Урок по биологии в 6 классе по теме "Среда обитания организмов. Экологические факторы."

Предмет: Биология

Класс: 6

Тема: Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Цели:

·         Создать условия для формирования представления о базовых понятиях темы: среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·         Создать условия для понимания применения полученных знаний и оперирования ими на практике.

Планируемые результаты:

·         Учащиеся усвоят базовые понятия темы: среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

·         Учащиеся научатся оперировать полученными знаниями на практике.

Средства обучения:

• Учебник: Н.И. Сонин. «Биология. Живой организм. 6 класс»;

·         Видеосюжет «Экологические факторы среды».

Содержание урока.

Этапы урока	Планируемая деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	Примечание
1.      Организационный этап (1 мин). 2.      Актуализация знаний (8 мин) 3.      Мотивация (5 мин). 4.      Целеполагание планирование деятельности по достижению цели и реализация плана (20 мин). 5.      Рефлексия (5 мин).	- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. - Чтобы плодотворнее начать работу, давайте с вами вспомним, что такое среда обитания. У вас на столах для каждого ученика лежит маршрутный лист. Посмотрите видеосюжет «Среды жизни Планеты Земля» и заполните этот маршрутный лист. Всем понятно задание? - А теперь посмотрите на слайд и проведите взаимопроверку, посчитайте количество правильных ответов. - А теперь давайте сравним два изображения растений – цветущего и увядшего, и ответим на вопросы (фиксируются мной на доске). - В чем отличие двух растений между собой и почему? - Могут ли живые организмы существовать без окружающей среды? Почему? - Как вы думаете, что сегодня на уроке мы с вами узнаем, изучим? - Для чего нам понадобятся эти знания? Какую цель мы можем на сегодня поставить? - Для того, чтобы достичь нашей цели я предлагаю посмотреть учебное видео и занесите виды экологических факторов в схему. Схему вы можете составить в любом виде, как вам нравится. - А сейчас давайте организуем учебное исследование. Послушайте грустную сказку «История одной капли» и попробуйте выполнить небольшой творческий проект по темам:  Влияние человека на водные богатства», «Сбережем воду!»,  «Я и вода». Тему Вы можете выбрать любую. Выберите ее совместно и начинайте работу. - А теперь, работая индивидуально, оформите свое отношение к уроку, продолжив следующие высказывания: - На уроке я узнал…. - Меня удивило…. - Я хотел бы узнать о…… - Кто хотел бы высказаться? - Достигли ли мы поставленной нами цели на уроке? Как вы считаете? - Запишем домашнее задание.  Параграф 24, читать отвечать на вопросы устно, зафиксируйте это задание в дневнике.  - Ребята, всем спасибо за плодотворную и эффективную работу на уроке. До свидания.	Здороваются с учителем, психологически настраиваются на работу. Смотрят видеосюжет «Среды жизни Планеты Земля», заполняют маршрутный лист, проводят взаимопроверку, отмечают количество правильных ответов. Работают в группе, фиксируют ответы в тетради, представляют результаты работы. Работают индивидуально, фиксируют результаты в тетради, представляют результаты своей работы. Вместе с учителем фиксируют тему, цель в тетради. Смотрят видео, оформляют схему в тетради, потом желающие представляют результаты работы на доске. Слушают сказку, работают в группах, представляют результаты своей работы. Индивидуальная работа на 2 минуты, оформление собственных высказываний. Записывают задание в дневнике.	Используется видеосюжет «Среды жизни Планеты Земля» и слайд для взаимопроверки. Смотрят на изображение растений на слайде. В тетради и на доске записывается: Тема: Среда обитания организмов. Экологические факторы. Цель: узнать, что такое экологические факторы и как они влияют на организмы. Видеосюжет «Экологические факторы среды»  Темы записываются на доске учителем. На доске фиксируются: - На уроке я узнал…. - Меня удивило…. - Я хотел бы узнать о…… Задание записывается учителем на доске.

Приложение 1.

Маршрутный лист

Ф.И. учащегося: ____________________________________________________

Группа № _____

Среда жизни – это место обитания ___________ ________________ на Земле.

Вся живая оболочка Земли условно разделяется на 4 среды обитания: __________, ___________, _________________________ и ________________. В воде обитают рыбы, ___________ и ___________________________. У животных, обитающих в водной среде, есть такие особенности: _________, ___________ и _______________________. В почве обитают кроты, дождевые черви, ________________ и _____________________. У животных, обитающих в почвенной среде, есть особенности в строении: слабое зрение, _____________ форма тела, приспособления для ___________. У животных, населяющих наземно-воздушную среду обитания, имеются особые приспособления: покров в виде ________ или __________, хорошо развиты органы _________, __________ и __________. В организменной среде обитают симбионты и паразиты: симбионты приносят организму-хозяину _________, а паразиты - ________.

Приложение 2.

История одной Капли (грустная сказка о воде)

Опубликовано 22.12.2014 - 20:54 - Булыгина Татьяна Евгеньевна

Прозрачная струйка воды бежала из незакрытого крана. Вода падала прямо на землю и исчезала, безвозвратно впитываясь в потрескавшуюся от палящих солнечных лучей почву.

Тяжёлая капля воды, робко выглянувшая из этой струйки, с опаской посмотрела вниз. В какую-то долю секунды у неё в голове пронеслась вся её долгая, насыщенная событиями жизнь.

Она вспомнила, как, резвясь и играя на солнце, появилась она, Маленькая Капелька, из несмело пробившегося из земли, юного и дерзкого Родника. Со своими  сёстрами, такими же озорными Маленькими Капельками, она резвилась среди  шепчущих им ласковые слова берёзок, среди пылающих яркими красками цветов лугов, среди благоухающих лесных трав. Как любила Маленькая Капелька смотреть в чистое высокое небо, на лёгкие, как пёрышко, облака, медленно плывущие и отражающиеся в маленьком зеркале Родника.

 Капелька вспомнила, как Родник, ставший со временем дерзким и сильным, превратился в шумный поток и, сбивая на своём пути камни, холмики и песчаные насыпи, пронёсся по низине, облюбовывая место для своего нового пристанища.  

Так родилась Река, которая вилась, словно серпантин, в обход девственных лесов и высоких гор.

И вот, став зрелой и полноводной, Река приютила в своих водах налима и окуня, леща и судака. Резвилась в теплых её волнах мелкая рыбёшка, а хищная щука вела на неё охоту. По берегам гнездилось множество птиц: утки, дикие гуси, лебеди-шипуны, серые цапли. Наведывались с восходом солнца на водопой косуля и олень, гроза здешних лесов – кабан со своим выводком -  был не против отведать самой чистой и вкусной студёной воды.

 Нередко на берег приходил Человек, располагался у Реки, наслаждался её прохладой в летний зной, любовался рассветами и закатами, дивился стройному хору лягушек под вечер, с умилением взирал на пару лебедей, поселившихся неподалёку у воды.

А зимой у Речки раздавался детский смех, малыши  и взрослые устроили на Реке каток и теперь скользили по сверкающему зеркалу льда на санках и коньках. И где уж тут было усидеть на месте! Капельки наблюдали за ними из-под толщи льда и делили вместе с людьми их радость.

Всё это было. Но было, кажется, так давно!

За столько лет Капелька многое повидала.  Узнала она и то, что РОДНИКИ И РЕКИ НЕ НЕИССЯКАЕМЫ. А Человек, тот самый Человек, который так любил бывать на берегу, наслаждаться Рекой, пить холодную ключевую воду, этот Человек берёт эту воду для своих нужд. Да не просто берёт, а расходует её совсем не по-хозяйски.

Вот и сейчас вода вытекала тонкой струйкой из крана, а Капля воды, зажмурившись, отправлялась в пугающее, неизведанное будущее.

«А ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ БУДУЩЕЕ? – с ужасом подумала Капля. – Ведь я отправляюсь, кажется, в НИКУДА»