Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Презентации / Урок по биологии на тему"Фотосинтез" 9класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии на тему"Фотосинтез" 9класс

Выбранный для просмотра документ 1приложение история открытия.docx

библиотека
материалов


История открытия фотосинтеза Приложение 1.

Значение фотосинтеза не осознавалось до сравнительно недавнего времени. Аристотель и другие учёные Греции, наблюдая, что жизненные процессы животных зависят от потребления пищи,полагали, что растения добывают свою «пищу» из почвы.

Немногим более трехсот лет назад в одном из первых тщательно продуманных биологических экспериментов голландский врач Ян Ван Гельмонт представил доказательства того, что не одна почва кормит растение. Ван Гельмонт выращивал маленькое дерево ивы в глиняном горшке, добавляя в него только воду. Через пять лет масса игл увеличилась на 74,4 кг, в то время, как масса почвы уменьшилась только на 57 гр.

В конце XVIII века английский ученый Джозеф Пристли сообщил, что он «случайно обнаружил метод исправления воздуха, который был испорчен горением свечей». 17 августа 1771 г. Пристли «… поместил живую веточку мяты в закрытый сосуд, в котором горела восковая свеча», а 21 числа того же месяца обнаружил, что «… другая свеча снова могла гореть в этом же сосуде». «Исправляющим началом, которым для этих целей пользуется природа, — полагал Пристли, — было растение». Он расширил свои наблюдения и скоро показал, что воздух, «исправляемый» растением, не был «совсем не подходящим для мыши». Опыты Пристли впервые позволили объяснить, почему воздух на Земле остается «чистым» и может поддерживать жизнь, несмотря на горение бесчисленных огней и дыхание множества живых организмов. Он говорил: «Благодаря этим открытиям мы уверены, что растения произрастают не напрасно, а очищают и облагораживают нашу атмосферу».

О роли фотосинтеза более ста лет назад писал русский ученый К.А.Тимирязев. «Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез … В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразовался в наши мускулы, в наши нервы … Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу».



Выбранный для просмотра документ 2 приложение Рабочий лист.docx

библиотека
материалов

Рабочий лист приложение № 2 дата____________________


«Минуту мысли»

Даны термины: солнце, хлоропласты, растения, органические вещества, синтез, автотрофы. Составьте рассказ

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема ____________________________

«Семь вопросов»

- кто? кто осуществляет процесс фотосинтеза?

- что? что такое фотосинтез?

- где? в каких частях растения, клетки происходит фотосинтез?

- чем? с помощью какого вещества осуществляется фотосинтез?

- когда? в какое время суток возможен фотосинтез?

-как? как идёт синтез органических веществ?

- зачем? какое значение имеет фотосинтез?

Цель ____________________________________________________________________________________________________________________________________


Заполнение таблицы «История открытия фотосинтеза» используя текст дополнительный




Джозеф Пристли




К.А.Тимирязев





Изучение механизма фотосинтеза Работа с учебником с.119-120 читая текст учебника, отвечают на вопросы

1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие?______________________________________________

2.Влияние солнечных лучей (квантов) на хлорофилл?________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как влияет свет на воду? (название процесса)______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что образуют ОН- при отдачи е? _____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какой источник энергии образуется в листьях под влиянием света? __________________________

6.Результат световой фазы ________________________________________________________________

7.Что происходит с СО2 поступившем из воздуха в лист ______________________________________
_______________________________________________________________________________________

8. Во что преобразуется Е света в темновой фазе?____________________________________________

9.Результат темновой фазы _______________________________________________________________

10. Запишите суммарное уравнение фотосинтеза

______________________________________________________________________________________

? А как можно повысить синтез органических веществ?_____________________________________



Роль фотосинтеза:______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Биологические задачи

1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните, почему?

2.Гусеницы повредили листья яблони. Как вы думаете, отразится ли это на урожае? Объясните свою точку зрения.

3.Как вы думаете, какой участок необходимо выбрать для посадки картофеля: на открытом или затенённом месте? Ответ обоснуйте.

4.Объясните, почему огурцы, выращенные на навозной грядке, дают больше урожай, чем при выращивании в грунте?

6. Почему при недостаточном поливе замедляется рост растений и снижается урожай?

7.Какое растение осаждает больше пыли на поверхности листьев: вяз или тополь? Почему? 8. Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей ( укроп, шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему?

9. Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она поступила? Почему?

Итог урока

К.А.Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в зелёных листьях растений».


«Желаю, чтоб на ваши головы падали лучи солнца и будоражили ваш мозг, заставляя его работать!» Татьяна Михайловна




Выбранный для просмотра документ 3 приложение тест.docx

библиотека
материалов


Тест Применение знаний. Фотосинтез. Приложение № 3


1. Хлоропласты отличаются от митохондрий тем, что в них происходит:

1.фотолиз воды 2.синтез молекул АТФ 3.синтез молекул липидов 4.синтез молекул белка 5.поглощение и преобразование энергии солнечного света

2. Как называется процесс расщепления воды под влиянием света:

1.гидролиз 2.фотолиз 3. гликолиз

3.Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза:

1.преобразование солнечной энергии в энергию АТФ

2.возбуждение электронов хлорофилла

3.связывание углекислого газа

4.образование крахмала

5.преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы 

6. фотолиз воды

4. Соотнесите особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

Особенности процесса Процессы

1.завершается образованием углеводов А – биосинтез белка

2.исходные вещества – аминокислоты Б - фотосинтез

3.в основе лежат реакции матричного синтеза

4.исходные вещества – углекислый газ и вода

5.АТФ синтезируется в ходе процесса

6.АТФ используется для протекания процесса

5.Фотосинтез происходит

1) в устьицах; 2) в межклетниках; 3) в хлоропластах,

6. В процессе фотосинтеза происходит …

1) поглощение кислорода и выделение углекислого газа

2) поглощение углекислого газа и образование кислорода.

7. Первым изучил механизм роста растений…

1) Д. Пристли; 2) Ян Ван Гельмонт; 3) К.А.Тимирязев.

8. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является

1) запасным питательным веществом; 2) побочным продуктом обмена.

9. Какое вещество является источником кислорода?

1) вода 2) свет 3)хлорофилл



Заполните сравнительную таблицу


Фотосинтез


В какое время суток происходит



Какой газ поглощается



Какой газ выделяется



Поглощается или выделяется тепло



В каких клетках протекает процесс



Увеличивается или уменьшается масса



Образуется или разрушается органическое вещество









Выбранный для просмотра документ 4 приложение Домашнее задание.docx

библиотека
материалов

Домашнее задание. Составить синквейн, закрепить чтением не понятные пункты учебника темы с 119-120, решить познавательные задачи.

Познавательные задачи:

1.  Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час?

2.   Корневая масса небольшого дерева 5 кг. Один кг корневой массы потребляет в сутки 1 г кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и год?

3. В сутки человек потребляет 430 г кислорода. Один гектар леса вырабатывает за час столько кислорода, сколько нужно для дыхания двухсот человек. Какую массу кислорода выделяет гектар леса за один час?

4.  В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого гала потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц?

5.  К.А. Тимирязев писал: «В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, - он прежде всего производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.». какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа?

7.Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час?

Домашнее задание Познавательные задачи:

1.  Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час?

2.   Корневая масса небольшого дерева 5 кг. Один кг корневой массы потребляет в сутки 1 г кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и год?

3. В сутки человек потребляет 430 г кислорода. Один гектар леса вырабатывает за час столько кислорода, сколько нужно для дыхания двухсот человек. Какую массу кислорода выделяет гектар леса за один час?

4.  В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого гала потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц?

5.  К.А. Тимирязев писал: «В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, - он прежде всего производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.». какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа?

6. За 20 минут побег с листовой поверхностью 240 см2 поглощает 16 мг СО2. Определите интенсивность  фотосинтеза, т.е. количество мг СО2, которое поглощается 1 м2 листовой поверхности за 1 час

7.Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час?

8.В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого газа потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц?


Приложение 2 (ответ) Познавательные задачи:

1.  Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час? (ответ: 8 кг углекислого газа. 200 человек)

2.   Корневая масса небольшого дерева 5 кг. Один кг корневой массы потребляет в сутки 1 г кислорода. Какую массу кислорода потребляют корни дерева за месяц и год? (ответ: за 30 дней – 150 г; за 365 дне – 1825 г)

6. В сутки человек потребляет 430 г кислорода. Один гектар леса вырабатывает за час столько кислорода, сколько нужно для дыхания двухсот человек. Какую массу кислорода выделяет гектар леса за один час? (ответ: 3580 г)

7.  В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого гала потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц? (ответ: 42,85 кг; внесение в почву навоза, торфа обогащает надземный слой воздуха углекислым газом, который выделяется из почвы при разложении микроорганизмами органических веществ)

8.  К.А. Тимирязев писал: «В сущности, что бы ни производил сельский хозяин, - он прежде всего производит хлорофилл и уже посредством хлорофилла получает зерно, волокно, древесину и т.д.». какие агротехнические приемы способствуют накоплению хлорофилла и усилению процессов фотосинтеза в мякоти листа? (ответ: внесение в почву органических удобрений, соблюдение правил при посадке растений, хорошая освещенность, соблюдение правил полива растений и т.п.)

 9. За 20 минут побег с листовой поверхностью 240 см2 поглощает 16 мг СО2. Определите интенсивность  фотосинтеза, т.е. количество мг СО2, которое поглощается 1 м2 листовой поверхности за 1 час (ответ 2000 мг.)

10.Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час? (ответ: 8 кг углекислого газа. 200 человек)

11.В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг плодов. Сколько кг углекислого газа потребуется, чтобы получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание углекислого газа в воздухе теплиц?

(ответ: 42,85 кг; внесение в почву навоза, торфа обогащает надземный слой воздуха углекислым газом, который выделяется из почвы при разложении микроорганизмами органических веществ)



Выбранный для просмотра документ Заявка.docx

библиотека
материалов

Заявка

на участие в конкурсе для педагогических работников

«Творчество. Сотрудничество. Поиск»

Фамилия, имя, отчество участника конкурса

Суцкель Татьяна Михайловна

Место работы (указывается полное и сокращенное название образовательного учреждения)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Минаевки Асиновского района Томской области

МАОУ СОШ с .Минаевки Асиновского района Томской области

Должность

учитель

Стаж педагогической работы

28 лет

Преподаваемый предмет

(для учителя)

Химия, биология

Квалификационная категория

высшая

Ученая степень, звание, награды (при наличии)

Министерская грамота

Номинация (урок или внеклассное мероприятие)

урок

Тема

Фотосинтез

Класс (возраст детей)

9 класс

Краткая характеристика содержания методической разработки (цель, задачи)

Цели урока: изучить механизм протекания фотосинтеза и его роль

Задачи:

Образовательная - раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле, опираясь на имеющиеся знания учащихся,

Развивающая - развитие логического мышления, развитие умений использовать ранее приобретённые знания для получения новых знаний ,

Воспитательная - воспитание экологического сознания на примере космической роли фотосинтезаэ

Технология РКМЧП в сочетании с проблемно- развивающим обучением (эвристические вопросы кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона), применяется здоровьесберегающая (физкультминутка, чередование форм работы с информацией (устная и письменная))

Метод: частично-поисковый (работа с учебником, тестом дополнительным)

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, экран, учебники по биологии, рабочие листы, тексты (с исторической информацией), карточки с домашним заданием.

Планируемые результаты обучения

Ученики должны знать:

-механизм процесса фотосинтеза,

-условия протекания процесса,

-роль фотосинтеза

Е-mail:

suzkel@rambler.ru

Контактный телефон

(838241)40615

Почтовый адрес:

636814 Томская область, Асиновский район, с.Минаевка, ул.Совхозная 4,кв 2

Дополнительная информация

E-mail школы: minklass@asino.tomskmet.ru

Личный сайт: http://nsportal.ru



Выбранный для просмотра документ к фотосинтезу.ppt

библиотека
материалов
Термины: Солнце, растения, хлоропласты, синтез, автотрофы, органические вещес...
Тема урока: Фотосинтез
 Кто ? Что ? Где ? Чем ? Когда ? Как ? Зачем ?
Цель урока: раскрыть механизм фотосинтеза
Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный	вклад в науку
Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный	вклад в науку Я ван Гельмонт...
1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие? 2.Влияние солнечных лучей (кван...
Масштабы фотосинтеза Ежегодно 1,7 млрд. т углерода 150 млрд. т органического...
Источник кислорода Источник органических веществ Источник энергии для гетерот...
1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните, почему?...
1.Процесс расщепления воды под влиянием света: 1.гидролиз 2.фотолиз 3. гликол...
4. В процессе фотосинтеза происходит … 1.поглощение кислорода и выделение угл...
Климент Аркадьевич Тимирязев «Дайте самому лучшему повару сколько угодно солн...
СПАСИБО ЗА УРОК!!!
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Термины: Солнце, растения, хлоропласты, синтез, автотрофы, органические вещес
Описание слайда:

Термины: Солнце, растения, хлоропласты, синтез, автотрофы, органические вещества Минута мысли

№ слайда 3 Тема урока: Фотосинтез
Описание слайда:

Тема урока: Фотосинтез

№ слайда 4  Кто ? Что ? Где ? Чем ? Когда ? Как ? Зачем ?
Описание слайда:

Кто ? Что ? Где ? Чем ? Когда ? Как ? Зачем ?

№ слайда 5 Цель урока: раскрыть механизм фотосинтеза
Описание слайда:

Цель урока: раскрыть механизм фотосинтеза

№ слайда 6 Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный	вклад в науку
Описание слайда:

Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный вклад в науку

№ слайда 7 Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный	вклад в науку Я ван Гельмонт
Описание слайда:

Историческое развитие процесса Фотосинтез учёный вклад в науку Я ван Гельмонт Доказал воздушное питание у растений Джозеф Пристли Ему впервые удалось обнаружить, что на свету растения выделяют кислород. К.А.Тимирязев Доказал, что только в хлоропластах идёт синтез органических веществ

№ слайда 8 1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие? 2.Влияние солнечных лучей (кван
Описание слайда:

1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие? 2.Влияние солнечных лучей (квантов) на хлорофилл? 3.Как влияет свет на воду? 4.Что образуют ОН- при отдачи е? 5. Какой источник энергии образуется в листьях под влиянием света? 6.Результат световой фазы 7.Что происходит с СО2 поступившем из воздуха в лист ? 8.Во что преобразуется Е света в темновой фазе? 9.Результат темновой фазы 10. Запишите суммарное уравнение фотосинтеза Задания к самостоятельной работе

№ слайда 9 Масштабы фотосинтеза Ежегодно 1,7 млрд. т углерода 150 млрд. т органического
Описание слайда:

Масштабы фотосинтеза Ежегодно 1,7 млрд. т углерода 150 млрд. т органического вещества 200 млрд. т кислорода

№ слайда 10 Источник кислорода Источник органических веществ Источник энергии для гетерот
Описание слайда:

Источник кислорода Источник органических веществ Источник энергии для гетеротрофных организмов Обеспечивает снижение углекислого газа в атмосфере Свободный кислород образует озоновый, защитный слой от УФ лучей Перекачка солнечной энергии из космоса на Землю (энергетические ресурсы –газ, уголь, торф) Роль процесса фотосинтеза

№ слайда 11 1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните, почему?
Описание слайда:

1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните, почему? 2.Гусеницы повредили листья яблони. Как вы думаете, отразится ли это на урожае? Объясните свою точку зрения. 3.Как вы думаете, какой участок необходимо выбрать для посадки картофеля: на открытом или затенённом месте? Ответ обоснуйте. 4.Объясните, почему огурцы, выращенные на навозной грядке, дают больше урожай, чем при выращивании в грунте? 5. Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она поступила? Почему?

№ слайда 12 1.Процесс расщепления воды под влиянием света: 1.гидролиз 2.фотолиз 3. гликол
Описание слайда:

1.Процесс расщепления воды под влиянием света: 1.гидролиз 2.фотолиз 3. гликолиз 2.Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза: 1.преобразование солнечной энергии в энергию АТФ 2.возбуждение электронов хлорофилла 3.связывание углекислого газа 4.образование крахмала 5.преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы  6. фотолиз воды 3.Фотосинтез происходит … 1.в устьицах 2.в межклетниках 3.в хлоропластах

№ слайда 13 4. В процессе фотосинтеза происходит … 1.поглощение кислорода и выделение угл
Описание слайда:

4. В процессе фотосинтеза происходит … 1.поглощение кислорода и выделение углекислого газа 2.поглощение углекислого газа и выделение кислорода Первым изучил механизм роста растений… 1.Д. Пристли; 2.Ян Ван Гельмонт; 3.К.А.Тимирязев. 6. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является 1.запасным питательным веществом; 2.побочным продуктом обмена. 7. Какое вещество является источником кислорода? вода 2.свет 3.хлорофилл 8.Дайте полное определение Фотосинтезу

№ слайда 14 Климент Аркадьевич Тимирязев «Дайте самому лучшему повару сколько угодно солн
Описание слайда:

Климент Аркадьевич Тимирязев «Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в зелёных листьях растений»

№ слайда 15 СПАСИБО ЗА УРОК!!!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА УРОК!!!

Выбранный для просмотра документ разработка урока Фотосинтез.docx

библиотека
материалов


Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Минаевки

Асиновского района Томской области











Методическая разработка урока

Тема урока: Фотосинтез

9класс










Автор: учитель биологии

высшей квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

E-mail: suzkel@rambler.ru














с. Минаевка 2014


Оглавление


1.Введение. Пояснительная записка к уроку……………………………. 3

2.Основная часть

Цель, задачи урока, методические приёмы, требования

к знаниям учащихся по итогам урока………………………………....4

3.Конспект урока…………………………………………………………5-10





































Пояснительная записка к уроку


Тема урок «Фотосинтез» входит в раздел «Обмен веществ. Способы питания».

Тема связана с предыдущей, это синтез белка, опирается на ранее полученные знания в 6 классе (тема питание авто-гетеротрофное) и связана с темами 9 класса: строение растительной клетки (наличие хлоропластов). Тема имеет продолжение, при изучении хемосинтеза понадобятся знания, приобретённые на этом уроке.


Тип урока: это изучение нового материала и первичное закрепление.


Урок построен по технологии развития критического мышления в сочетании с проблемно- развивающим обучением (эвристические вопросы кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона).


Главная цель урока (самостоятельно определяют цель урока опираясь на жизненный опыт и уже имеющиеся знания) -- изучить механизм протекания фотосинтеза и его роль в природе.


На уроке решаются задачи

Образовательная - раскрыть механизм процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле.

Развивающая - развитие логического мышления, развитие умений использовать ранее приобретённые знания для получения новых знаний.

Воспитательная - воспитание экологического сознания на примере космической роли фотосинтеза.


Задачи решаются комплексно при раскрытии механизма процесса, развиваются умение использовать ранее известные факты. А при решении биологических задач развивается логическое мышление и экологическое сознания роли фотосинтеза.


Время рационально используется на всех этапах урока, один этап логически связан с другим этапом.


Использованы методы обучения: рассказ, диалог, самостоятельная работа


Вид деятельности: частично-поисковый (работа с учебником, с историческим текстом дополнительным).


Форма работы фронтальная, парная, индивидуальная.


Форма обучения индивидуальная, парная.

На организационном этапе используется создание ситуации успеха, мотивирование к поиску новой информации, создания хорошего эмоционального настроения

На этапе вызова

-Актуализация мыслительной деятельности учащихся.

-Постановка учениками собственных целей обучения. Определение проблемы (темы урока) и план её решения (задачи урока). Чтобы выйти на проблему, используется  приём - Эвристические вопросы кто, что, где, почему, кем, как, зачем--словесная формула Цецерона.
-
Пробуждение интереса к получению новой информации.

Этап осмысления направлен на поиск новой информации. Читают, анализируют, выбирают главное, делают записи в рабочем листе. Ещё направлен этот этап на сохранения интереса к изучаемой теме (через примеры из книги Путешествие Гуливера и изобретателя паровоза Стефонсона).

Этап рефлексия построен так, чтобы результаты работы на уроке принесли чувство удовлетворения каждому участнику учебного процесса. Для этого использовались: биологический диктант (презентация и текст), проблемные задачи, метод «Оратор» (для подтверждения необходимости изучения этой темы). На этом этапе шло развитие умений анализировать результаты собственной деятельности и других.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков проводится через:
- фронтальный опрос,

-работу с тестом, составление рассказа

-решение биологических задач.

Для достижения максимальной эффективности работы учащихся и снижения их утомляемости чередуются формы подачи информации (устная и письменная), проводится физкультминутка, биологические задачи разного уровня. За счёт подбадривания детей и поддержки работоспособность повышается.
Домашнее задание направлено на развитие творческих способностей учащихся

Предлагаю учащимся выполнить творческие домашние задания (на выбор). При этом появляется также возможность судить об уровне мотивации учеников.

Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация, учебники по биологии, рабочие листы, тексты (с дополнительной исторической информацией), карточки с домашним заданием.

На уроке цель достигнута, поставленные задачи решены, дети работали с большой отдачей, урок получился очень насыщенным. Дети ушли удовлетворённые с хорошим настроением, а это хорошо! И я тоже. Спасибо им.



Конспект урока

Урок по теме «Луч света в зелёном царстве» (фотосинтез)


Цели урока:

изучить механизм протекания фотосинтеза и его роль


Задачи:

Образовательная - раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле, опираясь на имеющиеся знания учащихся,

Развивающая - развитие логического мышления, развитие умений использовать ранее приобретённые знания для получения новых знаний ,

Воспитательная - воспитание экологического сознания на примере космической роли фотосинтезаэ


Тип урока: урок изучения нового материала и первичное его закрепление


Технология РКМЧП в сочетании с проблемно- развивающим обучением (эвристические вопросы кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона), применяется здоровьесберегающая (физкультминутка, чередование форм работы с информацией (устная и письменная))


Метод: частично-поисковый (работа с учебником, тестом дополнительным)


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, экран, учебники по биологии, рабочие листы, тексты (с исторической информацией), карточки с домашним заданием.


Планируемые результаты обучения

Ученики должны знать:

-механизм процесса фотосинтеза,

-условия протекания процесса,

-роль фотосинтеза













Мотивация к восприятию нового материала слайд №1

Учитель. Добрый день ребята и уважаемое жюри. Меня зовут Татьяна Михайловна, я работаю учителем биологии в Минаевской средней школе.

Сегодня урок посвящён самому главному биологическому процессу происходящему на нашей планете. Благодаря этому процессу, существует всё живое на Земле. И чтоб урок наш был продуктивный, улыбнёмся, поприветствуем друг друга


Определение темы урока

Предлагаю «Минуту мысли» слайд № 2

Даны термины: солнце, хлоропласты, растения, органические вещества, синтез, автотрофы. Составьте рассказ.

(Зачитывают каждая команда свой рассказ)

Учитель. Как называется процесс? (фотосинтез) слайд № 3

Следовательно, тема нашего урока Фотосинтез (запишем в рабочем листе)


Организация целеполагания слайд № 4


Учитель. Древнеримский педагог и оратор Цицерон утверждал, что для описания какого-либо явления или процесса необходимо ответить всего на 7 вопросов Кто? Что? Где? Чем? Когда? Как? Зачем? Попробуем описать процесс фотосинтеза с помощью Цицерона. Все ваши идеи вы можете записать на «мыслительных» листах. Можно записывать всё: достоверно известные вам факты, любые предположения и гипотезы. Сначала работаем в течение минуты индивидуально, каждый на своём листе. Затем можете обсудить в парах.


  • После работы с «мыслительными» листами организуется обсуждение полученных результатов, собирается копилка идей. В процессе обсуждения на доске из называемых фактов «собирается» схема, иллюстрирующая процесс фотосинтеза. Учащиеся 9 класса могут ответить на вопросы:

- кто? кто осуществляет процесс фотосинтеза?

- что? что такое фотосинтез?

- где? в каких частях растения, клетки происходит фотосинтез?

- чем? с помощью какого вещества осуществляется фотосинтез?

- когда? в какое время суток возможен фотосинтез?

-как? как идёт синтез органических веществ?

- зачем? какое значение имеет фотосинтез?

  • При обсуждении вопроса «КАК осуществляется фотосинтез?» неизбежно возникает проблемная ситуация, так как дети в 9 классе не знакомы с фазами фотосинтеза.


Учитель. Как вы думаете, чем помогли нам вопросы Цицерона?

Подвести детей к выводу, что с их помощью мы систематизировали имеющиеся знания и установили, что именно нам непонятно: КАК происходит фотосинтез?

Нам непонятен КАК происходит фотосинтез, вы сами поставили цель урока –рассмотреть механизм фотосинтеза. слайд № 5


Прежде чем приступим к рассмотрению этого вопроса немного истории слайд № 6

Работаем по тексту дополнительному и заполняем таблицу «История открытия фотосинтеза»


(зачитывают сведения об истории изучения) слайд № 7

Создание проблемной ситуации

Учитель. В книге Джонатана Свифта «Путешествие Гуливера» рассказывается о Великой Академии в Лодаго, учёные которой были поглощены бессмысленными или фантастическими проектами. Один из них разрабатывал проект извлечения из огурцов солнечных лучей. Эти лучи он намеревался «собирать в герметически закупоренные стеклянки, чтобы в случае холодного лета обогревать ими воздух».

Чтобы иметь мнение об этом проекте надо изучить механизм этого процесса.

Работа с учебником с.119-120 слайд № 8


Работа с рабочим листком, читая текст учебника, отвечают на вопросы

1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие? (2- световая и темновая)

2.Влияние солнечных лучей (квантов) на хлорофилл? (квант падает на хлорофилл, запасает энергию)

3.Как влияет свет на воду? (под действием света вода разлагается на ионы Н+ и ОН-)

4.Что образуют ОН- при отдачи е? (ОН- отдают е и образуют свободные радикалы, соединяясь они образуют 4ОН = H2O + O2 )

5. Какой источник энергии образуется в листьях под влиянием света? (АТФ их АДФ фосфата)

6.Результат световой фазы (при фотолизе образуется О2 , АТФ, )

7.Что происходит с СО2 поступившем из воздуха в лист (связывается водородом который образуется при фотолизе и АТФ-источник энергии)

СО2 + Н + (АТФ) = С6Н12О6 + Н2О

8.Во что преобразуется Е света в темновой фазе? (в Е хим.связей )

9.Результат темновой фазы (образование глюкозы)

10. Запишите суммарное уравнение фотосинтеза используя уравнения обоих фаз

6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 + 6О2

Проверим вашу работу (презентация и ответы учащихся) Молодцы!

Работаем хорошо, немного тело затекло в неподвижности.

Для приведения себя в рабочее состояние проведём физкультминутку -упражнение «Деревце». Стоя (можно сидя) за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки, опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладони друг к другу. Пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем (выполняется 15-20сек). Опустите руки и расслабьтесь. Почувствовали прилив энергии? Дальше продолжаем работать

Учитель слайд № 9

Фотосинтез протекает, образуя тонны органического вещества. А как можно повысить синтез органических веществ? (внесение органических удобрений, а при разложении выделяется СО2)

Вернёмся к фантастическому проекту из «Путешествия Гуливера». Так ли он безумен?

(объяснение с точки зрения знания механизма фотосинтеза не так и безумен, т. к. действительно растения накапливают энергию и являются связывающим звеном между Солнцем и Землёй)


Учитель. Представление о фотосинтезе будет неполным, если не раскроем биологическую роль фотосинтеза на нашей планете.

Роль: слайд № 10

-Источник кислорода

-Источник органических веществ

-Источник энергии для гетеротрофных организмов

-Снижение углекислого газа в атмосфере

-Свободный кислород образует озон, озоновый защитный слой от УФ лучей

-Перекачка солнечной энергии из космоса на Землю (энергетические ресурсы – нефть, уголь, торф)

Учитель. Изобретатель паровоза Стефенсон задал вопрос своему приятелю «Что движет поезд?» «Конечно твое изобретение», - ответил ему друг. «Нет, - сказал Стефенсон, – его движет тот солнечный луч, который сотни миллионов лет назад поглотило зеленое растение». Объясните

(Поглощенные сотни миллионов лет назад земным растением солнечные лучи сохранились до наших дней в виде ископаемого энергетического топлива (каменный уголь, природный газ, торф).

РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ.

Учитель. Мы действительно ответили на главный вопрос нашего урока: как происходит фотосинтез. Но голые знания без практики, можно сказать, почти пустое место. Я предлагаю поработать с биологическими задачами различного уровня сложности. Выберите любые, которые вам понравятся. Слайд №11

1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните, почему?

2.Гусеницы повредили листья яблони. Как вы думаете, отразится ли это на урожае? Объясните свою точку зрения.

3.Как вы думаете, какой участок необходимо выбрать для посадки картофеля: на открытом или затенённом месте? Ответ обоснуйте.

4.Объясните, почему огурцы, выращенные на навозной грядке, дают больше урожай, чем при выращивании в грунте?

6. Почему при недостаточном поливе замедляется рост растений и снижается урожай?

7.Какое растение осаждает больше пыли на поверхности листьев: вяз или тополь? Почему? (ответ: у вяза лист шероховатый, он будет в 6 раз больше осаждать пыль, чем гладкой поверхностью листа тополь)

8. Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп, шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему?

(ответ: вечером т.к. в это время накапливается максимум органических веществ, образованных днем в процессе фотосинтеза, а ночью происходит отток этих веществ в другие органы.)

9. Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм кроликам. Правильно ли она поступила? Почему? (ответ: нет, неправильно. Органические вещества, образованные в зеленых листьях в процессе фотосинтеза, оттекают в белые листья кочана, где и накапливаются)

Заслушали некоторые ответы

Слайды № 12 - 13 Тест

Итог урока

Учитель. Используя я приёмы «Оратор и «Синквейн» докажите своим одноклассникам о важности изучения этой темы. В подтверждении вам слайд № 14 К.А.Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрестанно совершается в зелёных листьях растений».


Домашнее задание. Составить синквейн, закрепить чтением не понятные пункты учебника темы с 119-120, решить познавательные задачи. Задачи записаны в приложении №4.


Рефлексия

-Наш урок практически закончен.

-Нам осталось ответить на последний вопрос нашего урока. Как вы думаете, кто из ваших одноклассников в наибольшей степени помог вам освоить тему урока?

-Подводятся итоги урока, оценивается работа учащихся на уроке.

10

Краткое описание документа:

Тема урок «Фотосинтез» входит в раздел «Обмен веществ. Способы питания».

Тема связана с предыдущей, это синтез белка, опирается на ранее полученные знания в 6 классе (тема питание авто-гетеротрофное) и связана с темами 9 класса: строение растительной клетки (наличие хлоропластов). Тема имеет продолжение, при изучении хемосинтеза понадобятся знания, приобретённые на этом уроке.

Тип урока: это изучение нового материала и первичное закрепление.

Урок построен по технологии развития критического мышления в сочетании с проблемно- развивающим обучением (эвристические вопросы кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона).

Главная цель урока (самостоятельно определяют цель урока опираясь на жизненный опыт и уже имеющиеся знания) -- изучить механизм протекания фотосинтеза и его роль в природе.

Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров354
Номер материала ДБ-081160
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх