Урок биология 5 класс. ЗНАЧЕНИЕ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Обеспечить в ходе урока закрепление раздела «Многообразие живых организмов», рассмотреть значение животных в природе и жизни человека
Задачи урока
Образовательная: рассмотреть и описать значение животных в природе и жизни человека; создать условия для закрепления материала, проконтролировать степень усвоения учебного материала по данному разделу.
Развивающая: создать ситуацию, способствующую развитию познавательной деятельности учащихся, умения обобщать.
Воспитательная: способствовать экологическому, эстетическому и нравственному воспитанию через любовь и бережное отношение к природе
Учащийся научится различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; будет знать значение животных в природе и жизни человека
Понятия и термины
Обитатели почвы, насекомые, домашние животные, ядовитые насекомые
Организационная структура урока
I. Актуализация опорных знаний урока.
Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала
Фронтальная беседа
Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала:
– На основе каких признаков животных относят к по-звоночным?
– Перечислите основные группы беспозвоночных животных.
– Почему млекопитающих относят к позвоночным животным?
– Какими признаками характеризуются млекопитающие?
– Назовите представителей пресмыкающихся.
– В чем выражается приспособленность рыб к водной среде обитания?
– Какие группы животных являются теплокровными? В чем их особенность?
– Перечислите характерные черты земноводных.
– А теперь приступим к выполнению задания: выберите верное утверждение (см. ресурсный материал)
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения однокласс-
ников
Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя
Вопросы учителя
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
Обеспечение мотивации
и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Подведение
к формулированию темы
и постановке задач урока. Составление плана работы
Вводная
беседа
Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.
– Все позвоночные отличаются друг от друга строением тела, местом обитания и способом питания. Одни животные являются растительноядными, другие – хищниками, третьи всеядны. Некоторые позвоночные живут в дуплах, например белки. Птицы строят гнезда. Кролики, грызуны обитают в норах. В настоящее время человеку важно не нарушать очарование природы, ее естественную красоту. А иногда – и помочь ей, спасти, защитить.
Формулирует проблемный вопрос:
– Почему некоторые виды животных занесены в Крас-ную книгу? И почему на периоды охоты и рыболовства накладываются строгие запреты?
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:
– Как вы, наверно, уже догадались, сегодня мы с вами узнаем, какое значение имеет царство животных
в природе и жизни человека.
– Какие цели мы можем перед собой поставить?
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Наблюдают. Осуществляют анализ
объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний.
Развитие умения находить ответы на про-блемные вопросы.
Подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Рассказ учителя, извлечение информации из различных источников, работа в парах
Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе). Проводит параллель с ранее изученным материалом:
– На какие группы по значению для человека делят растения? (Лекарственные, кормовые, пищевые и др.)
– На какие группы мы можем поделить животных?
(Дикие и домашние, ядовитые, опасные и т. д.)
– Какое значение для человека имеют домашние животные? Назовите их представителей.(Домашние животные – это коровы, овцы, свиньи, собаки, кошки и т. д. Значение домашних животных: продукты питания, помощь в различных работах, сырье для промышленности, друзья человека.)
Организует работу в парах, беседу по обмену знаниями между всеми учащимися.
Значение животных в жизни человека:
1. Эстетическое удовольствие.
2. Сырье для производства.
3. Лекарства.
4. Помощь в различных работах.
5. В науке и медицине.
6. Вредители, паразиты, ядовитые животные, возбудители заболеваний.
Значение животных в природе:
1. Опыление.
2. Распространение семян и плодов.
3. Санитары.
4. Участники пищевых цепей (консументы).
5. Почво- и ландшафтообразование (раковины отмерших моллюсков)
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Составляют основные пункты по теме «Значение животных».
Каждый ученик фиксирует в тетради значение животных в природе и жизни человека. Через 3 минуты сидящие за одной партой учащиеся обмениваются своими записями
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации. Систематизируют информацию
Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя
IV. Первичное закрепление изученного материала.
Освоение способа действия с полученными знаниями
в практической деятельности
Обобщение изученного
Устанавливает осознанность восприятия, способствует формированию навыка первичного обобщения, побуждает к высказыванию своего мнения. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке:
– животные являются пищей для других животных
и человека;
– используют для различных домашних работ, как сырье для промышленности (шерсть, кожа);
– для эстетического удовольствия (кошки, собаки, попугаи);
– насекомые являются опылителями растений, распространяют семена;
– вредители;
– переносчики и возбудители заболеваний
Объясняют роль животных в природе и жизни человека. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Фронтальный опрос
V. Рефлексия учебной деятельности
Фронтальная работа
Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие затруднения возникли в процессе работы
на уроке?
– Что было самым важным на уроке?
Осуществляют самоанализ деятельности
Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами
Устные ответы
VI. Подведение итогов.
Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция
Беседа по вопросам
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки
Слушают учителя
Формулируют выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию
Домашнее
задание
Дает комментарий к домашнему заданию: повторить по учебнику, с. , записи по тетради; дополнительно: подготовиться к контрольной работе по теме «Многообразие живых организмов»
