Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии "Разнообразие экосистем. Развитие и изменения экосистем."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии "Разнообразие экосистем. Развитие и изменения экосистем."

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Луганской Народной Республики

«Краснолучский колледж технологии строительства и прикладного искусства»

X:\Эмблемы\Щтамп_ЛНР.png









МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПО БИОЛОГИИ

Тема: «Разнообразие экосистем.

Развитие и изменения экосистем.»



Разработал:

преподаватель Абрамова Е.Н.







Красный Луч


Тема урока: Разнообразие экосистем. Развитие и изменения экосистем.

Цель: сформировать представление о разнообразии экосистем, особенностях их развития и последовательных изменениях.

Основные понятия: экосистема, развитие и смена экосистем, сукцессия, виды – пионеры, условия существования, экологические факторы.

Задачи:

Обучающие:

расширить кругозор знаний учащихся о разнообразии экосистем; рассмотреть особенности развития экосистем и их последовательную смену; сформировать понятие сукцессии, её виды, причины и последствия; убедить учащихся в управляемости процес-сом сукцессии, необходимости знаний об этом явлении; значение в природе и для чело-века; познакомить с путями исследования экосистем.

Воспитательные:

продолжить формирование эволюционных представлений о развитии органического мира; воспитывать уважение к людям науки, их достижениям; продолжить формиро-вание умения работать в коллективе, принимать совместные решения; воспитывать экологическое мышление.

Развивающие:

развивать навыки самообразования, умение сравнивать, анализировать факты, делать выводы, творческие способности учащихся; продолжить развитие учебно-интеллекту-альных умений; выделять главное и существенное; устанавливать причинно-следствен-ные связи; развивать умения использовать ранее полученные знания; развивать обще -учебные умения и навыки.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: словесно - наглядно - практический.

Оборудование:

Мультимедийная установка; презентация, видеоролик; доска.

Структура урока:

1 Организационный этап. (1 мин)

2 Актуализация опорных знаний. (3 мин)

3 Изучение нового материала.(24 мин)

4 Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.(15 мин )

5 Домашнее задание.(1 мин)

6 Оценивание деятельности учащихся.(1 мин)

Ход урока


1 Организационный этап.


2 Актуализация и мотивация знаний.


1) Что такое сообщества?

2) Чем сообщества отличаются от экосистем?

3) Какую структуру имеют сообщества живых организмов?

4) Зачем изучают сообщества живых организмов?


3 Изучение нового материала.


Как уже было сказано ранее, сообщество – это совокупность популяций, биотический компонент экосистемы. Сообщество функционирует как динамическая система, через которую проходит поток веществ и энергии. Изучением природных сообществ занимается синэкология.

Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием экосистем, рассмотрим особенности развития экосистем и их последовательную смену.

Запишите с доски тему урока в тетрадь. Разнообразие экосистем. Развитие и изменения екосистем.

( слайд №1)

По масштабам экосистемы делят на микроэкосистемы, мезоэкосистемы и глобальные экосистемы.

В микроэкосистемах небольшие, временные биоценозы, которые называются синузиями, находятся в ограниченном пространстве (трухлявый пень, мёртвый ствол дерева, муравейник и др.)

( слайд №2)

В мезоэкосистемах биоценозы занимают однотипные площади земной поверхности с одинаковыми физико – географическими условиями. Их границы, как правило, совпадают с границами соответствующих фитоценозов.

Макроэкосистемы охватывают громадные территории или акватории, которые определяются характерными для них макроклиматами и отвечают целым природным зонам. Биоценозы таких экосистем называются биомами. К макроэкосистемам принадлежат экосистемы тундры, степи, тайги, пустыни, саван, лиственных и смешанных лесов умеренного пояса, субтропический и тропический леса, а также морские экосистемы. Примером глобальной экосистемы является биосфера нашей планеты.

( слайд №3)

Я напомню, что основоположником науки о природных экосистемах является русский учёный В.М. Сукачов ( 1942 год), а английский ботаник А. Тенсли ввел в науку понятие «экосистема» (1935 год ). Причём, экосистема это биоценоз плюс физическая среда.

( слайд №4)

Общая площадь поверхности Земли 510 млн кв. км, из них 70 %, то есть 361 млн кв. км, приходится на Мировой океан, суша – 150 млн кв.км, в том числе: горы – 30%, пустыни – 20%, саваны и редколесья - 30%, ледники – 10%, и только 10% суши занимают с/х угодья. Кроме того, солнечная энергия на планете распределяется неравномерно. Её распределение зависит от географического положения конкретной экосистемы и её высоты над уровнем моря.

( слайд №5)

Сейчас я предлагаю вам с помощью видеоролика, созданного Корнух Ксенией, познакомиться с некоторыми биоценозами. Во время просмотра заполните, пожалуйста, таблицу:

(Видеоролик)



Тип биоценоза

Представители сообществ



Фауна

Флора




Структура сообщества создаётся постепенно в течение определённого времени. Если заселяется территория с обнажённой горной породой вместо почвы, то первоначально на ней поселяются лишайники и, возможно, водоросли, образуя пионерные сообщества. Под действием эрозии и живых организмов накапливается слой почвы, на котором уже могут поселяться сначала мхи, затем травы и, наконец, кустарники и деревья. Другим примером является постепенное заболачивание открытых водоёмов, приводящее к тому, что на месте озёр образуются сначала болота, а затем, возможно, осоковый луг или лес.

( слайд №6)

Подобная смена одних сообществ другими называется экологической сукцессией.

( слайд №7)

В первом случае наблюдается так называемая первичная сукцессия, поскольку формирование сообщества происходит, что называется «с нуля».

( слайд №8)

Во втором — наблюдается вторичная сукцессия, поскольку одно сообщество постепенно замещается другим.

( слайд №9)

Последнее сообщество цепи, стабильное и находящееся в равновесии с окружающей средой, называется климаксным сообществом. Дальнейшее изменение климаксного сообщества возможно только при изменении окружающих условий.

Время смены одного сообщества другим сильно различается. Типичная последователь-ность сукцессий, приводящих к появлению дубрав или сосновых лесов в средней полосе, занимает около 200 лет; при этом скорости ранних сукцессий гораздо выше, чем скорости поздних.

Как правило, сукцессия приводит к постепенному увеличению биомассы сообщества, возрастанию видового разнообразия.

Сукцессия может начинаться не только на лишённых жизни территориях, но и в местах, на которых организмы были раньше, но в значительной степени уничтожены, например, пожаром или вырубкой. Существенное влияние на сукцессию в этом случае оказывают сохранившиеся корневища, семена и споры различных растений, а также организмы, обитающие в почве. Нередко результатом сукцессии на таких территориях является восстановление исходного биогеоценоза.

В сходных условиях развиваются сходные сукцессии. Факторами, определяющими состав климаксного сообщества, могут быть климат, рельеф, дренаж почвы и т.д.



4 Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся. ( « Микрофон»)


Ответьте на вопросы:

1. Какие примеры экосистем вам известны?

2. Могут ли экосистемы оставаться неизменными?

3.Что такое сукцессия и в каких условиях она происходит?


( слайд №10)


А сейчас, я предлагаю вам выполнить тест.

Популяція. Екосистема.


1. Якими факторами середи є рельєф, клімат, грунт, повітря: а)антропогенними;

б) біотичними; в) абіотичними.

2. Які фактори середи взаємодіють у біоценозі: а)антропогенні; б) біотичні; в) абіотичні.

3. Які фактори середи взаємодіють у біогеоценозі: а) антропогенні; б) біотичні;

в) абіотичні.

4. З якою ознакою індивідуальної мінливості організму пов’язане появлення теплокровності : а) волосяний покрив; б) пір’я; в) дихання легенями; г)чотирикамерне серце.

5. Що є сигналом до сезонних змін у тварин та рослин: а) температура; б) протяг дня;

в) взаємовідношення; г) кількість їжі.

6. Які запасні речі відкладаються на зиму у тварин: а) білки; б) жири; в) вуглеводи.

7. Які запасні речі відкладаються на зиму у рослин: а) білки; б) жири; в) вуглеводи.

8. Який з компонентів біоценоза найбільш піддається змінам: а) продуценти;

б) консументи; в) редуценти.

9. Що є обмежувальним чинником у біоценозі: а) вода; б) світло; в) їжа; г) грунт;

д) повітря.

10. Що є обмежувальним чинником у біогеоценозі: а) вода; б) світло; в) їжа; г) грунт;

д) повітря.

11. Скільки відсотків енергії переходе на кожен наступний харчовий рівень: а) 1; б) 10;

в) 100.


5 Домашнее задание.


§ 31, вопросы стр.185, закончить таблицу.


6 Оценивание деятельности учащихся.







Литература:

1. Біологія. Посібник – конспект. 11 клас / Упорядочники: Слабіцька Н.П., Стахурська В.П. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2000. – 208 с.

2. Яковлева Є. В. Уроки біології в 11 класі: Методичний посібник. – Запоріжжя: Просвіта, 2002. – 240 с.,іл.

3. Біологія: Довідник для абітурієнтів та школярів загальноосвітніх навчальних закладів: Навчально – методичний посібник. – 2-ге видання. – К.: Літера ЛТД, 2010. – 656 с.

4. Биология. Справочник абитуриента/ З. А. Власова – М.: Филол. Об – во « СЛОВО», АСТ, Издательский дом « Ключ – С», Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. – 640 с.

5 Интернет сайты.

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров583
Номер материала ДВ-294348
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх