Урок по биологии на тему"Внешнее строение листа"(6класс)

СХЕМА ПЛАНА УРОКА

на основе системно-деятельного метода обучения

урок составлен по учебнику Л.Н. Сухорукова .В.С. Кучменко И.Я. Колесникова Биология живой организм 6 класс ФГОС

Тема урока: Внешнее строение листа
           формулируется выбранная тема программы обучения

Тип урока: урок «открытия» нового знания (ОНЗ, иное)
Цель урока (для учителя): сформировать представление о  внешнем строении листа, умение пользоваться гербарным материалом, повторить  работу с ручной лупой.

   Планируемый результат: Познакомиться с... (выявить и сформулировать..., сформировать...., научиться...)
личностные: формирование познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы;

Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции, извлекать информацию из собственных наблюдений.

 Предметные: научиться наблюдать и описывать биологические объекты, выработать умения пользоваться увеличительными приборами, гербарными препаратами. формировать правила работы в кабинете биологии.

Задачи урока:
Воспитывающая - формирование познавательных интересов направленных на изучение живой природы.
Развивающая  - развивать умения работать с текстом учебника, рисунками, делать сравнительный анализ. 
Обучающая - научить пользоваться гербарным материалом для сравнения.
                                          отражает тему и тип урока

УУД: Личностные :  готовность к самообразованию самовоспитанию.

          Коммуникативные :  умение работать в парах.

          Познавательные: развивать навыки самопознания живой природы.

          Регулятивные :  осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных задач.

Оборудование: гербарный материал,лупы, таблицы, мультимедийная презентация, видеофрагменты

Описание хода урока

Название технологических этапов урока, их содержание

*Конспект

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождения учащегося в пространство учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности): 1) Актуализируются требования к нему со сторо- ны учебной деятельности(надо); 2) Создаются условия для возникновения внутре- ней потребности включения в учебную деятель- ность(хочу); 3)устанавливаются тематические рамки (могу). 2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения.. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему сам- остоятельному выполнению пробного уче- бного действия,его осуществление и фик- сация индивидульного затруднения. Данный этап включает следующие шаги: 1)актуализацию изученных способов дей- ствий ,достаточных для построения ново- го знания, их обобщения и знаковую фиксацию; 2)актуализацию соответствующих мысли- тельных операций и познавательных процессов; 3)мотивацию к пробному учебному действию ("надо-много-хочу") и его самостоятельное осуществление (на данном этапе возможно фор- мулирование темы урока от детей) 4)фиксацию индивидуальных затруднений в вы- полнении пробного учебного действия или его обоснования. Обосновывается выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа. На данном этапе учитель организует вы- явление учащимися места и причины зат- руднения. Анализируется и доказывается выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения. обосновывает методы мотивирования для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся: 1) восстаналивать выполнение операции и фиксировать (вербально и знаково) ме- сто-щаг, операцию, где возникло затруд- нение; 2)соотносить свои действия с используем- ым способом действий(алгоритмом,поняти- ем и т.д.)и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруд- нения-те конкретные знания, умения или способности, которых не достаёт для решения исходной задачи. 3.Построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство)  Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. на данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в в паре)обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму: 1)ставят цель(целью всегда является устранение возникшего затруднения); 2)согласовывают тему урока; 3)выбирают способ выхода из затруднения; 4)строят план достижения цели4 5)определяют средства-алгоритмы, модели. Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем- побуждающего диалога ,а затем и с помощью ис- следовательских методов. 4.Реализация построенного проекта. описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации по- строенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: 1)обсуждаются различные варианты, предложен- ные учащимися; 2)выбирается оптимальный вариант, которых фиксируется в языке вербально и знаково; 3)построенный способ действия используется для решения исходной задачи, вызвавший затруднения; 4)уточняется общий характер нового знания и фиксирует- ся преодоление возникшего ранее затруднения. 5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Аттестуемый демонстрирует форму организации учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения. 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по этапу При поведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют за- дания нового типа и осуществляют их самопро- верку, пошагово сравнивая с эталоном. Организу- ется рефлексия реализации построенного про- екта учебных действий. Организуется для уча- щихся ситуации успешности. Демонстрируются и обосновываются задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы. 7.Включение в систему знаний повторения. Организуя этот этап, учитель подбирает задания в которых тренируется использование изучен- ного ранее материала(базовый уровень). Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных знаний. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности(цель обучения, способы достижения цели, результат) Демонстрируются эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. 1.       Учитель:Отгадайте загадку: Из почек появляются, Весною распускаются, Летом шелестят, Осенью –летят Учитель: Ребята, о чем же мы сегодня будем с вами говорить? (ответы учащихся). Учитель: Правильно. Познакомимся со строением листа. Записи вы будете вести в рабочих тетрадях. Итак, возьмите рабочие тетради,  сформулируйте и запишите  тему урока . (учащиеся самостоятельно записывают  тему) «Строение листа». Запись числа и темы урока учителем на доске. 2. Учитель: Жизнь на нашей планете разнообразна. Какие живые организмы обитают на нашей планете? Учащиеся. Растения, животные, грибы, бактерии–  это живые организмы, которые дышат, питаются, растут, размножаются.( Слайд) Учитель: А у какой группы есть лист? Капустный, берёзовый, больничный, тетрадный, чистый, зелёный, опавший… Как вы думаете, а почему эти предметы так назвали? А что вы знаете о данном органе растения? (Работа с рисунком учебника)  Учитель: Все ли листья одинаковые? А какие они бывают? (Составление схемы в тетради) Проверка на слайде. А что же нам с вами понадобится, чтобы изучить лист? Что ж пришло время изучить гербарный материал. Работа в парах в паре выбирают объект для изучения. 4.Лабораторная работа № 1 «Изучение строения листа» 1.     Запишите название листа 2.     Рассмотрите лист, найдите, зарисуйте и подпишите части листа 3.     Рассмотрите жилки. 4.     Определите тип листовой пластины 5.     Определите листорасположение 5.Продолжение темы Скажите, пожалуйста. А на все ли пункты работы вы смогли ответить? А что вызвало затруднение? Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с.77вы найдете, какие же бывают листья и продолжите свою работу. Видеофрагмент. Тип листовой пластины. Продолжение лабораторной работы. Учитель:а сейчас давайте вспомним летний день в лесу( демонстрация видеофрагмента) Но вот пошел дождь. Мы спрятались под дерево. А почему же нас не намочит дождик? Понятие листорасположения Закончите свою лабораторную работу. 6. Учитель: Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Из перечисленных выберите правильные ответы: 1.Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины 2. Лист- осевой орган растения 3. Бывают листья черешковые и сидячие. 4.Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность. 5.Различают:  простые и сложные листья. 6.Прилистники могут быть зелеными 7.Листья могут располагаться  на побеге очередно 8.Все листья сложные 9.Лист нужен только для дыхания 10.Колючки это видоизмененные листья  (Курсивом выделены верные ответы). Проверка. А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, поставьте себе «5» Если вы сделали 1-2 ошибки, поставьте себе «4» . Если вы сделали3-4 ошибки дома еще раз проработайте материал. ( Оценки , по желанию, в журнал). 7. Игра листорасположение .http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000214-1000-4ddd-5587-3c0046b326a0/103.swf 8.Учитель: Чему мы научились на этом уроке? (ответы учащихся) Можем ли мы сегодня дать ответ, каково же внешнее строение листа? Что мы с вами использовали для изучения этого вопроса? А на какие вопросы мы не можем пока дать ответ? (внутреннее строение листа). Это тема следующего урока. Урок подошел к концу. Пришло время записать домашнее задание. Домашнее задание: П.29 вопросы 1-4. Для желающих- найти информацию о необычных листах. А теперь дайте оценку своей работы на этом уроке.