Урок по биологии в 11 классе на тему: «Главные направления эволюционного процесса. Пути достижения биологического прогресса»

Урок по биологии в 11 классе на тему:

«Главные направления эволюционного процесса. Пути достижения биологического прогресса»

     Цель: создать условие для конкретизации и обобщения, полученных в курсе изучения биологии 9 кл., знаний учащихся о главных направлениях и путях эволюционного процесса

     Задачи урока:

обучающие – конкретизация и обобщение знаний учащихся о главных направлениях эволюции органического мира и путях достижения биологического прогресса; рассмотреть соотношение между главными путями эволюции; охарактеризовать роль человека в биологическом прогрессе и регрессе видов;

развивающие – развивать познавательный интерес учащихся, умение логически мыслить, делать выводы, уметь использовать ранее изученный материал, развивать навыки коллективного труда;

воспитательные – воспитывать интерес к урокам биологии, формировать научное мировоззрение.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: систематизация и обобщение

Метод ведения: диалоговое общение на основе работы с материалами учебника, таблиц, слайдов.

Межпредметные связи: биология, экология, география.

 

Учебно-методическое обеспечение: плакат “Ароморфоз и идиоадаптация у животных и растений”, учебник Биология 11 класс В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова (2010 год), презентация по теме: “Главные направления эволюции органического мира”, схема соотношений между главными путями эволюции по А.Н. Северцову. Таблицы по общей биологии.

Ожидаемые результаты:

Предметные УУД:

- формирование понятий о живом организме, как едином целое во взаимосвязи его с окружающей средой.

Личностные УУД: 

- патриотическое воспитание на примере работ отечественных ученных по изучению эволюционного процесса.

- развитие и закрепление умений учащихся работать с

различными видами тестов, использовать знания в нестандартных ситуациях;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

- продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы, выделять главное, анализировать, сравнивать

- умение быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное,

осмысливать и применять полученную информацию;

- формирование умения определить учебные задачи на базе ранее усвоенного материала, составление плана и последовательности действий,

контроль знаний.

Познавательные УУД:

-рассмотреть главные направления эволюции, выявить их роль и закономерности;

- постановка проблемы, умение структурировать тексты,

- умение давать определение понятиям

Коммуникативные УУД:

- формирование умения работать в группах;

- уважительное отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

- содействовать формированию сознательного отношения к значению

донорства в жизни людей.

Материально-техническое обеспечение: рабочее место преподавателя, ноутбук, проектор, экран, рабочие места обучающихся.

Ход урока

1.                 Орг. момент. (2 мин.)

Проверка списочного состава учащихся. Довести до учащихся цели и задачи урока.

План урока: (на доске)  (слайд 1)

1. Повторение темы: “Вид. Критерии вида”.

2. Главные направления органической эволюции: биологический прогресс, биологический регресс.

3. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

4. Соотношение главных путей органической эволюции.

5. Влияние деятельности человека на главные направления органической эволюции; обобщение материала о главных путях и направлениях органической эволюции

2. Проверка ранее изученного материала. (8 мин.)

Актуализация ранее приобретённых знаний, умений и навыков по теме: “Вид. Критерии вида”.

-Скажите, пожалуйста, что такое эволюция?

-Перечислите движущие силы эволюции?

-Что такое вид?

-Обозначьте критерии вида?

-Что такое микроэволюция?

-Что такое макроэволюция?

Одновременно трое обучающихся выполняют индивидуальное задание, отвечают на вопросы.

Карточка №1

Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, у него белая шерсть, питается он рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь распространён в лесах умеренного пояса, у него бурая шерсть, он всеяден, на зиму впадает в спячку. Какие критерии вида использованы при описании медведей?

Карточка №2

Два культурных растения – ячмень и рожь имеют одинаковое число хромосом (44), но не скрещиваются, отличаются по внешнему виду и химическому составу (хлеб из ячменной муки не пекут).

К одному или разным видам следует отнести рожь и ячмень? Какими критериями вида при этом нужно руководствоваться?

Карточка №3

Между близкородственными видами наблюдается чёткое разделение экологических ниш. Например, некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд, занимают одну нишу, но одни из них кормятся на внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае является основополагающим?

Одновременно с работой учащихся по карточкам идёт фронтальный опрос по теме: “Вид. Критерии вида"

1. Понятие вида и история его становления в биологии.

2. Дать характеристику морфологическому и генетическому критериям вида.

3. Дать характеристику физиолого - биохимическому и этологическому критериям вида.

4. Дать характеристику экологическому и географическому критериям вида.

3.Изучение нового материала. (20 мин.)

 И так ребята, мы с вами знаем - что такое эволюция?

Эволюция – процесс исторического развития живой природы на основе изменчивости, наследственности и естественного отбора.

Прогресс и регресс – два главных направления органической эволюции.

Современные представления о направлениях эволюции основываются на работах Ивана Ивановича Шмальгаузена (1884-1963 гг.) и Алексея Николаевича Северцова (1866–1936)

(Слайд № 2)

Биологический прогресс (от лат. progressus - движение вперёд) – достижение данной группой организмов успеха в борьбе за существование, каким бы путём этот успех ни был достигнут (с упрощением или усложнением организации).

Биологический регресс (от лат. regressus - движение назад) – эволюционный упадок данной группы организмов, которая не смогла приспособиться к изменениям условий внешней среды или не выдержала конкуренции с другими группами.

Критерии биологического прогресса:

увеличение численности особей;

расширение ареала;

активное образование новых видов, популяций.

Всё это гарантирует видам дальнейшее развитие.

Критерии биологического регресса:

снижение численности особей данного вида;

сужение ареала обитания, всё это влечёт к вымиранию группы организмов.

Учащиеся заполняют таблицу в рабочей тетради.

Признаки	Биологический прогресс	Биологический регресс
Выживаемость	Возрастает	Снижается
Смертность	Снижается	Возрастает
Численность популяции	Увеличивается	Уменьшается
Площадь ареала	Расширяется	Сужается
Число новых таксономических единиц	Возрастает	Уменьшается
Примеры	Заяц-русак, нематоды (круглые черви).	Уссурийский тигр, белый медведь, выхухоль, древние папоротникообразные.

Пути достижения биологического прогресса:

(Слайд № 3)

Ароморфоз (арогенез),

Идиоадаптация (аллогенез или алломорфоз),

Общая дегенерация (катагенез).

Ароморфоз – главный путь достижения биологического прогресса (от греч. airo – поднимаю и morfozis – образец, форма) – эволюционное преобразование строения и функций организмов, имеющее общее значение для организма в целом и повышающее уровень его организации, т.е. ведущее к биологическому прогрессу. (Слайд №4)

Ароморфоз формируется на основе наследственной изменчивости и естественного отбора. Они дают преимущества в борьбе за существование и открывают возможности освоения новой, прежде недоступной среды обитания.

Примеры:

Эволюция кровеносной системы от трубчатого сердца у ланцетника к двух -, трёх-, четырёх- камерному сердцу у позвоночных;

Обособление кругов кровообращения и разделение артериального и венозного кровотоков;

Появление челюстей у позвоночных; появление скелета; возникновение жабр и лёгких;

Переход растений от размножения спорами к размножению семенами; образование цветков и плодов у цветковых растений; появление проводящей системы у наземных растений.

Идиоадаптация (от греч. idios – особый и лат. adapto – прилаживаю) – приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровня организации данной группы организмов.

(Слайд № 5)

Пример:

- покровительственная окраска насекомых; строение ног, клюва у птиц; форма тела скатов и камбалы и др.

Но существует крайняя степень приспособления к очень ограниченным условиям существования, носящая название специализации (от лат. specialis – особенный).

Переход к питанию одним видом пищи, обитание в однородной среде приводит к тому, что вне этих условий организмы жить не смогут. Специализация подавляет эволюционные возможности группы и при быстром изменении условий среды приводит к вымиранию.

Общая дегенерация – (лат. degenero - вырождаюсь) – упрощение организации в ходе эволюции данной группы организмов, сопровождающееся утратой ряда функций и выполняющих их органов. (Слайд №6)

Согласно учению Дарвина, выживают наиболее приспособленные, а не более высокоорганизованные существа.

Поэтому упрощение организации тоже может привести к биологическому прогрессу.

Дегенерация связана с переходом к пещерному, сидячему или паразитическому образу жизни.

Пример:

У пещерных обитателей часто наблюдается редукция органов зрения, снижение активности, отсутствие пигментации;

У паразитов – редукция кишечника, ротового и анального отверстий, упрощение строения нервной системы и т.д.

Физкультминутка

Поработали!? Устали? На зарядку быстро встали!

Поднимает руки класс – Это раз.

Повернулась голова – Это два!

Руки вниз – вперед смотри – Это три!

Руки в стороны пошире разверни – на четыре!

Сильно их к плечам прижать – Это пять!

Классу тихо, молча сесть – Это шесть.

Все! Зарядка коротка, отдохнули мы слегка!

Учащиеся заполняют таблицу

Основные направления эволюции

Направление эволюции	Чем характеризуется	Примеры
Ароморфоз	Крупное эволюционное изменение, ведущее к общему подъему организации животных организмов
Идиоадаптация
Общая дегенерация

Соотношение главных путей эволюции органического мира. (Слайд №7)

Ароморфозы обычно охватывают краткие периоды в процессе эволюции. Они определяют этапы в развитии органического мира, поднимая организацию какой – либо группы на более высокую ступень эволюции и открывая перед ней новые возможности среды.

Идиоадаптации занимают более длительные периоды эволюции. После ароморфозов дальнейшее развитие группы идёт по пути идиоадаптаций.

Дегенерация является частным случаем идиоадаптаций, т.к. её можно рассматривать как приспособленность организмов к более простым условиям существования.

Влияние деятельности человека на главные направления органической эволюции.

(Слайд №8)

С появлением человека причины биологического прогресса и биологического регресса часто связаны с изменениями, которые он вносит в ландшафты Земли, нарушая связи живых существ со средой, сложившиеся в процессе эволюции.

Деятельность человека является мощным фактором биологического прогресса одних видов, нередко вредных для него, и биологического регресса других, нужных и полезных ему. Вспомните появление многих видов насекомых, устойчивых к ядохимикатам, болезнетворных микробов, устойчивых к лекарствам, бурное развитие сине-зелёных водорослей в сточных водах. Виной всему этому деятельность человека. При посевах и посадках он вторгается в живую природу, уничтожает на больших массивах великое многообразие диких популяций, заменяя их немногими искусственными.

Усиленное истребление человеком многих видов ведёт их к биологическому регрессу. Биологический регресс всегда грозит вымиранием. Вот почему мероприятиями по охране природы важно не только сдерживать, но и предупреждать его. В хозяйственной деятельности и в медицине человеку необходимо учитывать биологический прогресс и биологический регресс.

4. Закрепление изученного материала. (13 мин.)

1. Работа со слайдами № 9

Учащимся предлагается, на основе изученного материала, заполнить таблицу “Характеристика биологического прогресса и биологического регресса”. (Распечатки таблицы раздаются для заполнения каждому)

Признаки	Биолог. прогресс	Биолог. регресс
Численность вида
Кол-во популяций.
Соотношение рождаемости и смертности в популяциях.
Ареал вида.
Состояние надвидовых таксонов.

Ответы проверяются по слайду №10

Признаки	Биолог. прогресс	Биолог. регресс
Численность вида	Высокая.	Низкая.
Кол-во популяций.	Большое, образуются новые популяции.	Небольшое, происходит сокращение числа популяций.
Соотношениее рождаемости и смертности в популяциях.	Преобл. рождаемость.	Преобл. смертность.
Ареал вида.	Расширяется.	Сужается.
Состояние надвидовых таксонов.	Таксон высшего ранга включает в себя большое число таксонов низшего ранга: род включает большое число видов, семейство – много родов и т.д.	Таксон высшего ранга включает в себя небольшое число таксонов низшего ранга: род включает мало видов, семейство – один – два рода и т.д.

Выполнение задания:

Слайд №11

Задание 1. К каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Процесс	Признак
1. Биологический прогресс 2. Биологический регресс	А. Увеличение численности особей Б. Результат успеха в борьбе за существование В. Снижение числа систематических групп более низкого ранга Г. Систематическая группа находится в состоянии процветания Д. Сокращение ареала Е. Уменьшение численности

А	Б	В	Г	Д	Е

Задание 2. К какому направлению биологического прогресса относится признак.

Слайд №12

Приспособительные признаки, возникающие в ходе эволюции

Направление биол. прогресса

1. Возникновение многоклеточных 2. Возникновение полового процесса 3. Образование позвоночника 4. Образование пятипалых конечностей 5. Образование ластов 6. Образование цепкового хвоста (у обезьяны) 7. Образование у земноводных трехкамерного сердца 8. Образование у земноводных двух кругов кровообращения 9. Возникновение теплокровности 10. Ускорение проведения по нервам возбуждения у позвоночных 11. Усложнение головного мозга 12. Увеличение массы головного мозга 13. Переход к внутреннему оплодотворению у позвоночных 14. Утрата четырех пальцев из пяти (у лошадей) 15. Утрата густого шерстяного покрова (у слона) 16. Утрата органов кровообращения и пищеварения (у цепня) 17. Образование хобота у слона 19. Удлинение шеи у жирафа

А. Ароморфоз Б. Идиоадаптация В. Дегенерация

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19

Объявление и выставление оценок за урок.

Уходя с урока, прошу всех вас отразить своё отношение к уроку, поставив знак в той колонке таблице, которая соответствует вашему настроению. Лист опроса вывешивается на доске.

Подведение итогов урока вместе с преподавателем.

Рефлексия интереса к изученному материалу.

5. Д\з (2 мин.)

§ 2.1, стр. 80-86. Записи в тетради.

(Слайд № 13)