2. Актуализация
|
Выяснить степень усвоения
заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их
причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.
Проверка домашнего задания.
Сегодня на уроке мы играем в сериал
«Следствие ведут знатоки». Вы ребята следователи – знатоки (представление
ребят)
К нам поступило
заявление с просьбой найти преступника. Из заявления следует, что
местонахождение и особые приметы преступника известны:
Запах тленный с
ног сбивает
Плесень творог
покрывает
Она - мать
продуктных бед
Что случайно съел
в обед.
Что, товарищ
поплохело?
плесень знает
свое дело.
Состав
преступления: портит продукты и приносит вред здоровью.
Что выясняется из
заявления: Запах тленный с ног сбивает. Мы можем составить фоторобот
преступника (составляется на доске схема строения гриба)
Учитель: Прошу
следственному отделу разойтись по кабинетам и собрать, как можно больше
информации о преступнике (повторение д/з)
Начинаем
совещание. Прошу доложить.
Кодовая кличка
преступника – плесень. Каковы особые приметы гриба (белая плесень). Чем
питается? Как грибы размножаются?
Учитель:
Преступник найден, дело раскрыто, состав преступления на лицо. Как мы накажем
преступницу?
|
Учащиеся
включаются в работу следственного отдела и повторяют домашний материал.
|
Уметь замотивировать себя на целенаправленную
познавательную деятельность (Л)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Р)
Уметь использовать информацию учебника, чтобы
выполнить задание (П)
|
3. Мотивация
|
Мы продолжаем наш урок и вот к нам следующий гость:
«Барбарис»
Я к вам пришел сейчас сюда,
Чтоб не случилась здесь беда!
Выслушайте молю,
Историю печальную мою.
Надеюсь, ты узнал меня?
Я - Барбарис прекрасный.
Известен людям я давно
Как друг их безотказный.
То началось благой весною…
Звенел капелями апрель,
И листьев шелест робкий-
На них вдруг опустилась тень
Прекрасной незнакомки.
Просила крова у меня
И ненадолго - на два дня,
Ну, кто откажет в этом?
Гостила же до лета…
Я гостье был беспечно рад!
Она же, чуть смущаясь,
С листа прокралась внутрь, в него.
Все больше углубляясь.
Я полон был волшебных чувств,
Я думал о высоком.
Бокалы появились вдруг
Душистым полны соком.
Рой насекомых окружил
Меня жужжащим нимбом,
Но вскоре по всему кусту
Бокальчики возникли.
И я почувствовал тогда,
Что в дом мой прокралась беда.
Она ж, когда пришел черед
Созреть в бокалах спорам,
С попутным ветром - и вперед!
Навеки упорхнула.
А лето кончилось едва
Меня срубили на
дрова…
А кто же отдал,
сей приказ,
И в чем была
причина.
Злосчастный рок
сгубил меня,
Но знайте: погиб
невинно!
Та леди, что
весной пришла,
Меня, покинув,
невзначай
Сгубила в поле
урожай.
|
Слушают и мысленно воспроизводят картину
событий.
|
Самооценка (Л);
Смыслообразование (Л);
Внутренняя позиция школьника (Л);
Учебно-познавательная мотивация (Л).
|
4. Изучение нового материала.
Физминутка
|
Как называются такие организмы, которые поселяются в живых организмах
и используют его тело, как источник питания, среду обитания. (Работа с
учебником стр. 81)
Как же мы сформулируем тему и цель нашего урока, чтобы помочь
барбарису наказать преступника, совершивший над ним преступление.
Давайте составим план действий по раскрытию преступления и по поиску
преступницы.
План действий:
1.
Анализ заявления. Состав
преступления.
2.
Допрос пострадавшего, призван
дать в распоряжение следователя максимально полную информацию о личности преступника,
его приметах и признаках, действиях виновных.
3.
Осмотр пострадавшего,
если остались следы насильственных действий. (Работа с гербарием)
4.
Сбор как можно больше
информации о преступнике (дополнительные источники: Приложение №1)
5.
По приметам преступнице
составляются синтетические портреты, потерпевшему могут быть предъявлены
фотоальбомы-гербарии преступников, имеющиеся в розыскных аппаратах органов
внутренних дел.
Устали? Дети утром рано встали,
За грибами в лес
пошли.
(Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве
нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут
опята,
Наклонитесь к ним,
ребята,
Наклоняйся,
раз-два-три,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше
всех?
(Прыжки.)
Если хочешь
дотянуться,
Надо сильно
потянуться.
(Потягивания — руки
вверх.)
Три часа в лесу
бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
|
Работают с текстом учебника
Каждый учащиеся работает над целью. Через
2-3 минуты цель
озвучивается несколькими учениками и
каждый в тетради дополняет свою цель. Предлагают план действий.
Анализ текста заявления и дополнительные
источники
Работают по плану, с гербарием и с
дополнительными источниками.
Составляют фоторобот преступницы.
|
Подведение под понятие (П);
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели (П)
Владение
монологической и диалогической формами речи (К)
Синтез как составление целого из частей (П)
Поиск и выделение необходимой информации
(П)
Определение основной и второстепенной
информации (П);
Построение логической цепи рассуждений (П)
Умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание (П)
Постановка вопрос (К)
Уметь приводить доказательства фактов (П)
|
5. Первичное закрепление
|
Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами,
содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
Начинаем совещание. Прошу доложить о ходе расследования.
Как объяснить барбарису:
-Почему нужно было его срубить?
-Что за гриб паразитирует в нем?
-Почему ржавчину называют паразитом?
Как можно представить информацию о мерах борьбы с грибами паразитами?
Используя следующие рекомендации:
- Как происходит заражение ржавчиной?
- Какие меры борьбы существуют с этим грибом?
|
Учащиеся делают сообщения о раскрытых фактах
преступления.
Готовят памятки рекомендации по уходу растений
полей садов и огородов.
|
Выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения (Р)
Построение логической цепи рассуждений (П)
Умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание (П)
|
6. Изучение нового материала
|
Групповая работа с учебником стр. 82-83, составить текст
заявления пострадавших растений от грибов-паразитов (1-я группа: спорынья;
2-я группа: головня; 3-я группа: трутовик) в любой форме.
|
Составляют текст заявлений
|
Синтез как составление целого из частей (П)
Поиск и выделение необходимой информации
(П)
Определение основной и второстепенной
информации (П);
Построение логической цепи рассуждений (П)
|
7.Закрепление
|
Выводы: Грибы-паразиты снижают урожай сельскохозяйственных
растений, делают продукты из них непригодными в пищу, вызывают заболевания
людей и животных
Споры паразитических грибов легко переносятся с больного
организма на здоровый и борьбу с ними надо вести сразу после появления первых
признаков заболевания
|
Делают вывод о значении грибов-паразитах
|
Построение логической цепи рассуждений (П)
Умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание (П)
|
7. Домашнее задание
|
1. В учебнике п. 15, ответить вопросы стр.
84-85;
2. Творческое задание: составить «Памятку рекомендации
по уходу растений полей садов и огородов».
3. Подготовиться к проверочной работе по
грибам стр. 86
4. Составьте диаграмму Эйлера — Венна:
Шляпочные грибы Грибы-паразиты
Плесневые
грибы
|
Записывают домашнее задание
|
Выбор наиболее эффективных способов
подготовки д/з (П)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.