Урок по биологии на тему"Фотосинтез" 9класс

Автор: Суцкель Татьяна Михайловна

E-mail: [e-mail]

Дом телефон: [phone]

Образовательное учреждение: МАОУ СОШ с.Минаевки Асиновского района Томской области

Предмет: химия

Класс: 9

Тема урока: Алюминий, положение в ПСХЭ, строение, свойства

Пояснительная записка к уроку

    Данный урок – построен по технологии проблемного обучения. Ведущая задача урока: развитие информационно-коммуникативных компетенций – аналитического мыслительного умения, умения представлять свой продукт устно и схематично, владеть различными измерительными навыками самооценки.

Урок построен поэтапно.

1. Осознание проблемы, вскрытие противоречия.

Для создания проблемной ситуации демонстрируется инсценированное выступление учащихся «Вручение алюминеевой  медали Наполеоном III Ф.Вёлеру».

2. Выдвижение гипотезы.

Каким может быть предположительный ответ?

«Приём «покопаемся в памяти», позволяет не только актуализировать и ориентироваться на имеющиеся знания, но и определять учащимся уровень собственных знаний. Также способствует формированию умений ставить цель урока.     

3. Проверка гипотезы. Выбор методов исследования.

Чтение текста осмысленно и критическое его восприятие. Работа в группах проводится для формирования умений самоопределяться в ситуациях выбора, принимать решения. Использования цветных  карточек-заданий, применяется для снятия тревожности перед изучением незнакомого материала, цвета карточек снимают усталость с глаз. 

Самостоятельный анализ текста учебника, составление опорных конспектов, просмотр химических экспериментов и выступление представителя от каждой группы способствуют формированию учебно-познавательных компетенций и достижению цели урока.

        Физкультминутка.

4.Интерпретация (объяснение) результатов. Возможные выводы.

Для первичного закрепления предлагаются задания.

При рефлексии используются  приёмы «Оратор», «Синквейн» для закрепления изученного материала.  Предлагается самостоятельная работа в форме теста.

Условиями обеспечения достижения цели данного урока являются следующие моменты: повышение уровня познавательной активности через приёмы РКМЧП и использование таких форм работы как групповая деятельность, анализ текста, коллективное обсуждение, химический эксперимент, групповая дискуссия, презентация группового продукта - опорного конспекта.

Разработка урока предусматривает организацию учебного занятия с использованием проблемного обучения и исследовательского метода. При этом исследовательский метод рассматривается как метод умозаключения от конкретных фактов и информации, самостоятельно добываемых, наблюдаемых или воспроизводимых на опыте учащимися. Использование исследовательского метода позволяет всем обучающимся дать общее представление об организации исследования.

Данный урок учитывает ряд здоровьесберегающих аспектов.

1)      Работа по цветным разноуровневым карточкам-заданиям снимает напряжение с глаз и создаёт ситуацию успеха.

2)      Использование мультимедийного показа экспериментальных опытов позволяет сменить положение головы и направление взгляда учащихся.

3)      После работы в группах непродолжительная физкультминутка.

4)      Работа в группах снижает тревожность учащихся, формирует положительную мотивацию обучения, способствует  развитию толерантных отношений в группе.

Проблемный вопрос: № 13 Счастливый или несчастливый?!

Тип урока: Проблемно-исследовательский

Цель урока:

Рассмотреть строение атома алюминия, его свойства.

На основе изученных свойств алюминия (физических и химических) подтвердить слова  Н. Г. Чернышевского  “Алюминий – крылатый металл. Этому металлу принадлежит будущее”.

Задачи урока:

Обучающие

 -ознакомление с физическими и химическими свойствами алюминия;

-закрепление навыков работы в химическом кабинете (безопасное обращение с лабораторным оборудованием и веществами);

-закрепление умений написание уравнений химических реакций.

Развивающие

-развитие  логического мышления, умений наблюдать,  делать выводы, обобщать и сравнивать;

-развитие навыков исследовательской деятельности учащихся.

Воспитательные

- воспитание ответственного отношения к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей;

-уметь распределять обязанности в группе, регулировать свои эмоции, защищать групповой продукт работы;

-толерантно относиться к товарищам, переключаться с одного вида деятельности на другой;

-прививать интерес к химии.

Оборудование: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, таблица «Распространённость химических элементов в земной коре», цветные карточки-задания для групп, компьютеры, коллекция “Алюминий и его соединения”.

Метод: приёмы технологии развития критического мышления, ИКТ, эвристический.

Методические приёмы: самостоятельная работа с учебной литературой, химический эксперимент, составление опорного конспекта, прием «Плюс - минус - интересно», ЗХУ, кластер, самопроверка, тестирование, эвристическая беседа.

Формы деятельности учащихся: фронтальная, поисковая, индивидуальная и групповая работа.

Данный урок учитывает ряд здоровьесберегающих аспектов.

5)      Работа по цветным разноуровневым карточкам-заданиям снимает напряжение с глаз и создаёт ситуацию успеха.

6)      Использование мультимедийного показа экспериментальных опытов позволяет сменить положение головы и направление взгляда учащихся.

7)      После работы в группах непродолжительная физкультминутка.

8)      Работа в группах снижает тревожность учащихся, формирует положительную мотивацию обучения, способствует  развитию толерантных отношений в группе.

Продолжительность: 45 минут.

Необходимое оборудование: проектор, компьютер, карточки для самостоятельной  работы,  тест.

Авторский медиапродукт:

1.Текстовый редактор Microsoft Word, программа для создания презентаций Microsoft Power Point/

2.Вид продукта: наглядная презентация учебного материала ( 13слайдов)

3.Технологический сценарий

Целесообразность использования медиапродукта на уроке

1. Недостаточное количество информационного материала в учебнике.
2. Развитие наглядно – образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
3. Эффективное использования времени.
4. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых заданий, сведений и показа демонстрационных фрагментов.
5. Повышение интереса учащихся к предмету.

Конспект урока

1.Организационный момент. Приветствие.

Для создания проблемной ситуации демонстрируется инсценированное выступление учащихся «Вручение алюминеевой  медали Наполеоном III Ф.Вёлеру»

«Девилль подробно исследовал продукт реакции: в платиновой трубке образовавшийся алюминий. Мелкие серебристо белые частицы алюминия обладали хорошей ковкостью  и не теряли блеска на воздухе .

По всему видно, что новый металл приближается по свойствам к благородным металлам. Единственная разница в их удельных весах: алюминий чрезвычайно лёгок,- сказал Девилль, обращаясь к профессору Французской Академии наук Дюма. – Думаю, что его получение должно заинтересовать наше правительство.

-Если алюминий оправдает наши ожидания, страна, в которой будет много этого металла, станет могучей державой. Продолжайте свои опыты. Какие перспективы открываются перед  Францией!

-Не только перед Францией- перед всем человечеством, профессор Дюма. Ведь сырьё для получения алюминия есть повсюду: это глина.

Успех Девилля вызвал настоящую сенсацию. Император Наполеон III долго любовался блестящими слитками металла.

Как вы считаете, удастся ли нам  использовать его в армии? –спросил император.

Он дороже золота, ваше величество,- ответил Девилль. – Пока из него можно  производить только самые дорогие  украшения.

-Если вы усовершенствуете, метод и получите дешёвый металл, то мы, вероятно, могли бы  начать производство шлемов и брони. Представляете себе,  французский солдат будет неуязвим! …

18 июля 1855 года на заводах Жавеля получили первый слиток алюминия, произведённый в промышленном масштабе….

Когда была готова алюминиевая медаль, Академия наук устроила специальное торжество и вручила её Ф. Вёлеру . Девилль настоял на том, чтобы на медали было выгравировано имя Вёлера и год, когда немецкий учёный впервые получил крохотные зёрна металла,-1827.»

        («Анри Этьенн Сент. - Клер Девилль.»  «Великие химики» МИР 1977.)

Интересные факты.              слайд 2

-Это третий по распространённости на земле элемент

-На его долю приходится более 8% земной коры

-В 1978 г. в породах Сибирской платформы обнаружен самородок этого металла в виде нитевидных кристаллов длиной 0,5 мм

-Найден в лунном грунте

-Был открыт в 1825 г. и стоил в 1500 раз дороже золота

-Погремушку, изготовленную из этого металла, торжественно преподнесли сыну Наполеона III

 -Только очень богатые люди могли позволить себе употреблять пищу из таких тарелок, изготовленных из этого металла

-Мастера, принёсшего в дар римскому императору Тиберию чашу из этого металла, казнили.

-1855 год

Парижская выставка – он демонстрировался как самый редкий и дорогой  металл, который был почти в 10 раз дороже золота.

2.Выдвижение гипотезы.  Каким может быть предположительный ответ?

Учитель. Продолжаем изучать класс  веществ-   (ответ  металлы)

В период открытия алюминия - металл был дороже золота.

Мировое производство алюминия постоянно растёт. Он стал вторым по значению металлом продолжающегося железного века.             слайд 3

Задаётся   проблемный вопрос: « Почему алюминий называют металлом будущего?»

Учитель.  Какова же цель нашего урока?       слайд 4

ответ  - изучить свойства алюминия, добыть сведения доказывающие

что металл алюминий - металл нашего века и будущего

Учитель. Приступим к работе, в добрый путь!

Приём «Корзина» идей, понятий.

Ученики дают характеристику металлу по ПТХЭ. Систематизируют известную им информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы (можно на доске их записать).

Список «известной информации» записывается на доске.  Дать характеристику алюминию как химическому элементу и как простому веществу.           слайд 5

3.Проверка гипотезы. Выбор методов исследования.

Ученики предлагают 

-найти в тексте, факты доказывающие  индивидуальность алюминия

-провести  лабораторные работы по изучению свойств алюминия

-найти информацию о применении алюминия

Учитель. Каким может быть предположительный ответ? 

Ученики. В настоящее время алюминий имеет большое применение, следовательно, можно предположить, что он металл настоящего и будущего.  Это и надо доказать.

Учитель. План нашей дальнейшей работы наметили, можно отправляться в путь.

Пояснения хода работы.                

Работа с текстом § 13 с. 68-71, с дополнительным материалом энциклопедиями, справочниками.                    

Работа проходит в группах, каждая группа выбирает задание по цвету: белый - фактическое задание (работа по ПСХЭ),  жёлтый -  практическое задание (работа с коллекцией металла), голубой - экспериментальное задание (проведение опытов или их просмотр) красный  - творческое задание (приложение № 1) .               слайд 6

Читают текст и делают пометки на полях

“V” - знал

“– “ - не знал

“?” - хочу узнать

“+ “ - новое, интересно

Каждая группа составляет свой опорный конспект.

Делают записи на доске, в тетради.

Работа экспериментальная  (обучающиеся записывают реакции плавление алюминия, взаимодействия  с серой, бромом, с водой, говорят ответы, работы учащихся с ЭОР http://www.fcior.edu.ru ).

Физкультминутка    слайд 7

4.Интерпретация (объяснение) результатов. Возможные выводы.

Учитель. После работы в группах хочется услышать ваши обоснования по поводу изучения свойств алюминия.

Отчёт групп.   слайд   8

Отвечают, представляют свой опорный конспект на листе ватмана, который прикрепляют к доске. Выступления краткие, четкие по изложению.

слайд 9

Учитель. Какими же свойствами обладает алюминий?

Ответы. Специфическим свойством для алюминия являются реакции с растворами щелочей и кислот, в которых он проявляет переходные свойства, при этом образуются соли и выделяется газ водород.

1)Взаимодействие с кислотой:

      2AI+ 6HСl=2ALCl₃ +3Н₂

2) Взаимодействие со щелочами:

    2AI +2NaOH + 2Н₂О  =2NaAIО₂ + 3Н₂

По наличию свободного времени  можно посмотреть видеофрагменты опытов

Учитель. Можем ли управлять свойствами алюминия?        слайд 10
Ответы.

-Увеличить прочность можно с помощью сплава с другими металлами.

 -Уменьшить прочность - сделать его неоднородным, пористым.

-Увеличить блеск можно с помощью полировки алюминиевой поверхности.

 -Уменьшить блеск - измельчить алюминий или сделать поверхность шершавой.

 -Изменить агрегатное состояние (твердое, жидкое, газообразное).

Учитель. Как можно управлять химическими свойствами? 

Ответы.

-Снятие оксидной пленки.

-Нагревание вызывает и ускоряет химическую реакцию.

 -Увеличение площади поверхности соприкосновения веществ (в термитной смеси применяем алюминиевую пудру).

Рефлексия.  Вторичное закрепление материала.       слайд 11

Приём «Оратор».           

за 1 мин убедить, что изучаемая тема просто необходима.

Приём «Синквейн».

Ответы детей бывают очень интересные, неожиданные.

Самостоятельная работа – самоконтроль  (приложение №2)

Проверь свои знания  (приложение № 3). Выполняют любые по силе и интересу  задания.

 (ответ)

Боксит (Al₂O₃ ∙ nH₂O)- содержится не менее 45% оксида алюминия и не более 20 % оксида железа.

Корунд (Al₂O₃ ) по твердости уступает только алмазу. Крупные кристаллы корундов ценятся как драгоценные камни. Чистый корунд – бесцветен, небольшое количество примесей в нем d – металлов придает ему некоторую окраску:

Cr³⁺ - красный рубин,

Co²⁺, Fe²⁺, Ti⁴⁺ - синий сапфир.

Нефелин (AlSiO₄ алюмосиликат натрия)- потенциальный источник алюминия.

Вывод с урока.         слайд 12

Ученики.

Обладая такими свойствами как лёгкость, прочность, коррозионноустойчивость, устойчивость  к действию сильных химических реагентов - алюминий нашёл большое применение в авиационном и космическом транспорте, применение во многих отраслях  народного хозяйства. Особое место алюминия и его сплавов в электротехнике, а за ними будущее нашей науки и техники.  «Этому металлу суждено великое будущее!» Н.Г.Чернышевский.   Металл под № 13 – счастливый!

Учитель

                 « Я металл, серебристый и лёгкий,

                    И зовусь самолётный металл,

                    И покрыт я оксидною плёнкой,

                    Чтоб меня кислород не достал».

Оценка своей работы на уроке.  Раздать оценочный лист (приложение № 4)     слайд 13

Домашнее задание     слайд   14

§ 13 с. 68-71      

Темы  докладов

«История открытия алюминия»

«Нахождение в природе алюминия, его применение и получение»

*Придумать тест контрольной работы.

*Создать презентацию «Применение алюминия»

                                            Приложение №1

Задания для групп.

Белая карточка. Рассмотрите положение алюминия в периодической системе химических элементов и строение его атома по предложенному плану. Объясните, почему алюминий проявляет переходные свойства?

Дайте характеристику алюминию по положению в ПСХЭ по плану:

-химический знак порядковый номер, атомная масса, период (малый, большой), группа (подгруппа: главная или побочная А или В), строение атома (заряд ядра, число протонов, электронов, нейтронов, электронная формула),оксид, летучее водородное соединение.

Обсудите полученные результаты и ответьте на вопросы:

Сколько электронов находится на внешнем уровне атома алюминия?

Алюминий будет отдавать или принимать данные электроны?

Какую степень окисления будет приобретать при этом ион алюминия?

Сделайте вывод: К какому классу соединений относится алюминий (металл или неметалл)

Сравните активность химического элемента алюминия с элементами 1 и 2 групп этого же

Подготовьте выступление по данному вопросу, основываясь на краткости, ясности и четкости изложении.

Жёлтая карточка.

Рассмотрите коллекцию «Алюминий его сплавы»  и обсудите вопросы.

 Агрегатное состояние, цвет, блеск, плотность (легкий или тяжелый), плавкость (легко –или тугоплавкий), электро– и теплопроводность, пластичный.

Объясните, почему алюминий имеет такое широкое применение в нашей жизни?  Почему из алюминия изготовляют посуду?   Иллюстрация  «Применение алюминия»

Подготовьте выступление по данному вопросу, основываясь на краткости, ясности и четкости изложении.

Голубая карточка. Изучите химические свойства алюминия и составьте схему, отражающую общие химические свойства алюминия как металла.  Объясните, почему алюминий в электрохимическом ряду напряжения металлов стоит сразу же после активных щелочных и щелочноземельных металлов?

Почему в алюминиевой посуде нельзя хранить не только кислые, но и щелочные растворы? Докажите опытным путём, что алюминий является переходным элементом. Видеофрагмент

Подготовьте выступление по данному вопросу, основываясь на краткости, ясности и четкости изложении.

Красная карточка.  Почему алюминий, занимающий третье место по распространённости на земле, в XIX веке стоил так дорого? Иллюстрация  «Алюминий в природе»

Подготовьте выступление по данному вопросу, основываясь на краткости, ясности и четкости изложении.

Самоконтроль                                                      Приложение №2

Проверь свои знания!                                         Приложение №3.         

·         Правильны ли утверждения? Если нет, дайте правильный ответ или поясните.

1.Металлические свойства алюминия  слабее, чем у магния.

2.У алюминия 2 электрона на внешнем электронном слое.

 3.Восстановительные свойства алюминия сильнее, чем у вора и кремния.

4.Алюминий s-элемент.

5.Можно пользоваться алюминиевой посудой при хранении щелочей и кислот.

6. Алюминий подвергается  коррозии.

7. При комнатной температуре на воздухе алюминий не изменяется.

8.Алюминий – самый распространенный металл земной коры.

9.Алюминотермия – получение алюминия.

10.Алюминий тяжелый, ковкий и пластичный металл.

11.Алюминий проявляет амфотерные химические свойства: может реагировать как с кислотами, так и со щелочами.

·         Найдите ошибки!

Схема образования вещества

   Al ⁰+ 3ē « Al ⁺³

Тип химической связи – ионная. 

Тип кристаллической решетки – атомная

·         Сапфир, алюминий, рубин, боксит. Что общего  у этих вещества?

Синий корунд- Сапфир                                                            Рубин

Нефелин                                                        

Самоанализ своей работы.                                    Приложение № 4

1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется	-активно / пассивно -доволен / недоволен -коротким / длинным -не устал / устал -стало лучше /стало хуже  -понятен / не понятен -полезен / бесполезен  -интересен / скучен  -легким / трудным   -интересно /  не интересно

Презентация к уроку                                                           Приложение  №5

Презентация к уроку из 14 слайдов

Заключение.

Материал урока рассчитан на учащихся 9 класса по курсу неорганической химии. Многие ученики  в классе выбрали экзамен по химии, ребята привыкли к творческой работе на уроках, любят групповые формы организации обучения.

Урок по теме «Алюминий, его свойства» изучается в разделе «Металлы». Содержание материала дает возможность опираться на имеющиеся знания и одновременно закладывает фундаментальные знания, которые необходимы для изучения  других разделов химии.  Содержание материала соответствует базовому уровню преподавания предмета.

Данный урок является комбинированным, так как данный тип урока позволит наиболее эффективно решить все поставленные задачи.

Цель урока: доказать что «№13» - счастливый, металл будущего.

На уроке решались задачи и образовательные, и  развивающие, и задачи воспитания.

Задачи урока направлены на формирование следующих компетенций ученика:

• Учебно-познавательные
• Информационные
• Коммуникативные (навыки работы в группе)
• Личностное самосовершенствование (интеллектуальное саморазвитие)

При постановке цели и задач урока учитывались следующие факторы:

• возраст учащихся (15 лет): психологические особенности подростков – появление чувства взрослости, их «Я»; (учащимся на уроке предоставляется возможность доказать свою позицию, при постановке цели урока и задач, в работе групп, при подведении итогов урока);

• достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

• техническое оснащение класса, а именно наличие компьютерного оборудования, что создает положительный настрой класса на урок;

Для решения всех поставленных задач использовались информационно-коммуникационные технологии, которые использовались на этапе «осмысления» т.к это способствует формированию интереса учеников к изучению материала, и более наглядного доведения изучаемого материала.

Исследовательский метод обучения - наиболее эффективный способ получения и усвоения материала для подростков, поэтому группам были предложены задания, где используя знания полученные ранее. Элементы технология критического мышления использовались на всех этапах урока.

Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация ранее полученных знаний, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов.

Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то я старалась на уроке применять разнообразие приемов и методов, направленных на восприятие информации и визуалами, и кинестетами, и аудиалами.

Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (прием: беседа, дискуссия).

Метода наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: демонстрация опыта, презентация, наблюдение).

Метод передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического ее восприятия (творческая  работа в группе с минералами).

Использование проблемного подхода к постановке темы урока, экспериментальная работа  способствовали повышению мотивационной деятельности учащихся на уроке.

В течение всего урока осуществлялся текущий контроль за работой учащихся в виде беседы, наблюдения, в начале урока контроль знаний осуществлялся в ходе беседы с учащимися, которые выполняли индивидуальные задания и выполнения цифрового диктанта. Для выставления оценок использовался взимоконтроль и самоконтроль по образцу.

 Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, упражнения на релаксацию зрения). Смена деятельности, работа в группах способствовали предупреждению перегрузки школьников.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

           Все поставленные задачи удалось реализовать.

Список использованной литературы:

1.Габриелян О.С.Химия 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений ,2010г.

2. Компакт – диск Виртуальная химическая лаборатория.

3. Компакт – диск «Неорганическая химия».Издательство «Учитель».

4..Методическое пособие «Мастер- класс учителя химии», Москва издательство «Глобус»,2010г.

Интернет ресурс

http://www.fcior.edu.ru

• 1 слайд

  Металлы Сu, Au, Ag не взаимодействуют с водой даже при нагревании.
  Металлы обладают электропроводностью и теплопроводностью.
  Для металлов характерна металлическая кристаллическая решетка.
  У атомов металлов на внешнем уровне 1-3 электрона.
  Убери лишнее
  У атомов металлов на внешнем уровне 1-3 электрона.
  Металлы являются восстановителями и окислителями.
  Для AL характерна металлическая кристаллическая решетка.
  AL обладает электропроводностью и теплопроводностью.
  При взаимодействии с кислородом AL принимает электроны.
  Все металлы активно взаимодействуют с кислотами.
  Металлы Сu, Au, Ag не взаимодействуют с водой даже при нагревании.
  AL относится к щелочноземельным металлам.
  

• 1 слайд

  Приложение к уроку
  №13 счастливый или нет?
  Автор: Суцкель Татьяна Михайловна
  Областной конкурс «Проблемный урок»»
  

• 2 слайд

  Тема урока: Алюминий, положение в ПСХЭ, строение, свойства
  
  Интересные факты.
  -Это третий по распространённости на земле элемент.
  -На его долю приходится более 8% земной коры.
  -В 1978 г. в породах Сибирской платформы обнаружен самородок этого металла в виде нитевидных кристаллов длиной 0,5 мм.
  -Найден в лунном грунте.
  -Был открыт в 1825 г. и стоил в 1500 раз дороже золота.
  -Погремушку, изготовленную из этого металла, торжественно преподнесли сыну Наполеона III.
  -Только очень богатые люди могли позволить себе употреблять пищу из таких тарелок, изготовленных из этого металла.
  -Мастера, принёсшего в дар римскому императору Тиберию чашу из этого металла, казнили.
  -1855 год, Парижская выставка – он демонстрировался как самый редкий и дорогой металл, который был почти в 10 раз дороже золота.
  
  

• 3 слайд

  Проблемные вопросы
  Почему алюминий, которого так много в природе, был в XIX веке очень дорогим металлом, а в XX веке стал повседневным?
  Можно ли алюминий назвать металлом будущего?
  

• 4 слайд

  Какова же цель нашего урока?
  
  

• 5 слайд

  5
  Группы элементов
  Периоды
  Ряды
  I
  II
  III
  IV
  VII
  VI
  V
  VIII
  3
  2
  1
  4
  5
  6
  7
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  Характеристика
  Аl
  +13
  27
  0
  Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
  

• 6 слайд

  № 13 Счастливый или
  несчастливый?!
  
  “V” - знал
  “– “ - не знал
  “?” - хочу узнать
  “+ “ - новое, интересно
  
  Работа проходит в группах,
  каждая группа выбирает задание по цвету:
  белый – фактическое задание,
  Жёлтый –практическое задание.
  голубой – экспериментальное задание,
  красный – творческое задание. (приложение № 1)
  

• 7 слайд

  физкультминутка
  
  

• 8 слайд

  Отчёт групп по своей работе
  
  

• 9 слайд

  Опыты
  Горение алюминия в воздухе
  Взаимодействие алюминия с бромом
  Взаимодействие алюминия с йодом
  Взаимодействие алюминия с водой
  
  Записать уравнения реакции
  
  

• 10 слайд

  -Можем ли управлять свойствами алюминия?
  Какими физическими свойствами алюминия мы можем управлять? 
  
  -Как можно управлять химическими свойствами?
  
   
  

• 11 слайд

  Выберите подходящий для вас способ проверки ваших знаний
  1.
  А) Приём «Оратор»
  за 1 мин убедить, что изучаемая тема просто необходима.
  Б)Приём «Синквейн»
   
  2.Выполните задания (тест)приложение № 2
  3.Выполните задание приложение №3
   
  
  

• 12 слайд

  Вывод с урока. Можно назвать алюминий металлом будущего?
  
  Обладая такими свойствами как лёгкость, прочность, коррозионноустойчивость, устойчивость к действию сильных химических реагентов - алюминий нашёл большое применение в авиационном и космическом транспорте, применение во многих отраслях народного хозяйства. Особое место алюминия и его сплавов в электротехнике, а за ними будущее нашей науки и техники.
  «Этому металлу суждено великое будущее!» Н.Г.Чернышевский
  Металл под № 13 - счастливый!
  
  

• 13 слайд

  Самоанализ своей работы (приложение №4)
   
  1.На уроке я работал
  2.Своей работой на уроке я
  3.Урок для меня показался
  4.За урок я
  5.Мое настроение
  6.Материал урока мне был
  
  
  7.Домашнее задание мне кажется
  -активно / пассивно
  -доволен / недоволен
  -коротким / длинным
  -не устал / устал
  -стало лучше /стало хуже
  понятен / не понятен
  -полезен / бесполезен
  -интересен / скучен
  -легким / трудным
  интересным /  не интересным
  

• 14 слайд

  Домашнее задание
  
  
  § 13 с. 68-71
  Темы докладов
  «История открытия алюминия»
  «Нахождение в природе алюминия, его применение и получение»
  
  *Придумать тест контрольной работы.
  *Создать презентацию «Применение алюминия»
  Холл Чарльз
  (1863 – 1914) американский инженер-химик
  

Краткое описание документа:

Данный урок – построен по технологии проблемного обучения. Ведущая задача урока: развитие информационно-коммуникативных компетенций – аналитического мыслительного умения, умения представлять свой продукт устно и схематично, владеть различными измерительными навыками самооценки.

Проблемный вопрос: № 13 Счастливый или несчастливый?!

Тип урока: Проблемно-исследовательский

Цель урока:

Рассмотреть строение атома алюминия, его свойства.

На основе изученных свойств алюминия (физических и химических) подтвердить слова Н. Г. Чернышевского “Алюминий – крылатый металл. Этому металлу принадлежит будущее”.

Метод: приёмы технологии развития критического мышления, ИКТ, эвристический.

Методические приёмы: самостоятельная работа с учебной литературой, химический эксперимент, составление опорного конспекта, прием «Плюс - минус - интересно», ЗХУ, кластер, самопроверка, тестирование, эвристическая беседа.

Формы деятельности учащихся: фронтальная, поисковая, индивидуальная и групповая работа.

Данный урок учитывает ряд здоровьесберегающих аспектов.

• 1)Работа по цветным разноуровневым карточкам-заданиям снимает напряжение с глаз и создаёт ситуацию успеха.
• 2)Использование мультимедийного показа экспериментальных опытов позволяет сменить положение головы и направление взгляда учащихся.
• 3)После работы в группах непродолжительная физкультминутка.
• 4)Работа в группах снижает тревожность учащихся, формирует положительную мотивацию обучения, способствует развитию толерантных отношений в группе.

Продолжительность: 45 минут.

Необходимое оборудование: проектор, компьютер, карточки для самостоятельной работы, тест.