II.Подготовка
к восприятию учебного материала
1) актуализация
знаний
2) мотивация
учебной деятельности
|
Ребята!
Но прежде чем приступить к изучению нового материала, нам необходимо
проверить, насколько прочны ваши знания по вопросам темы: Кровь и внутренняя
среда организма.
Опрос
учащихся у доски. Составить схему внутренней среды организма.
2
.Одновременно с устным опросом осуществляется избирательный письменный
опрос по теме в виде теста
(6-7
человек получают индивидуальные карточки и чистые листочки).
3.
Задания для устного блиц - опроса: проверка вопросов по слайдам.
Что
такое внутренняя среда?
Из
каких компонентов состоит внутренняя среда?
Как
компоненты среды связаны с понятием гомеостаза?
Каков
состав крови?
Что
такое плазма, какими свойствами она обладает и зачем нужна в крови?
Что
такое форменные элементы?
Какие
форменные элементы крови тебе известны?
Назовите
основные признаки характеристики и функции форменных элементов.
Какие
форменные элементы отвечают за защитную функцию крови?
От чего
зависит количество лейкоцитов и лимфоцитов в крови человека?
Ребята,
послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения А.С.Пушкина "Пир во
время чумы": учитель-
Ныне
церковь опустела;
Школа
глухо заперта;
Нива
праздно перезрела;
Роща
тёмная пуста;
И
селенье, как жилище
Погорелое,
стоит, -
Тихо
всё. (Одно кладбище)
Не
пустеет, не молчит.
Поминутно
мёртвых носят,
И
стенания живых
Боязливо
Бога просят
Успокоить
души их!
Поминутно
места надо,
И могилы
меж собой,
Как
испуганное стадо,
Жмутся
тесной чередой.
О чём
идёт речь в данном отрывке?
- возможный
ответ обучающихся: об эпидемии чумы.
Чума
известна с глубокой древности. В 6 веке в Византийской империи чума
продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек. В 6 веке от чумы в Европе
погибла 1/4 часть населения - 10 млн человек. Чуму называли чёрной смертью.
Не менее
опасна была и оспа. В 18 веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400
тысяч человек. Ею заболевало 2/3 родившихся и из 8 человек трое умирало.
Особой приметой того времени считалось "Знаков оспы не имеет".
Почему
же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для
одних и проходили без особых последствий для других?
Оказывается,
организм имеет несколько преград для всего чужеродного кожа, а также в нашем
организме имеются клетки крови, которые защищают наш организм - это клетки
крови лимфоциты и лейкоциты. С ними мы познакомились на предыдущих уроках.
Сегодня
на уроке мы расширим знания о защитных свойствах организма и тема нашего
урока
«Характеристика лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета. Органы
иммунной системы. Иммунные реакции».
|
2 ученика
отвечают у доски.
Индивидуальный
опрос.
6-7
человек получают индивидуальные карточки
Фронтальный
опрос.
Класс
отвечает на вопросы учителя (устного блиц – опроса).
.
Слушают
стихотворение.
Отвечают,
слушают рассказ учителя о чуме, оспе.
Отвечают
на проблемный вопрос.
Записывают
в тетрадях число и тему урока.
|
Подготовка
учеников к усвоению нового материала путем актуализации опорных знаний и
мотивации учебной деятельности.
|
5-7мин
|
|
III.Изучение
новых знаний.
|
Показ презентации
“Иммунитет. Механизм и виды иммунитета” (по ходу
объяснения нового материала).
1. Знакомство
с новым, постановка проблемы:
Наш сегодняшний урок посвящен одной из самых важных
проблем современной медицины – иммунитету (слайд № 1-4).
Человек живет в окружении разнообразных
микробов: бактерий, вирусов, грибков, простейших. Люди долгое время не
подозревали об этом, пока 320 лет тому назад голландский мануфактурщик Антони
ван Левенгук не создал первый микроскоп, с помощью которого он и
обнаружил целый мир маленьких организмов – микроорганизмов, или микробов.
Среди микробов есть полезные и вредные для человека. Попадание болезнетворных
микробов в человеческий организм может привести к заболеванию. Такое
заражение называют инфекцией, а возникшее заболевание – инфекционным.
То, что заразные болезни вызываются микробами, доказал французский
ученый-химик Луи Пастер, основоположник микробиологии. Проникнув в
организм человека, болезнетворные микробы повреждают и разрушают клетки и
ткани, используя их вещества для своего питания и размножения. Кроме того,
продукты их жизнедеятельности часто ядовиты для организма человека (слайд
№5).
Течение заболевания зависит не только от
особенностей вызвавшего его микроорганизма, но и от устойчивости к нему
человека. При проникновении микробов в организм человека возникает защитная
реакция – совокупность биологических реакций, направленных на устранение
любых повреждений организма, в том числе инфекции и ее последствий. Заболевания
бывают общие и местные (схема на доске):
(Попавшие в
организм болезнетворные бактерии встретились с защитными силами организма).
Откуда взялись
защитные свойства организма?
Демонстрация
слайда 6-7
Способность
организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов
называется иммунитетом.
Еще одно
определение: иммунитет – это невосприимчивость организма к инфекционным и
неинфекционным заболеваниям.
Как
вы считаете есть ли особая защитная система в организме человека?
Правильно,
это иммунная система.
Любая
система в теле человека состоит из органов. Какие же органы входят в состав
иммунной системы?
На
этот вопрос вы ответите сами, заполнив схему «Иммунная система» текст
учебника, доп. материал.
Иммунная
система в нее входят:
·
красный костный мозг;
·
тимус, или вилочковая (зобная) железа,
·
первичный орган иммунной системы;
·
лимфатические узлы;
·
селезенка.
2. Клеточный
и гуморальный иммунитет
Мы
выяснили, какие органы входят в состав иммунной системы, но еще пока не
знаем, какие виды иммунитета различают. (Работа с учебником)
Закончите
предложение:
Иммунитет,
при котором уничтожение чужеродных тел осуществляется клетками,
называется…(клеточным)
Иммунитет,
при котором чужеродные тела уничтожаются с помощью химических веществ –
антител – называется… (гуморальным)
Клеточный
иммунитет был открыт…(Мечниковым)
Гуморальный
иммунитет был открыт…(Эрлихом) портреты
3. Физкультминутка.
1минута.
4. Физиологическая
сущность иммунитета (объяснение учителя, демонстрация слайда,
запись в тетрадь названий клеток) .Демонстрация слайда.
Как же все-таки организм отвечает на чужеродное
вторжение? Существуют два основных типа иммунных ответов. Ответ первого типа
- клеточный, состоит в образовании Т-лимфоцитов, распознающих тип чужеродного
тела и подающих сигналы о типе "чужака" другим клеткам -
В-лимфоцитам и фагоцитам. Эта разновидность Т-лимфоцитов получила название
"хелперы". Другие Т-лимфоциты - "киллеры" - сами могут
убивать зараженные микробами клетки, атакуя их особыми веществами -
перфоринами. Как только Т-лимфоциты дали сигнал В-лимфоцитам, включается
гуморальный ответ - то есть выработка нужного антитела против узнанного
антигена. Так в результате совместного и согласованного действия В- и
Т-клеток возникает высокоспецифичный иммунитет.
Но может
ли человек своим вмешательством (в данном случае положительным) помочь
предотвратить заболевание или ослабить его течение?
5. История создания
вакцин и прививок.
·
Вклад
Э. Дженнера в борьбу с натуральной оспой (сообщение учащегося)
Проблемный вопрос: Смог ли
Дженнер после удачного прививания объяснить механизм действия прививки?
·
Вклад
Л.Пастера в медицину (портреты, сам. работа с учеб. книгой, беседа по
вопросам).
-
Какие
прививки делали вам в течение жизни?
-
Вы
когда-нибудь интересовались вопросом, зачем вам делают прививки?
Какие виды иммунитета существуют?
(схема) Виды иммунитета. заполнение опорной схемы.
Использование учебника, работа с дидактическим материалом.
Какие иммунные
реакции существуют?
Использование
учебника.
|
Слушают,
рассматривают слайды, анализируют.
Конспектируют
материал.
Изучают
слайды, анализируют и систематизируют информацию.
Записывают
в тетрадь.
Изучают,
анализируют, систематизируют и записывают определение.
Работают
с учебником, заполняют схему «Иммунная система».
Самостоятельно
работают с учебником
(виды
иммунитета).
Работают
с учебником.
Выполняют
задания учителя.
Выполняют
физминутку.
Слушают
объяснения учителя, рассматривают слайды, записывают в тетрадь названия
клеток.
Отвечают
на проблемный вопрос.
Слушают
сообщения учащегося.
Отвечают
на проблемный вопрос.
Самостоятельно
по учебнику изучают вклад Л.Пастера в медицину
Отвечают
на вопросы учителя.
Заполняют
опорную схему, конспектируют.
Работают
с учебником.
|
Дать
представление о защитной системе организма – иммунитете, формировать новые анатомо-физиологические
понятия – о строении иммунной системы, о механизмах иммунитета, о видах
иммунитета, об особенностях разных видов иммунитета, о возбудителях
заболеваний, показать пользу прививок; изучить иммунные реакции.
|
20 мин
|
|
IV. Первичное закрепление.
|
Определить,
насколько хорошо вы разобрались, в сегодняшней теме урока, нам поможет
небольшой тест «Иммунитет» (тест для первичного контроля знаний).
Выполнение
теста. Взаимопроверка
1 вариант.
Выберите один правильный ответ, запишите номер вопроса и
выбранную букву ответа.
1.
Заслуга И.И.Мечникова заключается в том, что он:
А)
открыл условные рефлексы;
Б)
создал фагоцитарную теорию иммунитета;
В)
создал вакцину против гриппа.
2.
От каких заболеваний спасают человека предупредительные прививки?
А)
от всех заболеваний без исключения;
Б)
только от инфекционных заболеваний;
В)
от сердечно-сосудистых заболеваний.
3.
Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя
никаких прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?
А)
у него естественный врожденный иммунитет;
Б)
у него естественный приобретенный иммунитет;
В)
у него искусственный иммунитет;
Г)
у него есть эритроциты.
4.
Что из перечисленных препаратов надо ввести пострадавшему от укуса бешеной
собаки?
А)
готовые антитела;
Б)
антибиотики;
В)
ослабленных возбудителей болезни.
5.
К какой из болезней не вырабатывается длительный иммунитет?
А)
к ветрянке;
Б)
к гриппу;
В)
к полиомиелиту.
2 вариант
Выберите один
правильный ответ, запишите номер вопроса и выбранную букву ответа.
1.
Антитела – это:
А)
особые клетки крови;
Б)
вирусы и бактерии;
В)
особые белки крови.
2.
Вакцина, содержащая ослабленных возбудителей болезни:
А)
не вызывает заболевания;
Б)
может вызвать заболевание в легкой форме;
В)
излечивает от возникшего заболевания.
3.
Что нужно делать при заражении человека дифтерией?
А)
вводить противодифтерийную сыворотку;
Б)
вводить ослабленных возбудителей болезни;
В)
применять обе меры.
4.
Естественный иммунитет связан:
А)
с накоплением определенных антител в крови;
Б)
с накоплением ослабленных возбудителей болезни;
В)
с введением готовых антител в кровь человека.
5.
Опасность СПИДа заключается в том, что он:
А)
вызывает простуду;
Б)
приводит к потере иммунитета;
В)
вызывает разрушение тромбоцитов.
-
Какие
ошибки вы допустили?
Оценивание тестовой работы.
|
Выполняют
тесты с взаимопроверкой.
|
|
10 мин
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.