Урок по биологии "Внутреннее строение птиц"

1)      Тема: Внутреннее строение птиц

2)      Целеполагание:

    2)Целеполагание:

Цель и задачи для ученика	Цель и задачи для учителя	Формируемые на уроке УУД
		Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Цель: Выяснить особенности  Внутреннего строения птиц, в связи со средой обитания	Цель: Раскрыть особенности внутреннего строения птиц в связи со средой обитания,	+	Постановка целей и задач
Задачи: На знание: Давать определение понятиям (дыхание, размножение Кровеносная система, пищеварение) На понимание: характеризовать  процессы дыхания, кровообращения, выделения,  происходящие в организме. На применение: Показывать на таблице, схеме особенности строения всех систем На анализ: Сравнить внутреннее строение птиц  с пресмыкающихся, амфибиями, (беседа по табл.) На синтез: Сделать выводы об эволюционных усложнениях строения птиц, по сравнению с рептилиями и амфибиями. На оценку:	Задачи: Образовательные: - Определить уровень знаний по теме, - Дать определение понятиям (дыхание, мышцы, скелет, размножение Кровеносная система, пищеварение). - объяснить, как происходят процесс ы пищеварения, дыхания, выделения, газообмена и т.д. - Показать на таблице особенности строения  всех систем воспитательные - воспитание культуры поведения на уроке. - воспитание независимости суждений; Развивающие: - Продолжить формирование  умения применять полученные знания при работе со схемами, терминами, таблицами. - продолжить формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения; - продолжить формирование умения сравнивать различные классы позвоночных животных между собой; - продолжить формирование умения делать ввод об эволюционном усложнении живых организмов.	+ + +	Контроль	Умение с достаточной полнотой выразить свои мысли

3)Тип урока: урок изучения нового материала.

4)Вид урока: Урок – самостоятельная работа

5)Компонент содержания обр.:

- Научно-обоснованная  система знаний;

- умений и навыков

- эмоционально ценностного отношения к мир

6)План урока

Этапы	время	Методы обучения	Средства обучения
Проверка ДЗ
Актуализация	8-10 мин.	Объяснительно - иллюстративные (рассказ, показ слайда)	Компьютер, проектор
Мотивация	1-2 мин.	Объяснительно - иллюстративные (рассказ, показ слайда)	Компьютер, проектор
Изучение нового материала	12-14 мин	Самостоятельная работа (работа в группах)	Учебник
Самостоятельное применение знаний	7-8 мин	Ответ у доски по схемам	Схем
Рефлексия	2-4 мин	Повторение пройденного материала
Домашнее задание	2-3 мин

7) Ход урока

Этап	Цель этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые на уроках УУД
	Проверка  ДЗ	Оценка кроссвордов.	Предоставление ДЗ	Ответственность.
Актуализация		Миллионы лет назад появились первые пернатые. И доселе мрачный, населенный лишь одними динозаврами мир, огласился птичьим пением. А ещё через миллионы лет зашагал по земле человек, способный оценить это пение. Поднял человек голову, а в небе жаворонок! Поет, заливается, трепещет крылышками! Поднял человек голову вверх – аиста увидел, который свил гнездо на вершине высокого дуба, как раз над крышей его дома. Поднял человек голову вверх – а там орел парит, свободно, легко! «Вот бы и мне так», – подумал человек, соорудил крылья и бросился в низ с колокольни. Не единожды вниз бросался, прежде чем взмыл вверх, опираясь не на силу мускулов, а на силу своего разума. И родилась авиация. Быстрее звука летают самолеты куда там птицам. Но по экономичности полёта пернатые недосягаемые. Синичка на одном грамме жира пролетает 100 км! Оканчивают военные училища молодые штурманы. Корабль, самолет в любую точку земли привести могут. Но и птицы, возвращаясь к нам после зимовки, находят известные только им ориентиры и приземляются точнехонько на ту же самую поляну, с которой они стартовали осенью! Пернатые прекрасно видят, и мы недаром говорим: «Зоркий как сокол!» Они прекрасно слышат и поют! Без них скучно в осеннем саду, и мы радуемся их ывозвращению весной. Да что говорить! Птицы – это птицы!		Познавательные Регулятивные (постановка целей и задач)
Мотивация		Вот сегодня на уроке мы с вами будем юными исследователями, а я – ваш научный руководитель. Мы должны будем вместе решить не простую задачу: Какие же особенности внутреннего строения позволяют птицам летать. Но мы должны вспомнить из изученного материала: Какие особенности внешнего строения позволяют птицам подняться в небо?	Отвечают на вопросы: Обтекаемая форма тела Покрытая перьями Отсутствие зубов Полые кости Сросшийся скелет
Изучение нового материала	Усвоение нового знания	Пользуясь учебником, учебником, работаем с инструктивными картами I группа. Пищеварительная и выделительная системы II группа. Дыхательная система III группа. Кровеносная система, обмен веществ IV группа. Система органов размножения V группа. Нервная система птиц  (Инструктивные карты, прил. №1)   После завершения работы ученики в течение двух-трёх минут готовятся к устному ответу у доски, работая со схемами.	Ученики работают в паре. Каждая пара получает задание, которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника.	Познавательные УУД: 1)Сформировать умение анализировать, сравнивать,  обобщать факты и явления. 2)Строить логическое рассуждение , вкл. Установл. причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах Познавательная УУД Сформировать умение преобразовывать инф.
Самостоятельное  применение знаний		Итак, вы плодотворно поработали с учебником, обсудили все в группах, теперь давайте поработаем с таблицами. К доске выходят представители ваших команд и кратко рассказывают о той с-ме, которую проработали крайней. Обсуждение результатов заполнения таблицы 2)сравнительная характеристика классов позвоночных животных» по следующим вопросам - какие изменения происходят в кровеносно системе у птиц. По сравнению с рыбами. Амфибиями и рептилиями? С чем связано это изменение?	Работа у доски и с мест.(Дополнение, помощь при затруднениях.) Заполнение таблицы	Коммуникативные УУД: умение встраивать монологическую речь
Закрепление материала		Познавательные задачи: 1. Пищеварение у птицы происходит очень быстро. Мелкие совы (домовые сычи) переваривают мышь за 4ч, серый сорокопут – за 3ч. Сочные ягоды у воробьиных проходят через кишечник за 8 – 10 мин. Насекомоядные птицы наполняют свой желудок 5-6 раз в сутки, зерноядные – дважды. Один – два раза в сутки едят хищники. Какое значение для природного сообщества имеет большая скорость пищеварения птиц? 2. У птиц кожа непроницаема для воды, отсутствуют потовые железы. Однако значительное количество воды теряется при вентиляции легких. Некоторые мелкие птицы могут терять за сутки до 35% веса тела. Как решается проблема обезвоживания у птиц? Одинаково ли осуществляется выделение у морских и лесных птиц? Как вы думаете почему у птиц нет мочевого пузыря? 3. Какие же особенности внутреннего строения птиц позволяют им подняться в небо?	Работа в группах Решение задач	Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах Познавательная УУД Сформировать умение преобразовывать инф.
Рефлексия	Что вы узнали нового? Что было непонятно? Какой материал показался сложным?		Отвечают на вопросы	Анализ найденной  на уроке инф.
Д/З	Цель: использовать самостоятельно подобранный материал	.	Изучить § , до заполнить таблицу, начатую на уроке.	Регулятивные. Планировать свою образовательную  траекторию, работать по самостоятельно поставленному плану.

Выводы: Итак, сегодня на уроке, мы узнали об особенностях в строении систем внутренних органов птиц, в связи с приспособлением к воздушной среде обитания.  Дали определение понятиям дыхание, размножение кровеносная система, пищеварение.   

Приложение №1

Ученики работают в паре. Каждая пара получает задание, которые необходимо выполнить, прочитав соответствующие разделы учебника.

I группа. Пищеварительная и выделительная системы

1. Назовите органы пищеварительной системы.
У птиц в процессе эволюции появились особенности в пищеварительной системе, связанные с полётом. Запишите их в тетради.
2. Назовите органы выделения птиц. Известно что почки птиц имеют большие размеры. Как вы думаете, с чем это связано? Какие функции выполняет клоака? Как вы объясните отсутствие у птиц мочевого пузыря?
3. В связи с чем произошло у птиц разделение желудка на железистый и мускульный? В каком органе осуществляется механическая обработка пищи из-за отсутствия зубов?

II группа. Дыхательная система

1. Рассмотрите схему строения органов дыхания птиц.
2. Запишите особенности строение дыхательной системы птиц, связанные с полётом, в тетрадь.
3. Используя рисунок составьте рассказ о направлении движения воздуха в органах дыхания птицы при вдохе и выдохе. Как дышат птицы во время покоя? При полете? Что такое двойное дыхание? Каково его значение?

III группа. Кровеносная система, обмен веществ

1. Транспорт веществ в организме птиц осуществляется, как и у всех позвоночных животных, с помощью кровеносной системы. Какой общий план строения характерен для кровеносной системы позвоночных животных? Какие особенности кровеносной системы птиц указывают на неё более сложные строение по сравнению с пресмыкающимися? Запищите их в тетрадь.
2. Используя рисунок, определите направления движения крови по сосудом. Укажите, где начинается и где заканчивается большой круг кровообращения; малый круг кровообращения. 
3. Какое значение имеет наличие четырёхкамерного сердца у птиц? Какая кровь поступает к органам тела? В лёгкие? Какая связь существует между строением кровеносной системы и обмена веществ у птиц?

IV группа. Система органов размножения

1. Выпишите в тетрадь особенности половой системы, связанные с полётом.
2. На рисунке изображена система органов размножения. Назовите и раскройте значение каждого из них. Где происходит оплодотворенье птиц.
3. Выберите правильное утверждение:

а) У птиц функционирует, как правило, один яичник.
б) В яичнике созревают сразу много яиц.
в) Собственным яйцом считается желток.
г) Оплодотворенье у птиц наружное.

V группа. Нервная система птиц

1. Рассмотрите рисунок. Запишите части нервной системы птиц. Какие особенности строения головного мозга птиц указывает на более высокий уровень его развития по сравнению с пресмыкающимися? Запишите их в тетрадь.
2. Для птиц характерно более сложное поведение по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися. Приведите примеры сложного поведения птиц. В чём проявляется взаимосвязь поведения птиц и уровня организации их нервной системы?
3. Среди перечисленных ниже примеров приведите условный рефлекс:

а) постройка гнёзд;
б) высиживание птенцов;
в) цыплята бегут на голос хозяйки;
г) цыплята клюют всё подряд.

Приложение №2.

Заполнить таблицу: « Пресмыкающиеся и птицы»

Классы	Образ жизни Среда обитания	Покровы	Скелет	Центральная нервная система	Мускулатура	Пищеварительная система	Кровеносная система	Дыхательная система	Выделительная система
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие