Механизм дыхания. Жизненная ёмкость
лёгких.
Дыхательные движения: вдох и выдох.
Газообмен.
Пока дышу – живу!
Задачи
урока:
-образовательные:
-
рассмотреть процессы газообмена в легких и тканях, показать роль
диффузии в этих процессах,
-
познакомить с механизмами вдоха и выдоха;
-сформировать
знания о лёгочных объёмах;
-
сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких
- основных функциональных показателей дыхательной системы.
-
исследовать влияние дозированной нагрузки на задержку дыхания у обучающихся;
-
продолжить формирование умений анализировать и делать выводы о степени
тренированности и выносливости своего организма;
-воспитательные:
- раскрыть проблемы, связанные с отрицательным воздействием
курения на организм человека,
-развивающие:
- развивать навыки критического мышления, умения отстаивать свою
позицию, корректно общаться.
Оборудование и материалы: таблица «Органы
дыхания», « Схема кровообращения», презентация
«Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких», модель Дондерса - механизм вдоха и выдоха (модель
конструируется из стеклянной воронки и двух воздушных шаров), инструктивные
карточки, раздаточный материал к уроку.
Интернет-ресурсы: InternetUrok.ru tak-to-ENT.net›Методическая копилка›Биология
Базовые
понятия и термины: легкие, ткани, состав воздуха, диффузия,
парциальное давление, гемоглобин, оксигемоглобин, артериальная кровь, венозная
кровь.
Ожидаемый результат: Ключевые компетенции,
которые будут развиты на уроке:
1. Умение выделять главное из содержания текста,
изучаемого материала.
2. Умение переводить информацию в другую форму
(таблицы, графики, схемы).
3. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы
и прогнозы, систематизировать.
4. Умение пользоваться алгоритмами и самому
определять алгоритмы своих действий.
5. Критическое отношение к получаемой информации.
6. Умение применять учебные знания в повседневной
жизни и нестандартных ситуациях.
7. Самостоятельность и ответственность за
принимаемые решения.
Тип урока: комбинированный.
Метапредметные связи: биология, химия, физика,
экология.
Методы: метод
эвристической беседы, метод проблемного изложения, частично- поисковый метод,
практический метод.
Формы: беседа, рассказ,
демонстрация, самостоятельная работа, работа в группах, работа в парах.
Структура урока
I. Организационный этап...........................................................................................:..........1—2
мин
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.................................3
мин.
III. Изучение нового материала...........................................................................................15
мин
1. Газообмен.
2. Механизм дыхательных
движений.
3. Жизненная ёмкость
лёгких.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений обучающихся......................10
мин.
V. Самостоятельная работа учащихся......................................................................................10
мин.
Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной
ёмкости лёгких».
VI. Домашнее задание..........................................................................................................1—2
мин.
VII. Подведение итогов урока...................................................................................................3
мин.
Оформление доски.
Таблица
« Схема
кровообращения»
|
Главный Тема
урока. Главный
вопрос Газообмен в
лёгких и тканях.
вопрос
урок Дыхательные
движения. урока
№1
№
2 таблица
« Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Содержание газов(в%)
|
Вдыхаемый воздух
|
Выдыхаемый воздух
|
Кислород
Углекислый газ
Азот
|
20,94
0,03
79,03
|
16,3
4
79,7
|
или рис. учебника, с.95- таблица
|
|
Таблица
« Органы дыхания»
|
Главные вопросы урока. 1. Какая существует связь между легочным и
тканевым газообменом?
2. Каков механизм вдоха и выдоха?
( вопросы на отдельных листах прикреплены к доске так,
чтобы их легко можно было снять)
Ход урока
I. Организационный этап.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация
учебной деятельности
« Пока дышу, надеюсь» - сказал римский
поэт Овидий. «Пока дышу – живу» -такой эпиграф нашего урока сегодня.
Для жизнедеятельности клеток и тканей необходим
кислород. Благодаря биологическому окислению органических веществ в клетках
освобождается энергия. Органы дыхания обеспечивают приток кислорода в лёгкие и
удаление углекислого газа, из лёгких кровь транспортирует кислород к тканям, а
углекислый газ – к лёгким.
Давайте вспомним, ребята, по какому
кругу кровообращения происходит транспортировка кислорода к тканям? (Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и
рассказывает о большом круге кровообращения). А по какому кругу
происходит транспортировка углекислого газа к лёгким? ( Ученик выходит к
доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о малом круге кровообращения).
Создание проблемной ситуации к
теме урока
Как у всех млекопитающих, органы дыхания человека
построены по альвеолярному типу: дыхательные пути заканчиваются мельчайшими
пузырьками – альвеолами. В них и происходит газообмен. А как?
Вот это вам сегодня и
предстоит узнать!
Открываем тетрадочки и записываем
тему урока « Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения».
Сегодня в течение урока мы должны
ответить на два главных вопроса. Первый –какая существует связь между легочным и тканевым
газообменом? Второй - каков механизм вдоха и выдоха?
III. Изучение нового материала.
-Какие
изменения происходят в составе воздуха при дыхании?
Найти ответ нам поможет таблица « Состав вдыхаемого
и выдыхаемого воздуха».
Задание. Ребята, проанализируйте
эту таблицу. Найдите признаки отличия в составе вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха.
Ответ. В выдыхаемом воздухе
количество кислорода снижается до 16%, зато углекислого газа становится больше
– 4%.
Что же произошло с воздухом в
лёгких? Почему произошло увеличение в выдыхаемом воздухе углекислого газа и
уменьшение кислорода?
Давайте вспомним строение лёгких. Это поможет лучше
понять газообмен.
Диалоговая беседа, работа со
схемой.
( Ученик выходит к доске и по таблице « Органы дыхания» рассказывает
о том, что лёгкие состоят из ветвящихся бронхов, концы которых заканчиваются
альвеолами. Их насчитывается более 300 мил. Каждый пузырёк оплетён сетью
капилляров. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие, через них легко проходят
газы.)
Действительно, ребята, если расправить все
альвеолы, то их общая поверхность составит ≈ 90-100 м2-
это площадь волейбольной площадки.
Итак, в лёгких кровь освобождается от
углекислого газа и насыщается кислородом.
Движение газов происходит по законам
диффузии.
Напомните его, пожалуйста? ( Газ распространяется из среды с высоким давлением в среду с
меньшим давлением).
Итак, артериальная кровь по большому кругу
направляется к тканям. В тканях кровь отдаёт кислород и насыщается углекислым
газом.
Содержание кислорода в артериальной крови больше, чем в
клетках ткани и, следовательно, кислород (согласно закону диффузии) свободно
проходит через тонкие стенки капилляров в клетки. В клетке в результате
окислительных процессов накапливается углекислый газ. Его давление больше чем в
крови и, следовательно, углекислый газ переходит в кровь. Кровь из артериальной
превращается в венозную.
Она возвращается к лёгким и здесь
снова становится артериальной.
Итак, мы ответили
на первый вопрос урока – какая существует связь между легочным и тканевым
газообменом? ( Лист с вопросом снимается с доски).
Однако газообмен в организме возможен
только при условии постоянной смены воздуха в лёгких. Поэтому дыхание
происходит постоянно. Вдохнув первый раз во время рождения, человек дышит всю
жизнь.
2. Механизм
дыхательных движений.
Дыхательный цикл складывается из вдоха и выдоха. Они
ритмично следуют друг за другом. Объём лёгких то увеличивается, то уменьшается.
В лёгких нет мышечной ткани. Лёгкие растягиваются пассивно, следуя за движением
стенок грудной полости.
Эти дыхательные движения совершаются с
помощью дыхательных мышц – это наружные и внутренние межрёберные мышцы и
диафрагмы.
Поступление воздуха в лёгкие и вытеснение его из лёгких
можно наблюдать на модели Дондерса, названной по имени изобретателя- физиолога.
Воронка выполняет роль грудной полости, шарик внутри воронки – лёгкие,
резиновое дно – диафрагму. Я « диафрагму» оттягиваю вниз. Шарик- «лёгкое»
раздувается. Отпускаю « диафрагму» - шарик внутри уменьшается в объёме.
Происходит так называемый «вдох и выдох».
( Раздаточный материал - два текста на листочках).
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже
атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
Класс объединяется в 3 группы(по
рядам). Каждой группе выдается конверт с набором карточек – ответов(
сокращаются, расслабляются, поднимаются, опускаются, сокращается, плоской,
расслабляется, выпуклой, увеличению, уменьшению, расширяются, уменьшаются,
устремляется, выходит, уменьшается, увеличивается).
Задание. Ребята, вы видите два текста. В
них записан механизм вдоха и выдоха. Чтобы его прочитать, вам надо составить
краткое последовательное описание того, как происходит вдох и выдох,
вставив пропущенные слова. В этом вам поможет текст учебника на стр.94.
Затем спикер от группы прочтёт его вслух.
Текст 1. При вдохе сокращаются межрёберные
мышцы. Рёбра поднимаются. Диафрагма сокращается и
становится более плоской. Это
приводит к увеличению объёма грудной клетки. Лёгкие
при этом расширяются, давление в них уменьшается и
становится ниже атмосферного. Воздух устремляется в лёгкие. Происходит вдох.
Текст 2. При выдохе расслабляются межрёберные мышцы. Рёбра опускаются.
Диафрагма расслабляется и становится более выпуклой.
Это приводит к уменьшению
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом уменьшаются в объеме, давление в них увеличивается, становиться чуть выше
атмосферного. Воздух выходит из лёгких . Происходит выдох.
Вывод. Дыхательные движения (вдох
и выдох) обеспечивают смену воздуха в лёгких. Воздух попадает в лёгкие
благодаря расширению грудной полости и выходит при её сжатии. Это происходит по
физическим законам, но потребность организма в кислороде воздуха определяется
действием биологических законов – интенсивностью энергетических процессов,
происходящих в тканях. Благодаря дыхательным движениям в лёгких поддерживается
постоянство газового состава.
Итак, ребята, мы с вами ответили
и на второй вопрос урока – каков механизм вдоха и выдоха?
(снимаю с доски и второй
вопрос).
3. Жизненная
ёмкость лёгких.
Основные функциональные
показатели дыхательной системы:
Жизненная ёмкость лёгких —
наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.
Дыхательный объём —
объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе
(выдохе).
Резервный объём —
объём воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом
глубоком выдохе.
Дополнительный объём —
объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом
глубоком вдохе.
Остаточный объём —
объём воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.
Мёртвое пространство —
объём воздуха, содержащийся в воздухоносных путях.
ЖЁЛ = Vдых
+ Vдоп
+ Vрезерв
Ребята, какие у вас будут ко мне вопросы по теме урока (если
вопросы есть – они разбираются, если нет – начинается самостоятельная
работа).
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений
обучающихся
(Самостоятельная работа на развитие
логического мышления). В малых руппах (парах).
А сейчас, ребята, для закрепления темы, вы
выполните задание (задание на обороте листочков с текстами про вдох-выдох).
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого газа
из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенные в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Для выполнения задания вы можете пользоваться
текстом учебника. На выполнение задания даётся 10 минут.
(Ответ зачитывает ученик первым правильно выполнивший это
задание. Правильный ответ: в, з, и, б, а, д, е, ж, г). Взаимопроверка в парах.
Оценивание работы учащихся.
V. Самостоятельная работа учащихся
Выполнение лабораторной работы №9 «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Определение жизненной
ёмкости лёгких».
VI. Домашнее задание.
§ 21, вопросы с.97 (устно); повт. Виды регуляции функций в
организме.
VII. Подведение итогов урока.
Приложение
1.
Глоссарий:
Артериальная кровь – насыщенная кислородом кровь
ярко-алого цвета.
Венозная кровь – насыщенная углекислым
газом, тёмно-красного цвета.
Газообмен – изменение состава воздуха
во время вдоха и выдоха.
Гемоглобин – белок крови, способный
транспортировать кислород и углекислый газ, образуя с ними нестойкие химические
соединения.
Диффузия
- газ распространяется из среды с
высоким давлением в среду с меньшим давлением
Дополнительный объём —
объём воздуха, который может дополнительно поступить в лёгкие при самом
глубоком вдохе.
Дыхательный объём —
объем воздуха, поступающий в лёгкие (или удаляющийся из них) при каждом вдохе
(выдохе).
Дыхательные движения: вдох и выдох –
обеспечивают попеременные увеличения и уменьшения объёма лёгких.
Жизненная ёмкость лёгких —
наибольшее количество воздуха, которое может поступить в лёгкие.
Мёртвое пространство —
объём воздуха, всегда содержащийся в воздухоносных путях.
Оксигемоглобин – нестойкое химическое
соединение гемоглобина с кислородом.
Остаточный объём — объём
воздуха, остающийся в лёгких после максимального выдоха.
Парциальное давление - давление, которое имел бы газ, входящий в состав газовой
смеси, если бы он один занимал объём, равный объёму смеси при той же
температуре.
Резервный объём — объём
воздуха, который может дополнительно поступить из лёгких при самом глубоком
выдохе.
Приложение
2.
Инструктивная карточка к
выполнению лабораторной работы №9.
Лабораторная работа №9.
Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение жизненной ёмкости
лёгких.
Цель:
сформировать умения вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких
- основных функциональных показателей дыхательной системы.
Оборудование и материалы: сантиметровая
лента, инструктивная карточка.
Ход работы:
1.
С помощью сантиметровой ленты измерьте окружность грудной клетки.
(работа в парах). Для этого испытуемый поднимает руки,
экспериментатор накладывает ленту так, чтобы она проходила по нижним углам
лопаток сзади и по среднегрудинной точке спереди и плотно прилегала к телу.
Затем испытуемый опускает руки. Окружность груди измеряется в трёх фазах: во
время обычного спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и
максимальном выдохе.
2.
Определите разность между величинами окружности груди на вдохе и
выдохе. Это и есть экскурсия грудной клетки. Полученный результат запишите. В
норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей обычно лежит в
интервале 6-9 см
3.
Расчёт
жизненной ёмкости лёгких.
Жизненная емкость легких – один из основных функциональных показателей
дыхательной системы. Это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть
после самого глубокого вдоха.
Для
подростков она рассчитывается по следующим формулам:
Мальчики
13-16 лет
ЖЕЛ
= {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.
Девочки
8-16 лет
ЖЕЛ
= {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.
Показатели
|
Во время спокойного дыхания (в паузе)
|
При максимальном
вдохе
|
При максимальном
выдохе
|
Окружность груди
|
|
|
|
Экскурсия грудной клетки
|
Жизненная ёмкость лёгких
Мальчики
13-16 лет
ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)·
0,022)}- 4,2.
Девочки
8-16 лет
ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст
(лет)·0,018)}- 3,7.
|
Обхват грудной клетки должен соответствовать половине роста.
Показатели считаются хорошими, если фактический обхват грудной клетки превышает
эту величину.
В норме величина экскурсии грудной клетки у молодых здоровых людей
обычно в интервале 6-9 см
При тренировке (бег, плавание, игра на духовых инструментах)
экскурсия грудной клетки возрастает. Так что по этому показателю можно следить
за своими успехами.
Выводы:
у
меня _________________________________________________________________
Лабораторная работа №9.
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Определение жизненной ёмкости лёгких.
Цель: сформировать умения
вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных
функциональных показателей дыхательной системы.
Оборудование
и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.
Ход работы:
Показатели
|
Во
время спокойного дыхания (в паузе)
|
При максимальном вдохе
|
При максимальном выдохе
|
Окружность груди
|
|
|
|
Экскурсия
грудной клетки
|
Жизненная
ёмкость лёгких
Мальчики
13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.
Девочки 8-16
лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.
|
Выводы:
у меня
_________________________________________________________________
Лабораторная работа №9.
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Определение жизненной ёмкости лёгких.
Цель: сформировать умения
вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных
функциональных показателей дыхательной системы.
Оборудование
и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.
Ход работы:
Показатели
|
Во
время спокойного дыхания (в паузе)
|
При максимальном вдохе
|
При максимальном выдохе
|
Окружность груди
|
|
|
|
Экскурсия
грудной клетки
|
Жизненная
ёмкость лёгких
Мальчики
13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.
Девочки 8-16 лет
ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.
|
Выводы:
у меня
_________________________________________________________________
Лабораторная работа №9.
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха.
Определение жизненной ёмкости лёгких.
Цель: сформировать умения
вычислять минутный объём дыхания, жизненную ёмкость лёгких - основных
функциональных показателей дыхательной системы.
Оборудование
и материалы: сантиметровая лента, инструктивная карточка.
Ход работы:
Показатели
|
Во
время спокойного дыхания (в паузе)
|
При максимальном вдохе
|
При максимальном выдохе
|
Окружность груди
|
|
|
|
Экскурсия
грудной клетки
|
Жизненная
ёмкость лёгких
Мальчики
13-16 лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,052)}-{(возраст (лет)· 0,022)}- 4,2.
Девочки 8-16
лет ЖЕЛ = {(рост (см)·0,041)}- {(возраст (лет)·0,018)}- 3,7.
|
Выводы:
у меня
_________________________________________________________________
Приложение 3. Раздаточный
материал – лист разрезается на 5 частей
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже
атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже
атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже
атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже атмосферного.
Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом…………….,
давление в них ………… и становиться ниже
атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.
2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ……….
Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………
объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в
объеме, давление в них ………….., становится
чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого газа
из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенных в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого газа
из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенных в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого газа
из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенных в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого газа
из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенных в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Расположите перечисленные
ниже процессы в логической последовательности.
а) поступление кислорода к
клеткам тела;
б) поступление кислорода в
тканевую жидкость;
в) поступление воздуха в
лёгкие;
г) удаление воздуха из лёгких;
д) поступление углекислого
газа из клеток в тканевую жидкость;
е) поступление углекислого
газа в капилляры тканей;
ж) перенос углекислого
газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью;
з) диффузия кислорода в
капиллярах, расположенных в лёгких;
и) перенос кислорода от
лёгких к тканям, осуществляемый кровью.
Приложение
4.
Модель, предложенная
изобретателем-физиологом Дондерсом. На ней можно пронаблюдать поступление
воздуха в лёгкие и его изгнание.
Для модели требуется стеклянная воронка, 2
воздушных шарика, нитка и липкая лента. Один из шариков поместим внутрь
воронки, а его клапан выведем наружу, натянем на край воронки и с наружной
стороны крепко обвяжем ниткой. Второй шарик разрежем пополам и одну часть
натянем на широкий раструб воронки так, чтобы образовалось резиновое дно. Чтобы
дно лучше держалось, прикрепим его снаружи липкой лентой. Трубка воронки
моделирует верхние дыхательные пути, шарик внутри – лёгкие, резиновое дно –
диафрагму. Стеклянный корпус воронки – стенки грудной полости. При оттягивании
резинового дна атмосферное давление в модели грудной полости и в шарике падает,
и наружный воздух входит внутрь шарика – и он раздувается, как лёгкое во время
вдоха. Когда мы отпускаем модель диафрагмы, воздух из шарика выходит –
происходит выдох.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.