Урок по биологии "Значение бактерий в жизни человека и вприроде" (7 класс)

Урок биологии по теме: "Значение бактерий в природе и жизни человека" (С требованиями новых ФГОС). 7-й класс

• Варутина Татьяна Александровна
• учитель биологии
• МБОУ СОШ №103 Нижегородский район, г. Н. Новгород 2014 г.

Предмет	Биология		Класс			7
Психолого- педагогическая характеристика класса	В классе обучаются 27 человек: 17 девочек и 10 мальчиков.  Мотивация учения в классе: ученики стараются запоминать новый материал, накапливать знания, применять их в своей практической деятельности.  Высокий уровень интереса к предмету биология проявляют 45% учеников класса; средний уровень-45%, низкий- 10% По ведущему каналу восприятия: - визуалы-55% -аудиалы-35% -кинестетики-10% Исходя из этих данных, на занятиях в данном классе приоритетным должно быть использование методов Стимулирования и мотивации учебной деятельности: -Учебные дискуссии -Познавательные игры - Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций Наглядных методов обучения: -мультимедиа - таблицы - плакаты Словесных методов обучения - рассказ - беседа -учебные лекции Для учащихся с кинестетическим типом восприятия в раздел: «изучение бактерий» включены практические работы по рассмотрению и изучению строения бактериальной клетки с помощью микроскопа
Тема урока	Значение бактерий в природе и в жизни человека
УМК	В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
Место урока в разделе	Раздел: « Царство прокариот» 1. Общая характеристика прокариот. Многообразие форм бактерий 2.Понятие о типах обмена прокариот.П/царство архебактерий; п/царство оксифотобактерий 3. Значение бактерий в природе и в жизни человека
Цель урока:	Обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях прокариот, продолжить формирование познавательного интереса учащихся к изучению многообразия живых организмов, населяющих планету; изучить роль и значении бактерий в природе и в жизни человека.
Задачи урока:	Расширить знания учащихся о многообразии живых организмов, сформировать систему знаний об особенностях строения и жизнедеятельности прокариот; продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся; создание условий для их познавательного интереса, умений мыслительной деятельности; развивать умение школьников вести дискуссию.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Изучение роли бактерий в природе и в жизни человек, их положительное и отрицательно значение.  Экологическое значение бактерий.		Умение работать с источниками информации: текстовой, демонстрационной, слуховой, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, готовить презентации и сообщения.			Формирование ответственного отношения к обучению, формирование навыков безопасного здоровьесберегающего поведения в окружающей среде.
Средства обучения		учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация, подготовленная учителем .
Оборудование		Компьютер, мультимедийная установка
Основная литература		В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов
Дополнительная литература		1.Е Литвиненко. "Болезненные бактерии" (N14/1999) Т.А.Козлова,В.С.Кучменко «Биология в таблицах» 2012 2. Чайкина М.И. «Бактерии» //Биология. Первое сентября. - 2012. - №10. - C. 20-25.
Образовательные интернет-ресурсы		drofa.ru school-collection.edu.ru
СТРУКТУРА УРОКА
1.      Вхождение в контакт 2 минуты
Деятельность учителя 1.      Взаимное приветствие 2.      Фиксация отсутствующих 3.      Проверка готовности класса к уроку					Деятельность учащихся Учащиеся готовятся к учебной деятельности
2. Актуализация знаний 4 минут Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся.
Деятельность учителя На прошлом уроке вы познакомились с особенностями обмена веществ бактерий Учитель предлагает вспомнить о способах питания бактерий и дыхания. Задает вопросы: 1. Кто такие Гетеротрофы? Автотрофы? Аэробы? Анаэробы? 2.С помощью чего выживают бактерии в экстремальных и неблагоприятных условия? Исходя из таких особенностей бактерий можно говорить о том, что бактерии приспособлены жить в любых условиях и практически повсеместно. В связи с этим бактерии играют огромную роль в природе и в жизни человека.					Деятельность учащихся Отвечают на вопросы: 1. «Питаются готовыми органическими соединениями и могут производить их сами в процессе хемосинтеза и фотосинтеза. Живут в кислородной среде и могут жить без кислорода»  2.  С помощью образования спор( устойчивая форма бактерий)
3. Создание проблемной ситуации. 2 мин. Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя 1.      Демонстрирует 2 и 3 слайды презентации 2.       «бактерия, (от греч. bakteria - палка) микроскопический живой организм), микроб. бактерии являются причиной гниения продуктов и болезней человека».  Толковый словарь Ушакова 3.       «эти маленькие организмы создали жизнь на земле, совершают глобальный круговорот веществ в природе, а также стоят на службе у человека»   Луи Пастер Какую роль играют бактерии? Они приносят вред или пользу? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос						Деятельность учащихся   Пытаются вспомнить какую роль играют бактерии в жизни человека и в природе и самостоятельно решить польза это или вред. Для этого у них есть минимальный запас знаний из курса природоведения 5 класс и своих собственных знаний.
3. Целеполагание 3 мин. Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Деятельность учителя 1. Формулирует и записывает учебную задачу: «Бактерии- это вред или польза?» 2. Предлагает учащимся начертить в тетради следующую таблицу: Значение бактерий Представители Роль в природе Роль в жизни человека Способы защиты положительная отрицательная 3. Предлагает заполнить таблицу, используя учебник стр. 15-16 и просмотра слайдов презентации						Деятельность учащихся Записывают задачу в тетрадь, чертят таблицу. Готовятся к активной познавательной деятельности  .
4. Планирование 7 мин. Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал
Деятельность учителя 1.      Введение новых знаний Рассказ с элементами беседы Значение бактерий в природе и жизни человека огромна. Причина этого – большая распространенность бактерий. Учитель предлагает посмотреть презентацию.  Учитель предлагает посмотреть слайд презентации на какие группы делятся бактерии Учитель рассказывает о роли почвенных бактерий в круговороте веществ  в природе Учитель задает вопрос: Что служит причиной гниения продуктов, трупов? Чтобы убедить учащихся, что это не так, надо обратить внимание на факт отсутствия гниения при пастеризации, при солении, замораживании. Можно привести примеры с трупами мамонтов, найденные в слое многолетней мерзлоты в Сибири. Процесс гниения происходит только при наличии бактерий. (где нет бактерий, там трупы и продукты не гниют).  Учитель предлагает учащимся представить, что было бы, если не было бы гнилостных бактерий (вся поверхность земли была бы покрыта трупами растений и животных). Отмечается положительное значение в природе гнилостных бактерий, питающихся органическими веществами мертвых тел (животных, растений) и превращающих их в перегной и углекислый газ. А углекислый газ, в свою очередь, участвует в образовании органических веществ зелеными растениями. Вопрос учителя: не приносит ли гнилостные бактерии вреда в хозяйственной деятельности человека.			Деятельность учащихся Просматривают презентацию урока. Смотрят и слушают внимательно для того ,чтобы успешно заполнить предложенную учителем таблицу и решить для себя: «Полезны или вредны бактерии?» Фиксируют группы бактерий у себя в таблице Слушают, запоминают Нередко учащиеся думают, что гниение – естественный результат смерти растительного или животного организма, что после прекращения жизни тело само собой распадается, гниёт. Запоминают и фиксируют роль гнилостных бактерий в таблице Учащиеся отвечают, что продукты гниют (яблоки, сливы, вишня, помидоры, огурцы, капуста, мясо, хлеб)
5.Творческое добывание знаний путем решения проблемных задач, построенных на основе самостоятельного изучения. 10 мин. Цель: Организация и самоорганизация учащихся в ходе осмысления и дальнейшего усвоения учебного материала
Деятельность учителя Учитель предлагает учащимся изучить из параграфа учебника “Значение бактерий в природе и для человека” стр. 199 – 3 и 4 абзац и стр. 191 1, 2, 4 абзац, заполнить таблицу, подготовленную на доске.			Деятельность учащихся Продолжают заполнение таблицы самостоятельно с помощью ученика
6. Творческое добывание знаний учащихся путем совместной групповой беседы и решения поставленных в ее ходе вопросов. 10 мин. Цель: Развитие коммуникативных универсальных действий учащихся
Деятельность учителя 1.      Разделяет класс на 4  группы. Назначает командиров в группах 2.      Раздает инструкции. 1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые принимали активное участие в ответ на поставленный вопрос 3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к таблице, составленной ранее.			Деятельность учащихся Занимают места в группах Инструкция Общая часть для всех групп 1. Просмотрите презентацию 2. Прочитайте текст. 1 группа - Пользуясь презентацией и текстом учебника опишите положительную и отрицательную роль бактерий гниения 2 группа - Пользуясь презентацией и текстом учебника опишите положительную или отрицательную роль почвенных бактерий 3 группа - Пользуясь презентацией и текстом опишите положительную или отрицательную роль бактерий брожения 4 группа - Пользуясь презентацией и текстом опишите  отрицательную  или положительную роль патогенных бактерий Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение роли бактерий в природе и жизни человека заполнение таблицы
7. Рефлексия 5 мин. Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? 2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.				Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
8. Домашнее задание 2 мин.
1. П.5 с.15-18 читать; отвечать на вопросы 1-6 стр. 20 2.  По желанию приготовьте доклад по теме: «Бактерии брожения», используя дополнительные источники. 3. По желанию подготовить презентацию урока  по теме: «Патогенные бактерии человека», используя дополнительные источники и интернет ресурсы.