Урок по биологии: "Методы исследования в биологии" (5 класс)

• 1 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  УРОК БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
  «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В БИОЛОГИИ»
  Учитель биологии МБОУ – СОШ №1
  п.Степное Саратовской области
  

• 2 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Методы исследования
  в биологии
  

• 3 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Метод
  (от греческого «методос» -
  способ познания) – путь исследования.
  

• 4 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  
  Методы исследования
  Наблюдение
  Эксперимент
  Измерение
  

• 5 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Метод наблюдения
  Наблюдение – восприятие природных
  объектов или явлений с помощью
  органов чувств.
  Фенология – наука, изучающая сезонные периодические явления в жизни растений и животных.
  

• 6 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Эксперимент
  Эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях.
  

• 7 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  
  Метод измерения-
  определение количественных значений тех или иных признаков изучаемого объекта или явления.
  Измерение:
  Массы
  Длины
  Ширины
  Объема
  Температуры
  Расстояния
  Скорости движения
  
  

• 8 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Приборы и инструменты
  Лабораторное оборудование:
  Предметное стекло
  Покровное стекло
  Стеклянная палочка
  Колба
  Мерный цилиндр
  Пипетка
  Пинцет
  Препаровальная игла
  

• 9 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Увеличительные приборы
  Электронный микроскоп
  Световой микроскоп
  

• 10 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Поработаем в группах
  

• 11 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Рефлексия
  – не допустил ни одной ошибки, доволен собой;
  
  
  - допустил неточность;
  
  
  - надо постараться и успех будет!
  
  

• 12 слайд

  Учитель биологии МБОУ - СОШ №1 п. Степное Викулова Е.В.
  Домашнее задание
  п.2;
  составить кроссворд, включающий новые понятия;
  подготовить мини – проект «Мое биологическое исследование»;
  нарисовать осенние листья.
  

Тема урока: «Методы исследования в биологии»

Дидактические цели:

Образовательные: расширить знания учащихся о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы; обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.

Развивающие: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, сравнивать.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Тип урока: открытие новых знаний

Формирование УУД:

Познавательные УУД: определение  понятий:  «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение», самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в группе, освоение разных способов коммуникаций.

Регулятивные УУД: умение оценить других и давать самооценку, соотнесение того что известно учащимся, и того что еще не известно, создание  схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта, преобразование  информации  из одного вида в другой.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Предметные: освоение знаний по теме, основным понятиям.

Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, уметь работать с разными источниками биологической информации: находить  биологическую информацию в тексте учебника,  анализировать  и оценивать  информацию.

Методы обучения: работа в группах с использованием элементов модерации, постановка вопросов проблемного содержания, самостоятельная работа в индивидуальных картах.

Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация по теме «Методы исследования в биологии», лабораторное оборудование приборы.

Технологическая карта урока: «Методы изучения природы»  5 класс (УМК под редакцией В.В. Пасечника, линия «Вертикаль»)

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
I.Самоопределение к деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне. Поиск  и  формулировка темы урока.(2 мин)	Включаются в урок во взаимодействии с учителем. Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока.	Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса. Постановка проблемного вопроса: как устроен внутренний мир живых существ, где зимуют наши птицы, почему  растения называют «детьми Солнца» на эти и многие вопросы в настоящее время могут ответить вам ученые – биологи.  Какие методы использует человек для изучения природы? Для чего нам необходимо изучать природу? Чему будет посвящен наш урок? (слайды презентации №2-4)		Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.
II. Актуализация знаний и затруднений в деятельности. Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по усвоению данной темы (5 мин)	Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания, основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов. (ЭОР «Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fe06-0a01-022a-0063f09ec94b3e66/%5BEST5_02-06%5D_%5BMV_02%5D.wmv)	Вступительное слово учителя: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы  рассматривали на предыдущем уроке: какие объекты являются частью живой природы? Как вы думаете, каковы основные процессы жизнедеятельности, происходящие  живых организмах?» Учитель знакомит с основными методами исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.	Обобщают знания о  живой природе, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, их роль в жизни живых организмов. Воспроизводят и фиксируют в РК  определения методов исследования, сравнивают и обобщают полученные знания.	Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.
III.. Построение проекта выхода из затруднений и реализация построенного проекта Цель: анализ учащимися возникшей ситуации,  построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять (5 мин).	Учащиеся с опорой на слайды презентации № 5-7 или используя ЭОР, проговаривают новые понятия, устно классифицируют оборудование по целевому назначению: для измерения объема жидкости, для приготовления раствора, микропрепарата, измерения длины тела. Делают заключение о значимости данной темы в курсе изучения биологии. (ЭОР «Методы изучения живой природы» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a0feca3-05a8-485d-9d46-d426cb31a244/%5BBIO10_01-05%5D_%5BPT_01%5D.html ЭОР «Измерительные приборы»№130845 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm)	Рассказывает об использовании увеличительных приборов для проведения наблюдений за живыми объектами;  условиях  активного воздействия на изучаемый объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы лабораторного оборудования, рассказывает о назначении (слайды № 9,10)	Умеют планировать свои действия. Сравнивают и обобщают полученные знания.	Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
IV. Открытие новых знаний  Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного усвоения знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения (10 мин).  Релаксация	Просматривают  ЭОР, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы и делают выводы.	Организует и направляет деятельность обучающихся  на работу с ЭОР: какой метод изучения живой природы представлен в ЭОР? (ЭОР № 130526 «Наблюдение за прорастанием фасоли»  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/	Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий. Знание основных методы изучения живой природы. Умение различать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам.	Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.
V. Самостоятельная работа и самопроверка. Цель: коллективное достижение цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры (8 мин).	Распределение учащихся по группам. Работа в группах под руководством модераторов по заданиям (Приложение №1)	Помогает модераторам  (руководителям групп) в распределении учащихся по группам на основе принципа добровольности и ответственности. Вместе с модераторами направляет работу участников группы.	Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий. Взаимодействие в группе. Знание методов изучения природы. Умение различать методы изучения живой природы и приводить примеры; оперировать определенными биологическими терминами.	Коммуникативные: умения работать в группе,  с текстом; ставить и отвечать на поставленные вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия.
VI. Включение в систему знаний и повторения. Цель: повторение и закрепление  изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания (10 мин).	Решают проблемно – познавательные задачи. Воспроизводят знания, выполняя задание в РК (заполняют  предложенную таблицу, используя текст учебника  п.2) Методы изучения природы: Примеры 1. 2. 3. 1. 2. 3.	Постановка проблемных вопросов к  познавательным задачам: определить биологические методы исследования. 1. За 1 час муравьи берут в плен 2 тыс. гусениц на 0, 4 га леса вокруг муравейника? 2. Цветки льна раскрыты только до 12 ч. 3.Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. м. Направляет деятельность учащихся на самостоятельный поиск информации (п.2).	Самостоятельно выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой, но измененной ситуации. Знают методы изучения природы Умеют различать методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами.	Познавательные: заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Регулятивные:прогнозирование –  предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	. Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. Вместе с модераторами проводят самооценку своей деятельности на уроке. Подводят итоги формирования УУД, используя прием «Дерево успеха».	Анализ и оценка успешности достижения цели.  Что нового и интересного вы сегодня узнали, понравился ли вам урок? Достигли вы цели поставленной в начале урока?	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование  способов саморегуляции и сотрудничества. Осознают уровень  качества сформированных знаний.	Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, возможно, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и  групповой деятельности как единого  целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
VIII. Домашнее задание  (2 мин)	Фиксируют домашнее задание.	Консультирует и объясняет д/з: параграф 2 учебника; выполнить задание к параграфу; составит кроссворд; подготовить мини – проект «Мое биологическое исследование».

Приложение 1.

Примерные задания для групповой работы по теме: «Методы исследования в биологии» 5 класс.

Задание для группы №1 Рассмотрите рисунки,  на которых изображены приборы и оборудование. Выберите то, что необходимо  для измерения объема жидкости и приготовления раствора.	Задание для группы №2 Измерьте с помощью линейки длину 5 листьев растения и найдите среднее значение (сложите цифровые значения всех длин и разделите на количество листьев) Длина 1 листа - Длина 2 листа – Длина 3 листа - Длина 4 листа - Длина 5 листа –      1.+  2.+  3.+ 4.+5       ----------------------  =       см                     5 Среднее значение длины -      см
Задание для группы №3 Рассмотрите рисунки,  на которых изображены приборы и оборудование. Выберите то, что необходимо  вам для проведения лабораторной работы.	Задание для группы №4 Какие фенологические исследования вы можете провести самостоятельно в природе. Подготовьте рассказ.
Задание для группы №5 Решите исследовательскую задачу: Измерьте длину окружности яблока.	Задание для группы №6 Рассмотрите рисунок и объясните ход эксперимента. В какой из банок семена гороха прорастут и почему?

Ресурсы:

Литература для учителя:

1. Н.В.Дубинина, В.В. Пасечник .Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематичекое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя.- 2-е изд., стереотоип.- М.: Дрофа, 2001.-96 с.

А.А.Калинина “Поурочные разработки по биологии” 6 класс, “ВАКО”,Москва, 2005

2. Н.И.Сонин “Лучшие нестандартные уроки. Биология”, 6 класс, “Айрис-Пресс”, Москва, 2003

3.А.В.Марина “Конспекты уроков для учителя биологии. Уроки ботаники”, 6 класс, “Владос”, Москва, 2003

4.Н.А.Пугал, Т.А.Козлова “Лабораторные и практические занятия по биологии”, 6 клас, “Владос”, Москва, 2003

5.Петросова Р.А. “Цитология и генетика”, слайд-альбом серии “Мир биологии”, Центр “Планетариум”, Москва, 1997

Литература для учащихся:

1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» -М.: Дрофа, 2012.

2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения» - М.: Дрофа, 2012

3. Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

4. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684.

Электронные издания:

1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,  Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единая коллекция ЦОР.

Таблица сравнения методов изучения живой природы:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a0feca3-05a8-485d-9d46-d426cb31a244/%5BBIO10_01-05%5D_%5BPT_01%5D.html

ЭОР № 130526 «Наблюдение за прорастанием фасоли»  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/

ЭОР «Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fe06-0a01-022a-0063f09ec94b3e66/%5BEST5_02-06%5D_%5BMV_02%5D.wmv)

ЭОР №130845 «Измерительные приборы»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm)