Урок по биологии "Слуховой анализатор" (8класс)

• 1 слайд

  Тема урока:
  Слуховой
  анализатор
  

• 2 слайд

  «Самая большая роскошь на земле – роскошь человеческого общения»
  Антуан де Сент-Экзюпери
  

• 3 слайд

  
  Чаще звук рассматривается как явление в воздухе в виде волн, а наш головной мозг воспринимает информацию в виде электрических импульсов. Каким образом мы воспринимаем звуковую информацию, какие условия необходимы для восприятия и обработки этой информации?
  Проблема
  

• 4 слайд

  Гипотезы:
  Звуковая волна претерпевает изменения, превращаясь в нервный импульс в ходе прохождения по слуховому анализатору
  Необходимо выполнение определенных условий для успешной работы анализатора
  

• 5 слайд

  Строение уха
  

• 6 слайд

  Среднее ухо
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Вставьте пропущенные слова:
  «Каждое ухо состоит из трех отделов: …, …, …. Наружное ухо заканчивается … …. В среднем ухе находятся … …. Они передают звуковые колебания … … … внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено…. Во внутреннем ухе находится преддверие, …. и кортиев орган Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в …. зоне коры больших полушарий.
  

• 9 слайд

  1. Внутренними изменениями.
  Нарушение слуха
  может быть вызвано:
  

• 10 слайд

  2.Внешними факторами
  Сильные, резкие звуки
  Постоянные громкие шумы
  Патогенные микроорганизмы
  Попадание в наружный слуховой проход насекомых
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Подумай и предложи решение:
  При взрыве, стрельбе может лопнуть барабанная перепонка. При подъеме на самолете, лифте закладывает уши. Как избежать этого?
  Одного уха не достаточно, чтобы ориентироваться в пространстве. Как это можно объяснить.
  

• 13 слайд

  Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника 1 2 3 4 5
  Активность на уроке1 2 3 4 5
  Поведение на уроке 1 2 3 4 5
  Выступления, ответы на уроке 1 2 3 4 5
  Моя оценка на уроке 1 2 3 4 5
  
  

Задания для проверки знаний.

Тест Выберите правильные ответы.

1.      Установите соответствие между органом и отделом органа слуха.

ОРГАН	ОТДЕЛ ОРГАНА СЛУХА
1. наковальня	А. наружное ухо
2. слуховая труба	В. среднее ухо
3. полость среднего уха	С. внутреннее ухо
4. слуховой нерв
5. молоточек
6. слуховой проход
7. стремечко
8. барабанная перепонка

2.      Перечислите функции наружнего уха:

1. задерживает пыль

2. раздражение рецепторов спирального органа

3. уничтожаются микроорганизмы

4. преобразование воздушных звуковых волн в механические

5. преобразование механических колебаний в колебания жидкости

3.      Какие звуки оказывают успокаивающее действие на человека:

1.шелест листвы

2.  птичьи голоса

3. шум самолета

4. журчание ручья

5. победный крик самца обезьяны

6. музыка на дискотеке

7. шум прибоя

4.      Что такое шум:

1. звуки, слившиеся в громкое и нестройное звучание

2. звук, не несущий смысловой и эстетической информации

3. громкий крик

5.            * В какой зоне коры больших полушарий происходит обработка информации, полученной от органа слуха:

1. теменной

2. затылочной

3. височной

4. лобной

6.      * Среднее ухо заполнено:

1. жидкостью

2. вакуумом

3. воздухом

4. кислородом

7.      * Среднее ухо соединяется с носоглоткой:

1. евстахиевой трубой

2. перепонкой круглого окна

3. наружным слуховым проходом

4. слуховыми косточками

8.      * Полость внутреннего уха заполнена:

1. воздухом

2. жидкостью

3. вакуумом

4. газом

Инструктивная карточка №1 “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте статьи “Строение органа слуха” из параграфа 54.

2. Рассмотрите рис. и объясните, что на нем изображено.

3. Где находится слуховая зона коры больших полушарий?

4. Назовите части органа слуха, которые:

а) передают звук;

б) усиливают звук;

в) выполняют функцию рецепторов.

Инструктивная карточка №2 “Слуховой анализатор” для работы со слайдом 5

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к наружному уху?

4. Объясните функции наружного уха

Инструктивная карточка №4 (для всех) “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к внутреннему уху?

4. Объясните, как механические колебания переходят в нервный импульс

Инструктивная карточка №3 (для всех) “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к среднему уху?

4. Объясните, как работают слуховые косточки среднего уха

Инструктивная карточка №5 “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Вставьте в текст пропущенные слова:

“Каждое ухо состоит из трех отделов: …, …, …. Наружное ухо заканчивается … …. В среднем ухе находятся … …. Они передают звуковые колебания … … … внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено…. Во внутреннем ухе находится преддверие, улитка и … …. Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в … зоне коры больших полушарий. Воспитанный человек не станет громко … в общественных местах.

Инструктивная карточка №6 “Гигиена слуха”

1. Прочитайте статью учебника “Гигиена слуха” в параграфе 54.

2. Какие внутренние изменения могут привести к нарушению или потере слуха?

3. Укажите возможные источники акустического загрязнения в нашем районе?

Инструктивная карточка №7 “Гигиена слуха”

1. Прочитайте статью учебника “Гигиена слуха” в параграфе 54.

2. Какие внешние изменения могут привести к нарушению или потере слуха?

Инструктивная карточка №8 “Гигиена слуха”

1. Прочитайте статью в Интернете «Интенсивность звука».

2. Определите, какие звуковые пределы наиболее оптимальны для человека, а какие вызывают нарушения слуха.

3. Что такое мы понимаем под шумом, как с ним бороться?

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника         1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                        1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                  1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                           1 2 3 4 5

1 уровень: Работа с понятиями по учебнику параграф 54 «Слуховой анализатор», ответы на вопросы «Проверьте свои знания»

2уровень (творческий уровень):  Ответить на следующие вопросы:

•         Почему телеграфные столбы гудят при ветре?

•         Зачем при проверке колес вагонов во время стоянки поезда простукивают молоточком?

•         Как Вы считаете, будут ли восприниматься звуковые волны из окружающей среды человеком, если повреждена какая - либо часть слухового анализатора (ответ обоснуйте)?

•         Как Вы считаете, каким образом происходит передача звуковых колебаний из окружающей среды к слуховым рецепторам у землян?

•         Частота колебаний крыльев колибри равна 35-50Гц. Будет ли слышен полет колибри?

•         Когда прислушиваются к отдаленному шуму, то невольно открывают рот. Почему?

•         Два человека прислушиваются, надеясь услышать шум приближающегося поезда. Один из них приложил ухо к рельсам, другой - нет. Кто из них раньше узнает о приближении поезда и почему?

"Слуховой анализатор"

“Самая большая роскошь на земле –

роскошь человеческого общения”

(Антуан де Сент-Экзюпери)

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Образовательные цели.

·        В ходе работы с игровыми элементами, видеофрагментами, иллюстративными материалами выявить значение слуха в жизни человека, его источники, строение и функцию слухового аппарата.

2. Развивающие цели.

·        Развивать у школьников внимание, логическое мышление, речь.

3. Воспитательные цели.

·        Формировать культуру здоровья, экологическую культуру учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная доска, мультемедиа проектор, презентация Microsoft Office PowerPoint 2003, интерактивные тесты, карточки с заданиями, скринсейвер Living waterfalls, Tropikal Sunsets, раздаточный материал, выход в Internet.

ТИП УРОКА: изучение нового материала.

Урок состоит из четырех основных частей:

1. Ориентировочно-мотивационный этап, цель которого – стимулирование познавательного интереса учащихся (вступительное слово учителя, фронтальная беседа с учащимися, просмотр скринсейвера Tropikal Sunsets).

2. Операционно-исполнительный этап, во время которого ученик с помощью учителя сам становится активным участником образовательного процесса (самостоятельная работа индивидуально, работа в парах, работа с Интернетом, сообщение), первичное закрепление материала.

3. Подведение итогов урока (интерактивные тесты).

4. Рефлексивный этап (самооценки учеников и оценки учителя).

5. Домашнее задание (трех уровневое).

Ход урока

1. Ориентировочно-мотивационный этап.

Вступительное слово учителя.

Демонстрация скринсейвера Tropikal Sunsets (при выключенном звуке)

?         С помощью чего мы воспринимаем информацию на экране?

?         Можем ли мы получить полную информацию о данном биологическом объекте?

?         Что необходимо для полноты восприятия окружающего? (включается звук)

Определение темы урока

2. Операционно-исполнительный этап.

Проблемное задание:

Чаще звук рассматривается как явление в воздухе в виде волн, а наш головной мозг воспринимает информацию в виде электрических импульсов. Каким образом мы воспринимаем звуковую информацию, какие условия необходимы для восприятия и обработки этой информации? (обсуждение проблемы, выяснение причин невозможности решения проблемы)

                       Гипотезы:

Ø   Звуковая волна претерпевает изменения, превращаясь в нервный импульс в ходе прохождения по слуховому анализатору

Необходимо выполнение определенных условий для успешной работы анализатора Изучение строения и функций уха проводится в форме самостоятельной работы индивидуально и в группах. Ученики получают дифференцированные задания в виде инструктивной карточки, предполагающей работу с учебником, а также рисунками, таблицами, один ребят (способных быстро находить информацию в сети Internet).

Ø    

2.1 Изучение внешнего и внутреннего строения слухового анализатора

Сначала по инструктивным карточкам идет работа в парах с распечатанными слайдами презентации, после чего идут ответы по презентации у доски

Инструктивная карточка №1 “Слуховой анализатор” для работы со слайдом 4

1. Прочитайте статьи “Строение органа слуха” из параграфа 54.

2. Рассмотрите рис. и объясните, что на нем изображено.

3. Где находится слуховая зона коры больших полушарий?

4. Назовите части органа слуха, которые:

а) передают звук;

б) усиливают звук;

в) выполняют функцию рецепторов.

Составить схему анализатора, указав на ней путь движения информации

Инструктивная карточка №2 “Слуховой анализатор” для работы со слайдом 5

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к наружному уху?

4. Объясните функции наружного уха

Инструктивная карточка №3 (для всех) “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к среднему уху?

4. Объясните, как работают слуховые косточки среднего уха

Инструктивная карточка №4 (для всех) “Слуховой анализатор”

1. Прочитайте текст “Строение органа слуха” в параграфе 54.

2. Рассмотрите и укажите части уха, обозначенные цифрами на рис. (второй форзац учебника).

3. Какие отделы относятся к внутреннему уху?

4. Объясните, как механические колебания переходят в нервный импульс

2.2. Первичная проверка понимания материала о строении слухового организатора

Работа со слайдами 4-6

Инструктивная карточка №5 (для всех) “Слуховой анализатор” для работы со слайдом 7

1. Вставьте в текст пропущенные слова:

“Каждое ухо состоит из трех отделов: …, …, …. Наружное ухо заканчивается … …. В среднем ухе находятся … …. Они передают звуковые колебания … … … внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено…. Во внутреннем ухе находится преддверие, улитка и … …. Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в … зоне коры больших полушарий.

Доказательство первой гипотезы

2.3 Изучение вопросов гигиены слухового организатора

Ø   Необходимо выполнение определенных условий для успешной работы анализатора

Инструктивная карточка №6 “Гигиена слуха” для работы со слайдом 8

1. Прочитайте статью учебника “Гигиена слуха” в параграфе 54.

2. Какие внутренние изменения могут привести к нарушению или потере слуха?

3. Укажите возможные источники акустического загрязнения в нашем районе?

Инструктивная карточка №7 “Гигиена слуха” для работы со слайдом 9

1. Прочитайте статью учебника “Гигиена слуха” в параграфе 54.

2. Какие внешние изменения могут привести к нарушению или потере слуха?

Инструктивная карточка №8 “Гигиена слуха” для работы со слайдами 10

1. Прочитайте статью в Интернете «Интенсивность звука».

2. Определите, какие звуковые пределы наиболее оптимальны для человека

3. Что такое мы понимаем под шумом, как с ним бороться?

2.4. Первичная проверка понимания материала о гигиене слухового организатора

Работа со слайдами 8-10

Доказательство второй гипотезы

2.4 Задания для проверки знаний (проводится на компьютерах в специальной программе, ).

Тест Выберите правильные ответы.

1.      Установите соответствие между органом и отделом органа слуха.

ОРГАН	ОТДЕЛ ОРГАНА СЛУХА
1. наковальня	А. наружное ухо
2. слуховая труба	В. среднее ухо
3. полость среднего уха	С. внутреннее ухо
4. слуховой нерв
5. молоточек
6. слуховой проход
7. стремечко
8. барабанная перепонка

2.      Перечислите функции наружного уха:

1. задерживает пыль

2. раздражение рецепторов спирального органа

3. уничтожаются микроорганизмы

4. преобразование воздушных звуковых волн в механические

5. преобразование механических колебаний в колебания жидкости

3.      Какие звуки оказывают успокаивающее действие на человека:

1.шелест листвы

2.птичьи голоса

3.шум самолета

4.журчание ручья

5.победный крик самца обезьяны

6.музыка на дискотеке

7.шум прибоя

4.      Что такое шум:

1. звуки, слившиеся в громкое и нестройное звучание

2. звук, не несущий смысловой и эстетической информации

3. громкий крик

5.         * В какой зоне коры больших полушарий происходит обработка информации, полученной от органа слуха:

1. теменной

2. затылочной

3. височной

4. лобной

6.      * Среднее ухо заполнено:

1. жидкостью

2. вакуумом

3. воздухом

4. кислородом

7.      * Среднее ухо соединяется с носоглоткой:

1. евстахиевой трубой

2. перепонкой круглого окна

3. наружным слуховым проходом

4. слуховыми косточками

8.      * Полость внутреннего уха заполнена:

1. воздухом

2. жидкостью

3. вакуумом

4. газом

2.5 Закрепление:  решение биологических задач.(слайд 11)

Активно разбираем ситуации, вместе обсуждаем.

1.      При взрыве, стрельбе может лопнуть барабанная перепонка. При подъеме на самолете, лифте закладывает уши. Как избежать этого?

2.      Одного уха не достаточно, чтобы ориентироваться в пространстве. Как это можно объяснить.

3.      “Самая большая роскошь на земле – роскошь человеческого общения” (Антуан де Сент-Экзюпери)

 3. Рефлексивный этап.

по рейтинговой системе.

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника                     1 2 3 4 5

Активность на уроке                                                                                  1 2 3 4 5

Поведение на уроке                                                                                    1 2 3 4 5

Сообщения, выступления, ответы на уроке                                             1 2 3 4 5

Мне можно поставить за урок оценку                                                      1 2 3 4 5

4. Оценка работы детей учителем.

Спасибо за урок!

Просмотр скринсейвера Living waterfalls

5. Домашнее задание. Параграф 54.

1 уровень: Работа с понятиями по учебнику параграф 54 «Слуховой анализатор», ответы на вопросы «Проверьте свои знания»

2уровень (творческий уровень):

Ответить на следующие вопросы:

•         Почему телеграфные столбы гудят при ветре?

•         Зачем при проверке колес вагонов во время стоянки поезда простукивают молоточком?

•         Как Вы считаете, будут ли восприниматься звуковые волны из окружающей среды человеком, если повреждена какая - либо часть слухового анализатора (ответ обоснуйте)?

•         Частота колебаний крыльев колибри равна 35-50Гц. Будет ли слышен полет колибри?

•         Когда прислушиваются к отдаленному шуму, то невольно открывают рот. Почему?

•         Два человека прислушиваются, надеясь услышать шум приближающегося поезда. Один из них приложил ухо к рельсам, другой - нет. Кто из них раньше узнает о приближении поезда и почему?