Инфоурок Биология КонспектыУрок по биологии на тему "Механизм дыхания" (8 класс)

Урок по биологии на тему "Механизм дыхания" (8 класс)

Скачать материал

 

Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких.

 Дыхательные движения: вдох и выдох. Газообмен.

Пока дышу – живу!

Задачи урока:

-образовательные:

- рассмотреть процессы газообмена в легких и тканях, показать роль диффузии в этих процессах,

- познакомить с механизмами вдоха и выдоха;

-сформировать знания о лёгочных объёмах;

- сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных по­казателей дыхательной системы.

 - исследовать влияние дозированной нагрузки на задержку дыхания у обучающихся;

- продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о степени тренированности   и выносливости своего организма;

-воспитательные:

- раскрыть проблемы, связанные с отрицательным воздействием курения на организм человека,

-развивающие:

- развивать навыки критического мышления, умения отстаивать свою позицию, корректно общаться.

Оборудование и материалы: таблица «Органы дыхания», « Схема кровообращения», презентация «Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких», модель Дондерса - механизм вдоха и выдоха (модель конструируется из стеклянной воронки и двух воздушных шаров), инструктивные карточки, раздаточный материал к уроку.

Интернет-ресурсы: InternetUrok.ru  tak-to-ENT.netМетодическая копилкаБиология

Базовые понятия и термины: легкие, ткани, состав воздуха, диффу­зия, парциальное давление, гемоглобин, оксигемоглобин, ар­териальная кровь, венозная кровь.

 

Ожидаемый результат:  Ключевые компетенции, которые будут развиты на уроке:

1. Умение выделять главное из содержания текста, изучаемого материала.

2. Умение переводить информацию в другую форму (таблицы, графики, схемы).

3. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы и прогнозы, систематизировать.

4. Умение пользоваться алгоритмами и самому определять алгоритмы своих действий.

5. Критическое отношение к получаемой информации.

6. Умение применять учебные знания в повседневной жизни и нестандартных ситуациях.

7. Самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.

 

Тип урока: комбинированный.

Метапредметные связи: биология, химия, физика, экология.

Методы: метод эвристической беседы, метод проблемного изложения, частично- поисковый метод, практический метод.

Формы: беседа, рассказ, демонстрация, самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах.

 

Структура урока

I. Организационный этап...........................................................................................:..........1—2 мин

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.................................3 мин.

III. Изучение нового материала...........................................................................................15 мин

                 1. Газообмен.

                2. Механизм дыхательных движений.

               3. Жизненная ёмкость лёгких.

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений обучающихся......................10 мин.

V. Самостоятельная работа учащихся......................................................................................10 мин.

            Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной ёмкости лёгких».

VI. Домашнее задание..........................................................................................................1—2 мин.

VII. Подведение итогов урока...................................................................................................3 мин.

 

Оформление доски.

 

Таблица

« Схема

кровообращения»

Главный                                 Тема урока.                                                            Главный  

вопрос                      Газообмен в лёгких и тканях.                                                вопрос

 урок                           Дыхательные движения.                                                       урока

 №1                                                                                                                                № 2                                                       таблица

« Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Содержание газов(в%)

Вдыхаемый воздух

Выдыхаемый воздух

Кислород

Углекислый газ

Азот

20,94

0,03

79,03

16,3

4

79,7

или рис. учебника, с.95- таблица

Таблица

« Органы дыхания»

 

Главные вопросы урока. 1. Какая существует связь между легочным и тканевым газообменом?

 2. Каков механизм вдоха и выдоха?

( вопросы на отдельных листах прикреплены к доске так, чтобы их легко можно было снять)

Ход урока

I. Организационный этап.

 

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

« Пока дышу, надеюсь» - сказал римский поэт Овидий. «Пока дышу – живу» -такой эпиграф нашего урока сегодня.

Для жизнедеятельности клеток и тканей необходим кислород. Благодаря биологическому окислению органических веществ в клетках освобождается энергия. Органы дыхания обеспечивают приток кислорода в лёгкие и удаление углекислого газа, из лёгких кровь транспортирует кислород к тканям, а углекислый газ – к лёгким.

    Давайте вспомним, ребята, по какому кругу кровообращения происходит транспортировка кислорода к тканям? (Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о большом круге кровообращения). А по какому кругу происходит транспортировка углекислого газа к лёгким? ( Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о малом круге кровообращения).

Создание проблемной ситуации к теме урока

Как у всех млекопитающих, органы дыхания человека построены по альвеолярному типу: дыхательные пути заканчиваются мельчайшими пузырьками – альвеолами. В них и происходит газообмен. А как?

Вот это вам сегодня и предстоит узнать!

    Открываем тетрадочки и записываем тему урока « Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения».

    Сегодня в течение урока мы должны ответить на два главных вопроса. Первый –какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? Второй - каков механизм вдоха и выдоха?

 

III. Изучение нового материала.

-Какие изменения происходят в составе воздуха при дыхании?

Найти ответ нам поможет таблица « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Задание. Ребята, проанализируйте эту таблицу. Найдите признаки отличия в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Ответ. В выдыхаемом воздухе количество кислорода снижается до 16%, зато углекислого газа становится больше – 4%.

 

Что же произошло с воздухом в лёгких? Почему произошло увеличение в выдыхаемом воздухе углекислого газа и уменьшение кислорода?

Давайте вспомним строение лёгких. Это поможет лучше понять газообмен.

Диалоговая беседа, работа со схемой.

( Ученик выходит к доске и по таблице « Органы дыхания» рассказывает о том, что лёгкие состоят из ветвящихся бронхов, концы которых заканчиваются альвеолами. Их насчитывается более 300 мил. Каждый пузырёк оплетён сетью капилляров. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие, через них легко проходят газы.)

Действительно, ребята, если расправить все альвеолы, то их общая поверхность составит ≈ 90-100 м2- это площадь волейбольной площадки.

    Итак, в лёгких кровь освобождается от углекислого газа и насыщается кислородом.

    Движение газов происходит по законам диффузии.

Напомните его, пожалуйста? ( Газ распространяется из среды с высоким давлением в среду с меньшим давлением).

Итак, артериальная кровь по большому кругу направляется к тканям. В тканях кровь отдаёт кислород и насыщается углекислым газом.

Содержание кислорода в артериальной крови больше, чем в клетках ткани и, следовательно, кислород (согласно закону диффузии) свободно проходит через тонкие стенки капилляров в клетки. В клетке в результате окислительных процессов накапливается углекислый газ. Его давление больше чем в крови и, следовательно, углекислый газ переходит в кровь. Кровь из артериальной превращается в венозную.

   Она возвращается к лёгким и здесь снова становится артериальной.

    Итак, мы ответили на первый вопрос урока – какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? ( Лист с вопросом снимается с доски).

    Однако газообмен в организме возможен только при условии постоянной смены воздуха в лёгких. Поэтому дыхание происходит постоянно. Вдохнув первый раз во время рождения, человек дышит всю жизнь.

                2. Механизм дыхательных движений.

Дыхательный цикл  складывается из вдоха и выдоха. Они ритмично следуют друг за другом. Объём лёгких то увеличивается, то уменьшается. В лёгких нет мышечной ткани. Лёгкие растягиваются пассивно, следуя за движением стенок грудной полости.

    Эти дыхательные движения совершаются с помощью дыхательных мышц – это наружные и внутренние межрёберные мышцы и диафрагмы.

Поступление воздуха в лёгкие и вытеснение его из лёгких можно наблюдать на модели Дондерса, названной по имени изобретателя- физиолога. Воронка выполняет  роль грудной полости, шарик внутри воронки – лёгкие, резиновое дно – диафрагму. Я « диафрагму» оттягиваю вниз. Шарик- «лёгкое» раздувается. Отпускаю « диафрагму» - шарик внутри уменьшается в объёме. Происходит так называемый «вдох и выдох».

 

( Раздаточный материал - два текста на листочках).

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

Класс объединяется в 3 группы(по рядам). Каждой группе выдается конверт с набором карточек – ответов( сокращаются, расслабляются, поднимаются, опускаются, сокращается, плоской, расслабляется, выпуклой, увеличению, уменьшению, расширяются, уменьшаются, устремляется, выходит, уменьшается, увеличивается).

 Задание. Ребята, вы видите два текста. В них записан механизм вдоха и выдоха. Чтобы его прочитать, вам надо составить краткое последовательное описание того, как происходит вдох и выдох,  вставив пропущенные слова. В этом вам поможет текст учебника на стр.94. Затем   спикер от группы прочтёт его вслух.

Текст 1. При вдохе  сокращаются  межрёберные мышцы. Рёбра поднимаются. Диафрагма сокращается и становится более плоской. Это приводит к увеличению объёма грудной клетки. Лёгкие при этом расширяются, давление в них уменьшается и становится ниже атмосферного. Воздух устремляется в лёгкие. Происходит вдох.

Текст 2. При выдохе расслабляются межрёберные мышцы. Рёбра опускаются. Диафрагма расслабляется и становится более выпуклой. Это приводит к уменьшению

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом уменьшаются в объеме, давление в них увеличивается, становиться чуть выше атмосферного. Воздух выходит из лёгких . Происходит выдох.

    Вывод. Дыхательные движения (вдох и выдох) обеспечивают смену воздуха в лёгких. Воздух попадает в лёгкие благодаря расширению грудной полости и выходит при её сжатии. Это происходит по физическим законам, но потребность организма в кислороде воздуха определяется действием биологических законов – интенсивностью энергетических процессов, происходящих в тканях. Благодаря дыхательным движениям в лёгких поддерживается постоянство газового состава.

 

Итак, ребята, мы с вами ответили и на второй вопрос урока – каков механизм вдоха и выдоха?

(снимаю с доски и второй вопрос).

 

               3. Жизненная ёмкость лёгких.

 

Основные функциональные показатели дыхательной системы:

Жизненная ёмкость лёгких — наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.

Дыхательный объём — объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе (выдохе).

Резервный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом глубоком выдохе.

Дополнительный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом глубоком вдохе.

Остаточный объём — объём воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.

Мёртвое пространство — объём воздуха, содержащийся в воздухоносных путях.

ЖЁЛ = Vдых + VдопVрезерв

 

Ребята, какие у вас будут ко мне вопросы по теме урока (если вопросы есть – они разбираются, если нет – начинается  самостоятельная работа).

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений обучающихся

(Самостоятельная работа на развитие логического мышления). В малых руппах (парах).

   А сейчас, ребята, для закрепления темы, вы выполните задание (задание на обороте листочков с текстами про вдох-выдох).

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенные в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

Для выполнения задания вы можете пользоваться текстом учебника. На выполнение задания даётся 10 минут.

(Ответ зачитывает ученик первым правильно выполнивший это задание. Правильный ответ: в, з, и, б, а, д, е, ж, г). Взаимопроверка в парах.

Оценивание работы учащихся.

 

V. Самостоятельная работа учащихся

Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной ёмкости лёгких».

 

VI. Домашнее задание.

§ 21, вопросы с.97 (устно); повт. Виды регуляции функций в организме.

VII. Подведение итогов урока.

 

 

Приложение 1.

Глоссарий:

Ар­териальная кровь – насыщенная кислородом кровь ярко-алого цвета.

 

Венозная кровь – насыщенная углекислым газом, тёмно-красного цвета.

 

Газообмен – изменение состава воздуха во время вдоха и выдоха.

 

Гемоглобин – белок крови, способный транспортировать кислород и углекислый газ, образуя с ними нестойкие химические соединения.

 

Диффузия - газ распространяется из среды с высоким давлением в среду с меньшим давлением

Дополнительный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом глубоком вдохе.

 

Дыхательный объём — объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе (выдохе).

 

Дыхательные движения: вдох и выдох – обеспечивают попеременные увеличения и уменьшения объёма лёгких. 

 

Жизненная ёмкость лёгких — наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.

 

Мёртвое пространство — объём воздуха, всегда содержащийся в воздухоносных путях.

 

Оксигемоглобин – нестойкое химическое соединение гемоглобина с кислородом.

 

Остаточный объём — объём воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.

 

Парциальное давление - давление, которое имел бы газ, входящий в состав газовой смеси, если бы он один занимал объём, равный объёму смеси при той же температуре.

 

Резервный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом глубоком выдохе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы №9.

 

Лабораторная работа №9.

 

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.

 

Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных по­казателей дыхательной системы.

 

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

1.      С помощью сантиметровой ленты измерьте окружность грудной клетки.

(работа в парах). Для этого испытуемый поднимает руки, экспериментатор накладывает ленту так, чтобы она проходила по нижним углам лопаток сзади и по среднегрудинной точке спереди и плотно прилегала к телу. Затем испытуемый опускает руки. Окружность груди измеряется в трёх фазах: во время обычного спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и максимальном выдохе.

2.      Определите разность между величинами окружности груди на вдохе и выдохе. Это и есть экскурсия грудной клетки. Полученный результат запишите. В норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей обычно лежит в интервале 6-9 см

3.       Расчёт жизненной ёмкости лёгких.

Жизненная емкость легких – один из основных функциональных показателей дыхательной системы. Это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.

Для подростков она рассчитывается по следующим формулам:

Мальчики 13-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.

 

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди

 

 

 

 

Экскурсия грудной клетки

 

Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.

 

 

Обхват грудной клетки должен соответствовать половине роста. Показатели считаются хорошими, если фактический обхват грудной клетки превышает эту величину.

В норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей обычно в интервале 6-9 см

При тренировке (бег, плавание, игра на духовых инструментах) экскурсия грудной клетки возрастает. Так что по этому показателю можно следить за своими успехами.

 

Выводы: у меня _________________________________________________________________

 

 

 

 

Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.

 

Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных по­казателей дыхательной системы.

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди

 

 

 

 

Экскурсия грудной клетки

Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет   ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет   ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.

 

Выводы: у меня _________________________________________________________________

 

 

Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.

 

Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных по­казателей дыхательной системы.

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди

 

 

 

 

Экскурсия грудной клетки

 

Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет    ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет     ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.

 

Выводы: у меня _________________________________________________________________

 

 

Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.

 

Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных по­казателей дыхательной системы.

 

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди

 

 

 

 

Экскурсия грудной клетки

 

Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет    ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет   ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.

 

Выводы: у меня _________________________________________________________________

 

Приложение 3. Раздаточный материал – лист разрезается на 5 частей

 

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

 

 

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

 

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

 

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

 

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.

 

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

 

 

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

 

 

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

 

 

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

 

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

  в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

 

Приложение 4.

Модель, предложенная изобретателем-физиологом Дондерсом.  На ней можно пронаблюдать поступление воздуха в лёгкие и его изгнание.

Для модели требуется стеклянная воронка, 2 воздушных шарика, нитка и липкая лента. Один из шариков поместим внутрь воронки, а его клапан выведем наружу, натянем на край воронки и с наружной стороны крепко обвяжем ниткой. Второй шарик разрежем пополам и одну часть натянем на широкий раструб воронки так, чтобы образовалось резиновое дно. Чтобы дно лучше держалось, прикрепим его снаружи липкой лентой. Трубка воронки моделирует верхние дыхательные пути, шарик внутри – лёгкие, резиновое дно – диафрагму. Стеклянный корпус воронки – стенки грудной полости. При оттягивании резинового дна атмосферное давление в модели грудной полости и в шарике падает, и наружный воздух входит внутрь шарика – и он раздувается, как лёгкое во время вдоха. Когда мы отпускаем модель диафрагмы, воздух из шарика выходит – происходит выдох.

Механизм вдоха и выдоха - Картинка 5732/7

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок по биологии на тему "Механизм дыхания" (8 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по экологии

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 136 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.12.2015 12792
    • DOCX 56.8 кбайт
    • 775 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковалёва Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ковалёва Елена Сергеевна
    Ковалёва Елена Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 79147
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 91 человек из 41 региона

Мини-курс

Практические аспекты работы логопеда: методы и приемы в логоритмике

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы налогообложения и формирования налогооблагаемых показателей

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Подготовка менеджеров по продажам: аспекты телефонных переговоров

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе