Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология КонспектыУрок по биологии на тему "Механизм дыхания" (8 класс)

Урок по биологии на тему "Механизм дыхания" (8 класс)

библиотека
материалов


Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких.

Дыхательные движения: вдох и выдох. Газообмен.

Пока дышу – живу!

Задачи урока:

-образовательные:

- рассмотреть процессы газообмена в легких и тканях, показать роль диффузии в этих процессах,

- познакомить с механизмами вдоха и выдоха;

-сформировать знания о лёгочных объёмах;

- сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных показателей дыхательной системы.

- исследовать влияние дозированной нагрузки на задержку дыхания у обучающихся;

- продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о степени тренированности и выносливости своего организма;

-воспитательные:

- раскрыть проблемы, связанные с отрицательным воздействием курения на организм человека,

-развивающие:

- развивать навыки критического мышления, умения отстаивать свою позицию, корректно общаться.

Оборудование и материалы: таблица «Органы дыхания», « Схема кровообращения», презентация «Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких», модель Дондерса - механизм вдоха и выдоха (модель конструируется из стеклянной воронки и двух воздушных шаров), инструктивные карточки, раздаточный материал к уроку.

Интернет-ресурсы: InternetUrok.ru tak-to-ENT.netМетодическая копилкаБиология

Базовые понятия и термины: легкие, ткани, состав воздуха, диффузия, парциальное давление, гемоглобин, оксигемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь.


Ожидаемый результат:  Ключевые компетенции, которые будут развиты на уроке:

1. Умение выделять главное из содержания текста, изучаемого материала.

2. Умение переводить информацию в другую форму (таблицы, графики, схемы).

3. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы и прогнозы, систематизировать.

4. Умение пользоваться алгоритмами и самому определять алгоритмы своих действий.

5. Критическое отношение к получаемой информации.

6. Умение применять учебные знания в повседневной жизни и нестандартных ситуациях.

7. Самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.


Тип урока: комбинированный.

Метапредметные связи: биология, химия, физика, экология.

Методы: метод эвристической беседы, метод проблемного изложения, частично- поисковый метод, практический метод.

Формы: беседа, рассказ, демонстрация, самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах.


Структура урока

I. Организационный этап...........................................................................................:..........1—2 мин

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.................................3 мин.

III. Изучение нового материала...........................................................................................15 мин

1. Газообмен.

2. Механизм дыхательных движений.

3. Жизненная ёмкость лёгких.

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений обучающихся......................10 мин.

V. Самостоятельная работа учащихся......................................................................................10 мин.

Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной ёмкости лёгких».

VI. Домашнее задание..........................................................................................................1—2 мин.

VII. Подведение итогов урока...................................................................................................3 мин.


Оформление доски.


Таблица

« Схема

кровообращения»

Главный                Тема урока.                    Главный  

вопрос          Газообмен в лёгких и тканях.                вопрос

урок Дыхательные движения. урока

 №1                                               № 2                     таблица

« Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Содержание газов(в%)

Вдыхаемый воздух

Выдыхаемый воздух

Кислород

Углекислый газ

Азот

20,94

0,03

79,03

16,3

4

79,7

или рис. учебника, с.95- таблица


Таблица

« Органы дыхания»


Главные вопросы урока. 1. Какая существует связь между легочным и тканевым газообменом?

2. Каков механизм вдоха и выдоха?

( вопросы на отдельных листах прикреплены к доске так, чтобы их легко можно было снять)

Ход урока

I. Организационный этап.


II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

« Пока дышу, надеюсь» - сказал римский поэт Овидий. «Пока дышу – живу» -такой эпиграф нашего урока сегодня.

Для жизнедеятельности клеток и тканей необходим кислород. Благодаря биологическому окислению органических веществ в клетках освобождается энергия. Органы дыхания обеспечивают приток кислорода в лёгкие и удаление углекислого газа, из лёгких кровь транспортирует кислород к тканям, а углекислый газ – к лёгким.

    Давайте вспомним, ребята, по какому кругу кровообращения происходит транспортировка кислорода к тканям? (Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о большом круге кровообращения). А по какому кругу происходит транспортировка углекислого газа к лёгким? ( Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о малом круге кровообращения).

Создание проблемной ситуации к теме урока

Как у всех млекопитающих, органы дыхания человека построены по альвеолярному типу: дыхательные пути заканчиваются мельчайшими пузырьками – альвеолами. В них и происходит газообмен. А как?

Вот это вам сегодня и предстоит узнать!

    Открываем тетрадочки и записываем тему урока « Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения».

    Сегодня в течение урока мы должны ответить на два главных вопроса. Первый –какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? Второй - каков механизм вдоха и выдоха?


III. Изучение нового материала.

-Какие изменения происходят в составе воздуха при дыхании?

Найти ответ нам поможет таблица « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Задание. Ребята, проанализируйте эту таблицу. Найдите признаки отличия в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Ответ. В выдыхаемом воздухе количество кислорода снижается до 16%, зато углекислого газа становится больше – 4%.


Что же произошло с воздухом в лёгких? Почему произошло увеличение в выдыхаемом воздухе углекислого газа и уменьшение кислорода?

Давайте вспомним строение лёгких. Это поможет лучше понять газообмен.

Диалоговая беседа, работа со схемой.

( Ученик выходит к доске и по таблице « Органы дыхания» рассказывает о том, что лёгкие состоят из ветвящихся бронхов, концы которых заканчиваются альвеолами. Их насчитывается более 300 мил. Каждый пузырёк оплетён сетью капилляров. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие, через них легко проходят газы.)

Действительно, ребята, если расправить все альвеолы, то их общая поверхность составит ≈ 90-100 м2- это площадь волейбольной площадки.

    Итак, в лёгких кровь освобождается от углекислого газа и насыщается кислородом.

    Движение газов происходит по законам диффузии.

Напомните его, пожалуйста? ( Газ распространяется из среды с высоким давлением в среду с меньшим давлением).

Итак, артериальная кровь по большому кругу направляется к тканям. В тканях кровь отдаёт кислород и насыщается углекислым газом.

Содержание кислорода в артериальной крови больше, чем в клетках ткани и, следовательно, кислород (согласно закону диффузии) свободно проходит через тонкие стенки капилляров в клетки. В клетке в результате окислительных процессов накапливается углекислый газ. Его давление больше чем в крови и, следовательно, углекислый газ переходит в кровь. Кровь из артериальной превращается в венозную.

   Она возвращается к лёгким и здесь снова становится артериальной.

    Итак, мы ответили на первый вопрос урока – какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? ( Лист с вопросом снимается с доски).

    Однако газообмен в организме возможен только при условии постоянной смены воздуха в лёгких. Поэтому дыхание происходит постоянно. Вдохнув первый раз во время рождения, человек дышит всю жизнь.

2. Механизм дыхательных движений.

Дыхательный цикл складывается из вдоха и выдоха. Они ритмично следуют друг за другом. Объём лёгких то увеличивается, то уменьшается. В лёгких нет мышечной ткани. Лёгкие растягиваются пассивно, следуя за движением стенок грудной полости.

    Эти дыхательные движения совершаются с помощью дыхательных мышц – это наружные и внутренние межрёберные мышцы и диафрагмы.

Поступление воздуха в лёгкие и вытеснение его из лёгких можно наблюдать на модели Дондерса, названной по имени изобретателя- физиолога. Воронка выполняет роль грудной полости, шарик внутри воронки – лёгкие, резиновое дно – диафрагму. Я « диафрагму» оттягиваю вниз. Шарик- «лёгкое» раздувается. Отпускаю « диафрагму» - шарик внутри уменьшается в объёме. Происходит так называемый «вдох и выдох».


( Раздаточный материал - два текста на листочках).

1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.


Класс объединяется в 3 группы(по рядам). Каждой группе выдается конверт с набором карточек – ответов( сокращаются, расслабляются, поднимаются, опускаются, сокращается, плоской, расслабляется, выпуклой, увеличению, уменьшению, расширяются, уменьшаются, устремляется, выходит, уменьшается, увеличивается).

 Задание. Ребята, вы видите два текста. В них записан механизм вдоха и выдоха. Чтобы его прочитать, вам надо составить краткое последовательное описание того, как происходит вдох и выдох,  вставив пропущенные слова. В этом вам поможет текст учебника на стр.94. Затем   спикер от группы прочтёт его вслух.

Текст 1. При вдохе  сокращаются  межрёберные мышцы. Рёбра поднимаются. Диафрагма сокращается и становится более плоской. Это приводит к увеличению объёма грудной клетки. Лёгкие при этом расширяются, давление в них уменьшается и становится ниже атмосферного. Воздух устремляется в лёгкие. Происходит вдох.

Текст 2. При выдохе расслабляются межрёберные мышцы. Рёбра опускаются. Диафрагма расслабляется и становится более выпуклой. Это приводит к уменьшению

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом уменьшаются в объеме, давление в них увеличивается, становиться чуть выше атмосферного. Воздух выходит из лёгких . Происходит выдох.

    Вывод. Дыхательные движения (вдох и выдох) обеспечивают смену воздуха в лёгких. Воздух попадает в лёгкие благодаря расширению грудной полости и выходит при её сжатии. Это происходит по физическим законам, но потребность организма в кислороде воздуха определяется действием биологических законов – интенсивностью энергетических процессов, происходящих в тканях. Благодаря дыхательным движениям в лёгких поддерживается постоянство газового состава.


Итак, ребята, мы с вами ответили и на второй вопрос урока – каков механизм вдоха и выдоха?

(снимаю с доски и второй вопрос).


3. Жизненная ёмкость лёгких.


Основные функциональные показатели дыхательной системы:

Жизненная ёмкость лёгких — наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.

Дыхательный объём — объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе (выдохе).

Резервный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом глубоком выдохе.

Дополнительный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом глубоком вдохе.

Остаточный объём — объём воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.

Мёртвое пространство — объём воздуха, содержащийся в воздухоносных путях.

ЖЁЛ = Vдых + Vдоп + Vрезерв


Ребята, какие у вас будут ко мне вопросы по теме урока (если вопросы есть – они разбираются, если нет – начинается  самостоятельная работа).

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений обучающихся

(Самостоятельная работа на развитие логического мышления). В малых руппах (парах).

   А сейчас, ребята, для закрепления темы, вы выполните задание (задание на обороте листочков с текстами про вдох-выдох).

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенные в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.

Для выполнения задания вы можете пользоваться текстом учебника. На выполнение задания даётся 10 минут.

(Ответ зачитывает ученик первым правильно выполнивший это задание. Правильный ответ: в, з, и, б, а, д, е, ж, г). Взаимопроверка в парах.

Оценивание работы учащихся.


V. Самостоятельная работа учащихся

Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной ёмкости лёгких».


VI. Домашнее задание.

§ 21, вопросы с.97 (устно); повт. Виды регуляции функций в организме.

VII. Подведение итогов урока.





Приложение 1.

Глоссарий:

Артериальная кровь – насыщенная кислородом кровь ярко-алого цвета.


Венозная кровь – насыщенная углекислым газом, тёмно-красного цвета.


Газообмен – изменение состава воздуха во время вдоха и выдоха.


Гемоглобин – белок крови, способный транспортировать кислород и углекислый газ, образуя с ними нестойкие химические соединения.


Диффузия - газ распространяется из среды с высоким давлением в среду с меньшим давлением

Дополнительный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом глубоком вдохе.


Дыхательный объём — объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе (выдохе).


Дыхательные движения: вдох и выдох – обеспечивают попеременные увеличения и уменьшения объёма лёгких.


Жизненная ёмкость лёгких — наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.


Мёртвое пространство — объём воздуха, всегда содержащийся в воздухоносных путях.


Оксигемоглобин – нестойкое химическое соединение гемоглобина с кислородом.


Остаточный объём — объём воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.


Парциальное давление - давление, которое имел бы газ, входящий в состав газовой смеси, если бы он один занимал объём, равный объёму смеси при той же температуре.


Резервный объём — объём воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом глубоком выдохе.
























Приложение 2.

Инструктивная карточка к выполнению лабораторной работы №9.


Лабораторная работа №9.


Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.


Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных показателей дыхательной системы.


Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

  1. С помощью сантиметровой ленты измерьте окружность грудной клетки.

(работа в парах). Для этого испытуемый поднимает руки, экспериментатор накладывает ленту так, чтобы она проходила по нижним углам лопаток сзади и по среднегрудинной точке спереди и плотно прилегала к телу. Затем испытуемый опускает руки. Окружность груди измеряется в трёх фазах: во время обычного спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и максимальном выдохе.

  1. Определите разность между величинами окружности груди на вдохе и выдохе. Это и есть экскурсия грудной клетки. Полученный результат запишите. В норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей обычно лежит в интервале 6-9 см

  2. Расчёт жизненной ёмкости лёгких.

Жизненная емкость легких – один из основных функциональных показателей дыхательной системы. Это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.

Для подростков она рассчитывается по следующим формулам:

Мальчики 13-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.


Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди





Экскурсия грудной клетки


Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет

ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.



Обхват грудной клетки должен соответствовать половине роста. Показатели считаются хорошими, если фактический обхват грудной клетки превышает эту величину.

В норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей обычно в интервале 6-9 см

При тренировке (бег, плавание, игра на духовых инструментах) экскурсия грудной клетки возрастает. Так что по этому показателю можно следить за своими успехами.


Выводы: у меня _________________________________________________________________





Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.


Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных показателей дыхательной системы.

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди





Экскурсия грудной клетки

Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.


Выводы: у меня _________________________________________________________________



Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.


Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных показателей дыхательной системы.

Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди





Экскурсия грудной клетки


Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.


Выводы: у меня _________________________________________________________________



Лабораторная работа №9.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение жизненной ёмкости лёгких.


Цель: сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных функциональных показателей дыхательной системы.


Оборудование и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.

Ход работы:

Показатели

Во время спокойного дыхания (в паузе)

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Окружность груди





Экскурсия грудной клетки


Жизненная ёмкость лёгких

Мальчики 13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.

Девочки 8-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.


Выводы: у меня _________________________________________________________________


Приложение 3. Раздаточный материал – лист разрезается на 5 частей


1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.




1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.





1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.





1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.





1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2.  При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становится чуть выше атмосферного.  Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.


Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.



Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.



Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.



Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.


Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела;

 б) поступление кислорода в тканевую жидкость;

 в) поступление воздуха в лёгкие;  

г) удаление воздуха из лёгких;

д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

 е) поступление углекислого газа в капилляры тканей;

 ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;  

з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенных в лёгких;

 и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.



Приложение 4.

Модель, предложенная изобретателем-физиологом Дондерсом. На ней можно пронаблюдать поступление воздуха в лёгкие и его изгнание.

Для модели требуется стеклянная воронка, 2 воздушных шарика, нитка и липкая лента. Один из шариков поместим внутрь воронки, а его клапан выведем наружу, натянем на край воронки и с наружной стороны крепко обвяжем ниткой. Второй шарик разрежем пополам и одну часть натянем на широкий раструб воронки так, чтобы образовалось резиновое дно. Чтобы дно лучше держалось, прикрепим его снаружи липкой лентой. Трубка воронки моделирует верхние дыхательные пути, шарик внутри – лёгкие, резиновое дно – диафрагму. Стеклянный корпус воронки – стенки грудной полости. При оттягивании резинового дна атмосферное давление в модели грудной полости и в шарике падает, и наружный воздух входит внутрь шарика – и он раздувается, как лёгкое во время вдоха. Когда мы отпускаем модель диафрагмы, воздух из шарика выходит – происходит выдох.

Механизм вдоха и выдоха - Картинка 5732/7

Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
К уроку: Глава 7. Дыхание.

Номер материала: ДВ-239355

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.