основе.

- Организует выполнение самостоятельной работы (тестовое задание)

- С помощью учителя выделяют, что достигнуто,

проговаривают ее



- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

- Самостоятельно записывают на карточках функции корня.

- Самостоятельно рассматривают интерактивный рисунок, работают с тетрадью на печатной основе, выполняют задание 2 (выполнение задания №2)





- Работают в группах по взаимопроверке заполнения таблицы. Исправляют ошибки.

   






Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД:

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений: работа с интерактивными заданиями – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий.

Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Домашнее задание

Цель: закрепление и углубление знаний по теме.

До следующей встречи поработайте дома, выполнив эссе, которое будет оценено совместно с выполненными заданиями на инструктивной карточке


- развитие способности к самоорганизации и самоконтролю;

- формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива;

- формирование навыка использования различных информационных источников;

- формирование навыка изучающего и поискового чтения;

- повышение уровня знаний по предмету.

7. Рефлексия.

Цель: повышение мотивации к учению, формирование склонности к адекватной самооценке.

«Пантомима»

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Руки вверх – довольны,

голова вниз – не довольны,

закрыть лицо руками – безразлично.

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»














Приложение 1



Карточка для выполнения тестового задания на самостоятельное применение знаний.

Вариант 1

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1– зоне проведения

2 – зоне роста

3 – зоне всасывания

  1. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по

1 - корневому чехлику;

2 - небольшим отверстиям;

3 - корневым волоскам;

4 - большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________


Вариант 2

Тест.

1.Основная функция корня заключается в...

A. почвенном питании и образовании корнеплодов;

Б. почвенном питании и удержании в почве;

B. дыхании и удержании в почве;

Г. размножении и почвенном питании.

2.Боковые корни развиваются….

A. только на главном корне;

Б. только на придаточных корнях;

B. на стебле растения;

Г. на главном и придаточных корнях

3. Самая длинная часть корня:
А) зона роста; Б) зона деления;

В) зона проведения; Г) зона всасывания.

4. Горох и фасоль имеют корневую систему...

A) боковую; В) мочковатую;
Б) стержневую; Г) придаточную.

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А) корневому чехлику; Б) небольшим отверстиям;

В) корневым волоскам; Г) большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________


Вариант 3

Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ЗОНА КОРНЯ ТИП ТКАНИ

А) корневой чехлик 1) покровная

Б) зона деления 2) образовательная

В) зона всасывания

Г) зона роста


Приложение 2

Эталон ответов


Вариант 1

1 – 3

2 – 3

3 – 1

4 – 4

5 – 3

Вариант 2

1 – Б

2 – Г

3 – В

4 – Б

5 – В


Вариант 3














Приложение 3

Информационный лист. Вариант 1 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.

Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.


Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

___________________


Задание № 3 Тест.

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1– зоне проведения

2 – зоне роста

3 – зоне всасывания

  1. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по

1 - корневому чехлику;

2 - небольшим отверстиям;

3 - корневым волоскам;

4 - большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________



Информационный лист. Вариант 2 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

Задание № 3 Тест.

1.Основная функция корня заключается в...

A. почвенном питании и образовании корнеплодов;

Б. почвенном питании и удержании в почве;

B. дыхании и удержании в почве;

Г. размножении и почвенном питании.

2.Боковые корни развиваются….

A. только на главном корне; Б. только на придаточных корнях;

B. на стебле растения; Г. на главном и придаточных корнях

3. Самая длинная часть корня:
А) зона роста; Б) зона деления;

В) зона проведения; Г) зона всасывания.

4. Горох и фасоль имеют корневую систему...

A) боковую; В) мочковатую;
Б) стержневую; Г) придаточную.

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А) корневому чехлику; Б) небольшим отверстиям;

В) корневым волоскам; Г) большому количеству боковых корней.

Ответ: ________________


Информационный лист. Вариант 3 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

Задание № 3

Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


Ответ:

Выбранный для просмотра документ урок.pptx

библиотека
материалов
Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.
Что показано на этих картинках?
Корни
Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строе...
Задание №1
Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?
кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина
У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толсты...
Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище...
Домашнее задание Написать эссе об уроке
Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо рука...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна
Описание слайда:

Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна

2 слайд Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.
Описание слайда:

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.

3 слайд Что показано на этих картинках?
Описание слайда:

Что показано на этих картинках?

4 слайд Корни
Описание слайда:

Корни

5 слайд Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строе
Описание слайда:

Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; 2) выделить значение корня 3) обозначить связь между типом корневой системы и жилкованием листа.

6 слайд Задание №1
Описание слайда:

Задание №1

7 слайд Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?
Описание слайда:

Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина
Описание слайда:

кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина

10 слайд У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толсты
Описание слайда:

У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толстых мясистых листьях накапливаются запасные вещества. Донце Видоизмененные листья Придаточные корни Почка

11 слайд Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище
Описание слайда:

Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище Придаточные корни Корневище

12 слайд
Описание слайда:

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд Домашнее задание Написать эссе об уроке
Описание слайда:

Домашнее задание Написать эссе об уроке

15 слайд Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо рука
Описание слайда:

Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Общая информация

Номер материала: ДБ-336767

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.