Урок по биологии на тему "Классификация животных"

Тема урока: Классификация животных.

Урок разработан учителем биологии и химии МБОУ «Скородненская средняя общеобразовательная школа» Быковской Наталией Вячеславовной.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель:

- сформировать представление о принципах современной классификации животных;

- познакомить учащихся с единицами классификации животных.

Предметные результаты:

Ø   умение определять принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

Ø  формирование умений различать животных отдельных типов и классов;

Ø  уметь сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Ø     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

Ø  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, отстаивать свою позицию.

Регулятивные УУД:

Ø формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

Ø планировать свою деятельность, достигать результатов в процессе учебной деятельности;

Ø анализировать результат и процесс деятельности.

Познавательные УУД:

Ø  формирование приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

Ø  выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий) при изучении классификации животных;

Ø  развивать умения классифицировать объекты на основе определенных критериев, определять критерии для классификации объектов;

Ø  продолжить формирование умений работы с раздаточным материалом, учебником.

Коммуникативные УУД:

Ø  формирование умений работать в группах, парах;

Ø  продолжить формирование умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные УУД:

Ø  проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Ø  продолжить формирование умений объяснять самим себе свои цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения;

Ø   формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Ø  воспитывать точность, аккуратность и организованность в работе (при выполнении заданий).

Методы и методические приемы:

словесные (эвристическая беседа),

наглядные (схемы, рисунки),

 практические (выполнение упражнений).

Методы стимулирования интереса к учению – учебная дискуссия.

Методы контроля – устный контроль, письменный контроль.  

Оборудование   для учителя: мультимедийное оборудование

Оборудование   для обучающихся: компьютер; динамическое пособие на магнитах модель-аппликация «Размножение папоротника»; картинки водорослей, мхов; гербарные образцы папоротника; комнатные растения – папоротники; рисунки для составления схем и коллажа.

Литература:

1.    Программа по биологии 5-9 класс. Романова Н.И. Из-во: «Русское слово», 2013год.

2.    Учебник по биологии 7 класс. Е.Т.Тихонова, Романова Н.И. Из-во: «Русское слово», 2015год.

3.    Рабочая тетрадь по биологии 7 класс. Е.Т.Тихонова, Романова Н.И. Из-во: «Русское слово», 2015год.

4.    Школьный практикум по биологии. Животные 7 класс. А.И.Никишов, Из-во: Владос, 2001 год.

5.     

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД, которые формируются на этапе урока
1.Организационный момент.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД 2.Актуализация знаний. Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД. 3. Целеполагание. Цель: организация работы обучающихся по определению темы урока и выдвижение целей урока. 4. Мотивация. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.	Здравствуйте ребята! «Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. На урок торопит нас, Биология сейчас» – А девизом нашего урока будут такие слова: «Думаешь – коллективно! Решаешь – оперативно! Отвечаешь – доказательно! Борешься – старательно!  И открытия нас ждут обязательно! – Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения. 2. В течение урока фиксировать свою работу вы будете на маршрутных листах. Познакомьтесь с ними (приложение 1). Лист, включает в себя: перечень видов работ на уроке, самооценку для каждой работы и критерии оценки.   Не забывайте, после каждого задания оценивать свою работу. Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке? (значение животных в природе и жизни человека) Перед вами на столе лежат тематические карты с заданием, на выполнение которого выделяется 3 минуты. Задание : вставьте в предложения текста пропущенные слова. 1.Благодаря ____ растения на нашей планете являются создателями ___ веществ. 2.В природе происходит ___, в котором определенное место занимают животные как потребители органических веществ. 3.Некоторые делают норки в почве, прокладывают ходы, через которые проникают__ и __. 4.Многие животные помогают людям бороться с ___культурных и ценных дикорастущих растений. 5.Чрезвычайно большой ущерб наносит хозяйству__, которая за 1 год во всех странах мира уничтожает десятков __тонн пшеницы и риса.   Шаблон для проверки: Фотосинтезу, органических, круговорот веществ, воздух и вода, вредителями, саранча, миллионов. Устное задание: «Посмотри и расскажи». Учитель показывает картинки животных, уч-ся рассказывают о роли животного. Картинки: 1.Лось-промысловое животное, 2.Бабочка капустной белянки-вредитель с/х растений, 3.Лягушка-лабораторное животное, 4.Комар-переносчик возбудителей заболевания, 5.Гельминты-возбудители заболевания . Биологическая задача: Задержанный охотовед-испектором браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников нельзя истреблять, значит и браконьеров преследовать не надо, ведь, говорят, что браконьер –это хищник.» Как вы понимаете, убедительны ли доводы браконьера. Объясните, почему? Отметьте результаты своей работы в маршрутных листах. Ребята на доске закрыто слово, которое связано с темой нашего урока , но узнать его можно по описанию. -это наука, -с ней связаны этикетки с труднопоизносимыми латинскими названиями, - предмет исследования-разнообразие живых организмов, - занимается распределением живых организмов по группам. (Систематика) Давайте вспомним определение систематики. Значит сегодня на уроке мы будем знакомиться с классификацией животных. Ребята, сформулируйте тему нашего урока. Тема: Классификация животных. Какие цели мы с вами поставим на сегодняшнем уроке? (-сформировать представление о принципах современной классификации животных; - познакомиться с единицами классификации животных) Ребята на доске висит портрет ученого основоположника систематики. Угадайте чей портрет? –Карла Линнея. Привели воробья к лесному судье — филину. Сорока не удержалась — затарахтела: «По чужим огородам шастаешь! Тайно проникаешь на склады с зерном! Растаскиваешь ягоды из садов. Колоски на полях вылущиваешь. И фамилия подозритель- ная: Вор-Воробей!» А ёж пыхтит: и имя странное обыкновенный, то же мне придумал!» Так что же означают данные слова? Ответ на этот вопрос мы узнаем, после ознакомления с новым материалом.	Приветствуют учителя Задают вопросы, если они имеются. Обучающиеся отвечают на вопросы, выполняют задание учителя. (работают с тематическими картами). Формулируют тему урока  Отвечают на вопросы, комментируют и дополняют ответы. Определяют тему урока и формулируют цели. Записывают тему урока в тетради. Интересуются: это означает на самом  деле. Выделяют проблему.	Личностные УУД. Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости  и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные УУД. Волевая саморегуляция Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно  обнаруживать и формулировать  учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы. Познавательные УУД.  Анализ, использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблем Коммуникативные УУД.  Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации Личностные УУД  Развитие организованности в работе (при выполнении заданий)
5. Планирование предстоящей деятельности Цель этапа: умение планировать свою деятельность 6. Реализация намеченного Цель этапа: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал, обобщать изученное. 7.Физминутка. 8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи. 9. Включение в систему знаний повторение. Цель: - выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний. - повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности 10. Рефлексия УД на уроке Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке. 11.Домашнее задание	Чтобы  нам необходимо, чтобы достичь цели урока? - Работая в парах, обсудите, какие пункты могут быть в плане достижения поставленной цели.  Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся. Предлагает задание для работы. Предлагает обменяться информацией в парах. (супер физминутка через проектор), приложение. Подведем итоги нашей работы.  На доске развешены систематические единицы, 1.Выберите единицы систематики животных. 2.Расположите их в порядке возрастания. Теперь мы можем с вами ответить на поставленный в начале урока главный вопрос. Что означает название воробей обыкновенный? А сейчас вы поработаете в группах. Каждая группа получает шаблон с заготовками. 1 группа : на шаблон наклеивает систематические единицы к соответствующим картинкам. 2       группа: на шаблон наклеивает картинки с изображением животных к соответствующим систематическим единицам. После выполнения задания каждая группа, вывешивает свою работу на доске и отчитывается о проделанной работе. Возьмите свои маршрутные листы и выполните задания для проверки усвоения знания полученные на сегодняшнем уроке, не забудьте по критериям оценить свою работу на уроке. Я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке, а значит и мою, с помощью сигнальных карточек лежащих у вас на партах. Коррекция  самооценок, самоанализа, выставление оценок. § 7 изучить,  составить карточки на животных: бурый медведь, лисица обыкновенная, уссурийский тигр по плану: название животного (русское , латинское), семейство, отряд, класс, родина. Упражнение 4 в рабочей тетради.	Предлагают, планируют свою работу.  Одни рассматривают материал в учебнике касающейся систематических единиц. Другие изучают материал по бинарной номенклатуре. Выполняют упражнения, для разминки. Отвечают на поставленный вопрос, аргументируют ответ. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Отчитываются о проделанной работе. Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку. Оценивают урок.	Познавательные УУД Постановка познавательной цели; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД. Планирование учебного сотрудничества; формулирование и аргументация своего мнения Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную из дополнительных источников  Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве). Регулятивные УУД. Познавательная инициатива Личностные УУД. Осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Познавательные УУД. Самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; построение речевых высказываний, выведение следствий Коммуникативные УУД  Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве) Регулятивные УУД.  Осуществление самоконтроля по результату и по способу действия Познавательные УУД.  Использование знаково-символических средств использование общих приемов решения задач Коммуникативные УУД.  Адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности Личностные УУД. Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения Познавательные УУД. Умение структурировать знания использование знаково-символических средств, свободная ориентация и восприятие текстов, их понимание выбор наиболее эффективных способов решения задач  Коммуникативные УУД.  Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации постановка вопросов адекватное использование речевых средств для решения  коммуникационных задач Личностные УУД. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Регулятивные УУД. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД.  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные УУД. Рефлексия способов и условий действия контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД.  Формулирование и аргументация своего мнения планирование учебного сотрудничества