Урок по биологии "Организм растения - единое целое", 6 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

муниципального образования города Братска

Урок по теме: Организм растения – единое целое.

Правилова Ирина Сергеевна,

учитель биологии

I квалификационная категория

Братск, 2012г.

Урок по теме: Организм растения – единое целое.

Цель урока: Формирование универсальных учебных действий ; обобщение и систематизация знаний обучающихся об органах цветкового растения  о их взаимосвязи  и процессах  жизнедеятельности.

Результаты обучения:

Предметные:

Критический: называть органы растения и их функции, уметь распознавать их на  рисунках и иллюстрациях.

Достаточный: знать и описывать органы растения, особенности их строения в связи с выполняемыми функциями, называть признаки взаимосвязи органов растения.

Творческий: знать особенности строения органов растения (в.т.ч. клеточного) в связи с выполняемыми функциями, доказывать, что организм растения – единое целое.

Коммуникативные УУД:
Критический уровень: Ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей, или учителя по  заданному алгоритму.
Достаточный уровень: Ученик самостоятельно  дает односложные ответы по заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре.
Творческий уровень: Ученик самостоятельно  дает развернутый аргументированный ответ, обобщает результаты обсуждения совместно с членами группы.

Регулятивные УУД:

Критический уровень: Ученик демонстрирует понимание целей и задач учебной деятельности, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя, высказался по поводу полученного результата.

Достаточный уровень: Ученик сформулировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности.
Творческий уровень: Ученик самостоятельно сформулировал цели  и задачи деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ  результата и процесса деятельности.

Познавательные УУД:

Критический уровень: Ученик применяет предложенный учителем способ получения информации из одного источника, воспроизводит полученную информацию.
Достаточный уровень: Ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и привел хотя бы один аргумент для его подтверждения.
Творческий уровень: Ученик самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники, на основе анализа и обобщения  полученных результатов делает выводы.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Технология: проблемное  обучение

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, СД- диск Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс.,

Этапы урока.

I.Исходная мотивация. Погружение в проблему.

У: Отгадайте загадку:             1  слайд – учащиеся анализируют данную загадку

Один в земле копается,

Другой в свету купается.

И хотя они друзья –

Поменяться им нельзя.

У: О каких друзьях  идет речь?

у:  о органах растения, -  о корне, листе.

– Какой орган помогает им дружить? поддерживает их взаимосвязь? (стебель)

У: Почему они друзья?

у: потому, что  они взаимосвязаны друг с другом

У: Можно сказать   что, эти органы связаны друг с другом?

у:да, они образуют единый организм.

 У: А  может ли растение обходиться  без одного из этих органов?

у: нет, не может

Вывод :Все  органы растения взаимосвязаны между собой и образуют целостный организм.

У: Значит организм растения единое целое?

Итак, тема нашего урока  Организм растения – единое целое?         2 слайд.

У: А так ли это? Мы сегодня и попробуем выяснить.

Следовательно, чтобы это доказать что мы должны вспомнить (знать) о этих органах?

у: их строение и функции.

У: Как мы  будем  работать на уроке, чтобы ответить на этот вопрос?

у: будем работать самостоятельно и в группе,  находить информацию в учебниках, энциклопедиях, электронном учебнике.

II. Организация деятельности

1.Организовывается работа в трех группах- лабораториях, группы формируются произвольно.

                          1 группа – обучающимся предлагается загадка:                                                                

                                                                           Не рыли, не бурили, а воду добыли

                                                                                                               (корни)

У: Следовательно, ваша лаборатория получит название –  Лаборатория «Корень».

 И вы будете обобщать информацию, о каком органе?

у: о корне                

2 группа – обучающимся предлагается загадка : Вверх по стене крутой,
По бетонке литой,
Многоножка ползет,
С собой листья везет.

(стебель)

 У: Следовательно, ваша лаборатория получит название – Лаборатория «Изучения стебля»

 И вы будете обобщать информацию, о каком органе?

 у: о стебле

           3 группа – обучающимся предлагается загадка : Из почек появляются,

                                                    Весною распускаются,

                                          Летом шелестят,

                                          Осенью – летят.

                                                                                                                    ( листья)

У: Следовательно, ваша лаборатория получит название – Лаборатория «Изучения листа».

 И вы будете обобщать информацию, о каком органе?

    у: о листе                                      

2.Группы получают листы- задания.

3.Работают с  различными источниками  информации.

III. Осуществление  деятельности.

Первая группа – лаборатория «Корень»

Задание 1. Используя учебник  ξ19, ξ 23,ξ 26,ξ 28  и другие источники информации  заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения».

Органы растения	Функции органа	Особенности строения органа	Значение органа, связь с другими органами.
Корень	опорная минеральное питание вегетативное размножение	боковые корни, корневые волоски	Всасывает воду и минеральные соли для всех органов
Стебель
Лист
Цветок

Задание 2. Сделайте вывод о    значимости органа в  жизни растения.

Задание 3. Напишите синквейн по теме: «Организм растения – единое целое».

Вторая группа  – лаборатория «Изучения стебля»

Задание 1. Используя учебник  ξ19, ξ 23,ξ 26,ξ 28  и другие источники информации  заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения».

Органы растения	Функции органа	Особенности строения органа	Значение органа, связь с другими органами.
Корень
Стебель	проводящая опорная запасающая фотосинтезирующая ( для зеленых)	луб  ситовидные трубки(проводящая ткань) по ней передвигаются органические вещ-ва;  сосуды древесины-минер. вещ-ва; сердцевина -запас пит.вещ-в	а) проводит  питательные вещ-ва ко всем органам. .
Лист
Цветок	половое размножение образование плода и семян	пестик – женский орган размножения; тычинки – мужские органы.	плоды, семенное разножение

Задание 2. Сделайте вывод о  значимости органа в  жизни растения.

Задание 3. Используя таблицу, составьте кластер  «Организм растения – единое целое».

Третья группа – лаборатория «Изучения листа».

Задание 1. Используя учебник  ξ19, ξ 23,ξ 26,ξ 28  и другие источники информации  заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения».

Органы растения	Функции органа	Особенности строения органа	Значение органа, связь с другими органами.
Корень
Стебель
Лист	фотосинтез газообмен  испарение воды	устьица  межклетники столбчатая ткань – много хлоропластов	участвует в жизненноважных процессах: фотосинтезе, дыхании, испарении воды
Цветок

Задание 2. Сделайте вывод: Докажите   значимость органа в  жизни растения.

Задание 3. Поставьте сценку «Спор органов растения». Для этого распределите роли и слова:

Стебель говорит: « Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и несу листья, цветки, плоды к свету, теплу, солнцу».

Лист утверждает: « А мы тоже бываем очень большими и маленькими. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю».

Корень: «А мы, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы – где тебе, стебель? И не сыщешь. А я достигаю двух метров в длину».

Цветок: «Нет ничего лучше и полезнее меня. – говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!»

А плод говорит: « А я… а я»…

Словом, тоже стал утверждать свое превосходство.

IV.Защита результатов деятельности.

1. Защита 1 и 2 заданий.

Представители от каждой  группы по очереди  выходят к таблице  и представляют результаты  (1 ученик – особенности строения органа, 2 ученик – функции органа, 3 ученик – взаимосвязь). Обучающиеся дополняют и  корректируют ответы. Учитель проверяет правильность заполнения  строк таблицы с помощью таблицы выведенной на слайде, и задает проблемные вопросы всему классу.

1 группа – лаборатория «Корень». Строение, функции  и значение корня. (слайд3 –строение корня)

Вывод У: Почему растение погибнет, если у него поврежден корень?

у: в растение не будут поступать вода и минеральные вещества.

У: Проверьте так, ли у вас получилось?                      ( проверка по слайду № 4)

 2 группа –  лаборатория «Стебель». Строение, функции  и значение стебля. (слайд 5,6)

Вывод: У: Каким путём вода и минеральные вещества из корня поступают в другие органы растения? Какой опыт мы ставили на прошлом уроке? На основании наблюдений какой вывод мы сделали?

Демонстрация опытов: Ветка сирени и бальзамина в воде, подкрашенной чернилами.

У: Проверьте так, ли у вас получилось?           (проверка по слайду7)

3  группа – лаборатория «Лист».  Строение, функции  и значение листа.

                                                                             ( слайд 8,9,10)

 Головоломка: Где нет листьев, там нет и фруктов.   (слайд 11)

У: Найдите начало головоломки и по ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое количество слогов, вы сможете прочитать пословицу. - Как вы понимаете эту пословицу?

у: В листьях идет процесс фотосинтеза ( образуются питательные, органические вещества, которые и откладываются в запас в плодах,  раз не будет листьев, значит не будет идти фотосинтез, и  органические вещества  откладываться в запас не будут, значит не будет плодов.)

У: Проверьте так, ли у вас получилось?  ( проверка по слайду12)

У: Ребята, а все ли органы растения мы повторили?  Ничего не забыли?

у: забыли цветок

У: Группа учащихся (2-3 чел) заранее по моей просьбе для вас подготовила небольшую презентацию (4 слайда) по строению цветка, и сейчас они вам её представят.

Домашнее задание: Презентация «Строение цветка» на 3 минуты.

Вопросы учеников подготовивших презентацию  к классу :

У: Из каких частей состоит цветок?

     у: пестик, тычинки, венчик, лепестки, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, околоцветник.

У: назовите  главные части цветка.

у: пестик, тычинка.

У: Почему они главные ?

у: они участвуют в размножении.

У: Какие функции выполняет цветок?

у: образуется плод с семенами

У: Какое значение имеет цветок?

2. Защита задания 3. 

 1 группа – лаборатория «Корень» представляет синквейн.

2 группа –  лаборатория «Стебель» - представляет кластер.

3  группа – лаборатория «Лист» - представляет постановку сценки «Спор органов растения»

У: А как вы ребята думаете: Кто из органов, для растения самый главный? Почему?

у: все органы растения – важны, они взаимосвязаны.

(Слайд 13)

Общий вывод:  В работе  организма  участвуют все  органы  взаимосвязано. В листьях образуются органические вещества, они необходимы для питания всех  органов , поэтому стебель обеспечивает  передвижение питательных веществ к корню, а из корня вода и минеральные вещества поступают в листья тоже через стебель. Если разрушить стебель – транспорт прекратится. Это пример  взаимосвязи   органов  в  растении . Поэтому повреждение любой части организма ( корня, стебля, листа) может стать причиной гибели растения.

У:О чем говорили в начале урока Организм растения – единое целое? (слайд 14)

Что мы делали сегодня на уроке? С какой целью? Каков результат нашей деятельности?

Итак, сегодня на уроке мы обобщили и систематизировали знания об органах растений, установили взаимосвязи органов и доказали, что организм растения - единое целое.

Молодцы! Вы сумели это доказать.

V. Рефлексия

VI. Домашнее задание. ξ 32- ξ39