Урок по биологии на тему "Природные сообщества"

Тема: Природные сообщества.

Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном сообществе.

Задачи:

- обучающие

создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом:

ü    объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;

ü    объяснять роль различных организмов в круговороте веществ,  называть элементы круговорота веществ;

ü    объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;

ü    различать и характеризовать разные природные сообщества;

ü    объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;

ü    характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;

-развивающие

ü    продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;

ü    развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;

-воспитательные

ü воспитание интереса к предмету;

ü воспитание культуры в организации учебного труда;

ü воспитание бережного отношения к  природе.

Оборудование: т. «Природные сообщества», «Пищевая цепь»,  «Круговорот веществ в природе», изображения животных леса,  мультимедийное оборудование, электронный учебник по УМК Пономарёва 7 класс, презентация к уроку «Природные сообщества», дидактический раздаточный материал

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Я рад вас видеть и очень хочу начать работу с вами.  Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (Слайд 1)	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие	1)         Терминологическая разминка  (на доске написаны биологические понятия – приспособленность, среда обитания, факторы среды) - Повернитесь в ту сторону, где написан термин, о котором я говорю: ·            Адаптация, система признаков, с помощью которых достигается соответствие между организмом и его образом жизни. ·            Часть  природы, которая окружает живой организм и с которой он непосредственно взаимодействует. ·            Определенные  условия и элементы среды обитания, которые оказывают специфические воздействия на живые организмы. 2)      Работа в группах  по проверке и взаимопроверке качества усвоения знаний      1 группа (самостоятельно)   - Выберите из правого столбика  приспособленность  животного из левого столбика  к суровым зимним условиям: 1.Медведь                  А).  тёплый мех 2.Лягушка                  Б).  перелёт в тёплые края 3.Ласточка                  В).  спячка 4.Белка                        Г).  оцепенение 5.Лиса                          Д).  запасы на зиму     2 группа (самостоятельно) - Составь рассказ о приспособленности живого организма к своей среде обитания, используя предложенные иллюстрации                                                             (палочник, божья коровка) 3).  Фронтальная работа  с остальной частью класса - Объясни,  как взаимосвязаны «цветок вишни - пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка». - Предложи свой вариант ответа. 4) Оценка качества усвоения пройденного материала	Учащиеся поворачиваются в нужную сторону, при ошибке - объясняют своё решение. Выполняют задание  в рабочей тетради. Взаимопроверка, взаимооценка. Индивидуально готовят рассказ, используя выбранную иллюстрацию. Взаимопроверка, взаимооценка. Прослушивание ответов, внесение уточнений, своих предложений. Самооценка, взаимооценка Пытаются найти взаимосвязи	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ. Познавательные: логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция,  оценка действий партнёра. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция,  оценка действий партнёра. Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные :умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Выявление места и причины затруднения	- Что их объединяет?  Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, наш аквариум. Чуть больше -  луг, река. И громадной -  вся наша  планета Земля.  Как бы вы назвали  живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории? (природные сообщества)          (Слайд 9)	Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Это и есть наша тема урока (записываем число и тему в тетрадь) - Что бы вы хотели узнать по данной теме. Сформулируйте цель урока, задачи. (Слайд 10) Тема: Природные сообщества Цель:  познакомиться с природным сообществом Задачи урока:    выяснить: ·         что значит «природное сообщество»; ·         из чего состоит природное сообщество; ·         почему организмы объединяются в сообщества; (начало написано на доске)	Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Реализация построечного проекта.	Выяснение значения «Природное сообщество», используя имеющиеся информационные источники (учебник, энциклопедии). Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.  Вывод: Определения у всех групп почти одинаковые, следовательно, все источники информации дают знания!!!!!!!!!!!!!! 2.Работа в группах по изучению нового материала Задание для группы №1 - Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и бактерий учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических элементов. Почему?    Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1    (1 группа)           (Слайд 11) Маршрутный лист №1 Прочитайте текст учебника параграфа 27 (стр.101-102). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа. 1.Что общего между живой и неживой природой? 2. Как вещества из неживой природы  поступают к животным? 3. Какова роль животных-падальщиков, плесневых грибов,                       почвенных бактерий в природном сообществе? Задание для группы №2 - Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это,  используя задания маршрутного  листа №2. Маршрутный лист №2 Прочитайте текст учебника параграфа 27 (стр.101-102). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа. 1.Что такое цепь питания? 2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему. 3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения? (Слайд 12) Задание для группы №3 - Живые  организмы в природе  питаются по-разному, следовательно, их можно условно разделить на какие-то группы. Используя задания маршрутного  листа  №3, проверьте данную  гипотезу. Маршрутный лист №3 Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя  часть статьи учебника «Круговорот веществ в природе» параграфа 27 (стр.102). ·                                                      Производители – ·                                                      Потребители – ·                                                      Разлагатели – - Допролните  термины к схеме, составленной группой №2 (Слайд13) Физкультминутка       5. Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ Процесс круговорота веществ в при­роде как движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов обратно в неживую природу.                                   (Слайд 14) - Дополните схему недостающим звеном круговорота веществ.	Работа с различными источниками информации Оглашение определений. Работа с информационным источникам по маршрутном листам. Представление результатов своей работы	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	- Что такое природное сообщество? - Из каких звеньев оно состоит? - Что такое цепь питания? - Какова роль в природном сообществе условий среды? Производителей? Потребителей? Разлагателей?	Ответьте на вопросы	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выберите правильные суждения                            (Слайд 16) Природным сообществом является и  лес, и луг, и река, и поле. Производители – синица, волк, олень. Потребители – это берёза, капуста, ромашка. «Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые черви. Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии. Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества. Проверьте правильность выполнения задания.  Ответы (1,4 ,5,6)		Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Включение в систему знаний и повторение.	Используя рисунки на страницах учебника, составьте цепи питания, состоящие не более чем из 3-4 звеньев. Определите, к какому природному сообществу принадлежит ваша цепь питания.		Регулятивные: прогнозирование
Информация о домашнем задании	изучить текст § 27 учебника и выполнить задания в конце параграфа.                                                                                           (Слайд 18)
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	- Достигнуты ли цель и задачи урока?         - Я узнал (а)… - Меня удивило… - Работая в группе, я  … (Слайд 19)  Оценка деятельности учащихся.	Анализируют выполнение цели и задач урока.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Цепь питания:

Производители

Потребители

Разлагатели

Производители

Потребители

Разлагатели

Производители

Потребители

Разлагатели

• 1 слайд

• 2 слайд

  1.Медведь А). смена меха
  2.Лягушка Б). перелёт
  3.Ласточка В). спячка
  4.Белка Г). оцепенение
  5.Заяц Д). запасы на зиму
  Как животные приспособлены к суровым зимним условиям
  

• 3 слайд

  Как приспособлен организм к своей среде обитания:
  палочник
  

• 4 слайд

  Как приспособлен организм к своей среде обитания:
  божья коровка
  

• 5 слайд

  Как взаимосвязаны:
  цветок вишни - пчела
  рябина - свиристель
  клевер - шмель
  орех - белка
  Дополните пары:
  Сокол, муравей, почвенные
  бактерии, синица, почва, тля.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Тема:
  Природные сообщества
  Задачи:
  выяснить:
  что значит «природное сообщество»;
  из чего состоит природное сообщество;
  почему организмы объединяются в сообщества;
  

• 8 слайд

  Прочитайте текст учебника параграфа 27 (стр.101-102). Составьте рассказ, используя вопросы маршрутного листа.
  
  Что общего между живой и неживой природой?
  Как вещества из неживой природы
  поступают к животным?
  Какова роль животных-падальщиков,
  плесневых грибов, почвенных бактерий в природном сообществе?
  
  
  
  Маршрутный лист №1
  

• 9 слайд

  Маршрутный лист №2
  Подготовьте объяснение, используя маршрутный лист №2, прочитав текст на стр. 103-104
  
  Что такое цепь питания?
  Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему.(не менее четырех звеньев)
  Почему первым звеном в цепи питания являются растения?
  

• 10 слайд

  Маршрутный лист №3
  Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя часть статьи учебника параграфа 27 (стр.102).
  
  
  Производители –
  Потребители –
  Разлагатели –
  
  Прикрепите термины к схеме, составленной группой №2
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Докажите, что в природном сообществе происходит круговорот веществ
  

• 20 слайд

  Выберите правильные суждения
  Природным сообществом является и лес, и луг, и река, и поле.
  Производители – синица, волк, олень.
  Потребители – это берёза, капуста, ромашка.
  Разлагатели – это бактерии, грибы, дождевые черви.
  Примером пищевой цепи является: сосна – белка – бактерии.
  Круговорот веществ в природе – это главное условие существования природного сообщества.
  

• 21 слайд

  Правильные суждения:
  1
  4
  5
  6
  

• 22 слайд

  Задачи:
  выяснить:
  что значит «природное сообщество»;
  из чего состоит природное сообщество;
  почему организмы объединяются в сообщества;
  
  

• 23 слайд

  Информация о домашнем задании:
  Изучить текст § 27 учебника
  и письменно выполнить задания в конце параграфа
  
  Творческое задание :
  изготовить модель-аппликацию природного сообщества «лес» с его обитателями, или нарисовать одно из сообществ родного края
  

• 24 слайд

  
  - Я узнал(а)…
  - Меня удивило…
  - Работая в группе, я…
  

• 25 слайд

  Все понравилось, материал понял,
  Комфортно чувствовал себя на уроке!
  (похлопайте в ладоши)
  
  Материал не понял, на уроке было не комфортно! (потопать ножками)