Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии "Корень (обобщение)"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии "Корень (обобщение)"

Выбранный для просмотра документ Самоанализ.docx

библиотека
материалов

САМОАНАЛИЗ УРОКА по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе на тему «Корень»

учителя биологии и химии МБОУ «Ларьякская СШ» Нижневартовского района, ХМАО-Югра, Тюменской области

Класс:__6
Тема урока:_ «__Корень_____________»
Тип урока и его структура: ___ Урок систематизации и обобщения знаний и умений ___________________

  1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

Этот урок обобщает предыдущие занятия, что соответствует разработанной прграмме.

  1. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся…) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

  2. Какие УУД формировались в процессе урока?

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД

Предметные:

-закрепить умение определять основные части корня;

-закрепить умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-закрепить умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневое давление;

- формировать умение применять свои знания на практике.

Метапредметные и личностные:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с иллюстрациями, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, диалог с другими участниками и учителем

  1. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Мотивация урока проходит на проблемном подходе определения темы и цели урока

  1. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?

Считаю, что главный этап урока – это 2-й: Проблемная ситуация и актуализация знаний, т.к. программа ФГОС предполагает и требует развитие творческой личности.

Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)

  • Путем умения применять свои знания на практике,

  • «рисунок и схема»

  • «роль и позиция»

  • «содержание и форма»

  • «изменение и развитие»

  1. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?

Я смогла организовать разные виды деятельности учащихся, усилив интенсивность решения поставленной учебной задачи, темп урока – высокий. Как я и предполагала, я смогла распределить время, отведенное на все этапы урока, осуществить контроль учебной деятельности учащихся: в начале урока – через организацию проблемной беседы, в середине урока – через организацию обобщения, в конце урока – через самооценивание деятельности.

  1. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

Сочла необходимым использовать мультимедийный проектор и документ-камеру для презентации учебного материала; из наглядных пособий – комнатные растения.

  1. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

Контроль знаний осуществлялся на протяжении всего урока: проблемный вопрос, выполнение заданий на карточках на основе ранее изученного материала, на этапе Воспроизведение на новом уровне – обсуждение связи типа корневых систем со строением листа, а также домашнее задание в виде эссе – это тоже контроль - метапредметный

  1. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

На мой взгляд, содержание урока соответствует требованиям ФГОС: организация самостоятельной учебной деятельности, постановка личностно-значимой учебной задачи, роль учителя – как учителя консультанта, формирование личностных, предметных и метапредметных результатов, домашнее задание.

Благодаря смене видов деятельности, получается организовывать взаимодействия типа ученик-ученик, ученик-группа и ученик-учитель.

Все этапы решения учебной задачи сбалансированы, правильно распределены во времени, помогают решить поставленную задачу.

Рефлексивная деятельность учащихся, осуществленная в завершении урока, полностью убедила меня в эффективности данного урока.


Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока по учебному предмету.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе на тему «Корень»

учителя биологии и химии МБОУ «Ларьякская СШ» Нижневартовского района, ХМАО-Югра, Тюменской области


Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Авторы УМК:

  1. В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС. - М.: Дрофа, 2016.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Цели урока:

1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня;

2) выделить значение корня

3) обозначить связь между типом корневой системы и жилкованием листа;

4) продолжить формировать УУД личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные результаты:

-закрепить умение определять основные части корня;

-закрепить умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-закрепить умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневое давление;

- формировать умение применять свои знания на практике.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с иллюстрациями, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, диалог с другими участниками и учителем

Оборудование:

проектор, экран, компьютер; учебник, инструктивная карточка, комнатные растения

Образовательные ресурсы:

 http://school-collection.edu.ru/



Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;


Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.


- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.


Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.

- Ребята, сегодня мы с вами будем работать необычно. Знания, которые вы получите на этом уроке очень важны.

Прочитывание эпиграфа - и выявление значения данного эпиграфа.


Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

  1. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Цель этапа:

-организовать актуализацию знаний;

-развивать монологическую и диалогическую речь.

1) Организует демонстрацию комнатных растений с воздушными корнями – толстянка, орхидея, монстера – С чем я к вам пришла на урок?

Через данный опыт обозначается проблема актуализации знаний по теме «Корень» Записывает формулировки учащихся на доске, совместный с учащимися выбор лучшей формулировки.

- Расскажите мне, что вы уже знаете о корнях, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой.


- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

Выбирают вместе с учителем наилучшую формулировку ответа на вопрос.


-Предлагают различные варианты



- Рассказывают то, что знают о корнях




Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель этапа: формировать умение самостоятельно определить цель работы

Определяет полученные знания учащихся и делает выводы о постановке цели и задачи урока:

обобщить знания по теме Корень, виды корней и типы корневых систем; развивать мышление, умение сравнивать, составлять схемы, работать в группах; делать выводы

- формулируют цель урока

Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно формулировать цель учебной деятельности и формулировать вопрос урока.

  1. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

  Цель: получение новых знаний на основе уже полученных


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы) (Слайд и инструктивная карточка)

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

2) Все ли подземные части растения являются корнями?

Какой вопрос сегодня мы будем обсуждать на уроке? Зачем изучать эту тему?

- Рассматривают корневые системы проростков и выполняют задания




Выполняют задания на карточке.

Выполняют взаимопроверку










- нет.


- все о корнях


УУД:

- развитие способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

- развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

- развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.

Выполняют физминутку

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Учитель предлагает посмотреть рисунки листьев на слайдах, предлагает отметить сходство и различия по внешнему виду. А затем связь внешнего вида с типом корневой системы.



-Приводит пример растения для определения типа корневой системы: подорожник, береза, чеснок, смородина, дуб

Отмечают, что у одних листья имеют жилки с параллельным расположением, другие – «пальчиковое»

С параллельным расположением – мочковатая корневая система, а с «пальчиковым» - стержневую.

- групповой ответ

5 . Закрепление полученных знаний.

Цель этапа:

- обеспечить восприятие, осмысления и закрепления полученных знаний учащимися,

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать самопроверку по эталону и самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Организует решение поставленной цели урока.

Ребята, мы с вами уже знаем, насколько важны для растений семена и корень.

- Почему корень можно считать якорем, насосом и хранилищем? Записывает версии учащихся на доске.

- направляет на работу с заданием №2 (функции корня):

1) закрепление растения в почве;

2) проведение питательных веществ к стеблю

3) поглощение воды и минеральных солей;

4) накопление питательных веществ.


- Организует взаимопроверку в парах выполнения задания в тетради на печатной основе.

- Организует выполнение самостоятельной работы (тестовое задание)

- С помощью учителя выделяют, что достигнуто,

проговаривают ее



- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

- Самостоятельно записывают на карточках функции корня.

- Самостоятельно рассматривают интерактивный рисунок, работают с тетрадью на печатной основе, выполняют задание 2 (выполнение задания №2)





- Работают в группах по взаимопроверке заполнения таблицы. Исправляют ошибки.

   






Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД:

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений: работа с интерактивными заданиями – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий.

Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Домашнее задание

Цель: закрепление и углубление знаний по теме.

До следующей встречи поработайте дома, выполнив эссе, которое будет оценено совместно с выполненными заданиями на инструктивной карточке


- развитие способности к самоорганизации и самоконтролю;

- формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива;

- формирование навыка использования различных информационных источников;

- формирование навыка изучающего и поискового чтения;

- повышение уровня знаний по предмету.

7. Рефлексия.

Цель: повышение мотивации к учению, формирование склонности к адекватной самооценке.

«Пантомима»

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Руки вверх – довольны,

голова вниз – не довольны,

закрыть лицо руками – безразлично.

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»














Приложение 1



Карточка для выполнения тестового задания на самостоятельное применение знаний.

Вариант 1

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1– зоне проведения

2 – зоне роста

3 – зоне всасывания

  1. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по

1 - корневому чехлику;

2 - небольшим отверстиям;

3 - корневым волоскам;

4 - большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________


Вариант 2

Тест.

1.Основная функция корня заключается в...

A. почвенном питании и образовании корнеплодов;

Б. почвенном питании и удержании в почве;

B. дыхании и удержании в почве;

Г. размножении и почвенном питании.

2.Боковые корни развиваются….

A. только на главном корне;

Б. только на придаточных корнях;

B. на стебле растения;

Г. на главном и придаточных корнях

3. Самая длинная часть корня:
А) зона роста; Б) зона деления;

В) зона проведения; Г) зона всасывания.

4. Горох и фасоль имеют корневую систему...

A) боковую; В) мочковатую;
Б) стержневую; Г) придаточную.

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А) корневому чехлику; Б) небольшим отверстиям;

В) корневым волоскам; Г) большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________


Вариант 3

Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ЗОНА КОРНЯ ТИП ТКАНИ

А) корневой чехлик 1) покровная

Б) зона деления 2) образовательная

В) зона всасывания

Г) зона роста


Приложение 2

Эталон ответов


Вариант 1

1 – 3

2 – 3

3 – 1

4 – 4

5 – 3

Вариант 2

1 – Б

2 – Г

3 – В

4 – Б

5 – В


Вариант 3














Приложение 3

Информационный лист. Вариант 1 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.

Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.


Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

___________________


Задание № 3 Тест.

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1– зоне проведения

2 – зоне роста

3 – зоне всасывания

  1. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по

1 - корневому чехлику;

2 - небольшим отверстиям;

3 - корневым волоскам;

4 - большому количеству боковых корней.


Ответ: ________________



Информационный лист. Вариант 2 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

Задание № 3 Тест.

1.Основная функция корня заключается в...

A. почвенном питании и образовании корнеплодов;

Б. почвенном питании и удержании в почве;

B. дыхании и удержании в почве;

Г. размножении и почвенном питании.

2.Боковые корни развиваются….

A. только на главном корне; Б. только на придаточных корнях;

B. на стебле растения; Г. на главном и придаточных корнях

3. Самая длинная часть корня:
А) зона роста; Б) зона деления;

В) зона проведения; Г) зона всасывания.

4. Горох и фасоль имеют корневую систему...

A) боковую; В) мочковатую;
Б) стержневую; Г) придаточную.

5. Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А) корневому чехлику; Б) небольшим отверстиям;

В) корневым волоскам; Г) большому количеству боковых корней.

Ответ: ________________


Информационный лист. Вариант 3 Дата:_________________

Ф.И. обучающихся: _______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Цель урока: закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; выделить значение корня; обозначить связь между типом корневой системы и внешним видом листа.


Задание №1

Рассмотреть корневые системы проростков (фасоли, лука, кукурузы, пшеницы)


hello_html_m680e7b3.jpgАhello_html_4fae0b76.jpg Бhello_html_183ab6fd.jpgВhello_html_31847f79.jpgГ

Выполните задания:

А) Чем отличаются корневые системы данных проростков?__________________________

Б) Отберите растения с мочковатой корневой системой___________________

В) Можно ли по внешнему виду корня определить природные условия в которых произрастают данные растения? Ответ объяснить (обсудить в группе).

Высказывание мнений.

Задание № 2

Перечислить значение корней:

__________________

___________________

_______________________

__________________

Задание № 3

Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


Ответ:

Выбранный для просмотра документ урок.pptx

библиотека
материалов
Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.
Что показано на этих картинках?
Корни
Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строе...
Задание №1
Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?
кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина
У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толсты...
Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище...
Домашнее задание Написать эссе об уроке
Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо рука...
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна
Описание слайда:

Учитель биологии - Иманова Марина Яковлевна

№ слайда 2 Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.
Описание слайда:

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.  Р.Декарт.

№ слайда 3 Что показано на этих картинках?
Описание слайда:

Что показано на этих картинках?

№ слайда 4 Корни
Описание слайда:

Корни

№ слайда 5 Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строе
Описание слайда:

Цель: 1) закреплять сформированные представления о внешнем и внутреннем строении корня; 2) выделить значение корня 3) обозначить связь между типом корневой системы и жилкованием листа.

№ слайда 6 Задание №1
Описание слайда:

Задание №1

№ слайда 7 Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?
Описание слайда:

Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина
Описание слайда:

кора луб Клубень картофеля. сердцевина древесина

№ слайда 10 У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толсты
Описание слайда:

У луковиц хорошо развиты листья, стебель короткий и плоский - донце. В толстых мясистых листьях накапливаются запасные вещества. Донце Видоизмененные листья Придаточные корни Почка

№ слайда 11 Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище
Описание слайда:

Надземные листья Увядшие прошлогодние листья Остатки листьев Новое корневище Придаточные корни Корневище

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Домашнее задание Написать эссе об уроке
Описание слайда:

Домашнее задание Написать эссе об уроке

№ слайда 15 Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо рука
Описание слайда:

Рефлексия Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров104
Номер материала ДБ-336767
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх