|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Предмет:
литературное чтение (4 класс).
Тема:
Жанровые особенности «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
Тип
урока: открытие нового знания.
Цель
урока: совершенствование навыков анализа
литературного произведения.
Задачи
урока:
общеобразовательные:
формировать понятие об особенностях жанра, умение
различать жанры литературных произведений;
развивающие:
формировать умение осуществлять
постановку учебной задачи, планирование и самоконтроль своих действий;
воспитательные:
стимулировать учебно-познавательный
интерес к открытию нового материала, обогащать нравственно-этическую
ориентацию обучающихся.
Оборудование:
учебник «Литературное чтение» для 4 класса Кац Э.Э., портрет А.С. Пушкина,
карточки-заголовки, технологические карты для учащихся.
I.
Мотивирование
к учебной деятельности.
|
|
Организует
детей к началу урока, осуществляет эмоциональный настрой.
-Вместе
мы начнём урок - знанья копим, копим впрок!
-Приглашаю
вас совершить путешествие в историческое прошлое нашей родины вместе с
известным поэтом.
|
Слушают учителя, занимаются самоорганизацией к
уроку.
|
Цель: Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс.
УУД:
· личностные
(действие смыслообразова-ния, установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
· коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
|
|
II.
Актуализация прежних знаний и постановка проблемы.
|
|
Организует включение каждого
ребёнка в учебный процесс, готовит мышление детей к самостоятельной учебной
деятельности.
-Мы не можем мыслить свою
жизнь без его стихов. Они входят в неё уже в детстве, формируют нас в юности,
заново открываются нами в зрелые годы.
-Вы, конечно, узнали, о каком
поэте идет речь.
Организует
фронтальный опрос, работу в парах, нацеливает на правильные выводы, побуждает
к самостоятельной учебной деятельности.
-Вспомним, что мы уже знаем о
поэте. Составим устно план-конспект биографии А.С. Пушкина. Закончите
предложения.
-Мы побывали в веке 19, когда жил
Пушкин. -Посмотрите на портрет. Вот таким предстаёт пе-ред нами
поэт морозной зимой 1836 года на улице Санкт-Петербурга.
Подводящий к теме диалог. Постановка проблемы.
-Из каких литературных произведений отрывки,
прозвучавшие на уроке?
-Определите жанр этих произведений. Работа в парах
по карточкам.
-Проверим работу.
Побуждение
к осознанию:
-Всё
ли задание выполнено? Почему?
Побуждение
к проблеме:
-В
чём затруднение?
-Почему?
-Верно.
Поэтому тема урока «Жанровые особенности «Песни о вещем Олеге». И сейчас мы
переносимся в другое историческое время- время образования Киевской Руси - первого
русского государства.
-Какой
век?
|
Читают
и слушают стихи Пушкина:
Мороз и
солнце – день чудесный…
Ветер по
морю гуляет и кораблик подгоняет…
У
лукоморья дуб зелёный…
Актуализируют
имеющиеся знания, включают их в работу.
Дополняют
план, осуществляют взаи-мопроверку.
План-конспект
(учитель-ученик):
1.Родился
в 1799 году в дворянской семье.
2.Воспитывался
няней Ариной Родионовной.
3.Учился
в Царскосельском лицее.
4.Сочинял
стихи с 8 лет, написал много стихотворений, поэм, сказок.
5.Убит
на дуэли в 1837 году.
Работают
в парах, определяя жанры: лирическое стихо-творение, сказка, поэма. Выделяют
проблему.
-Нет.
«Песнь о вещем Олеге» не подходит ни к одному из названных жанров.
- Невозможно определить жанр
произведения «Песни…».
-Не знаем особенности и название нового
жанра.
-9-10.
|
Цель:
Организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового
материала.
УУД:
· регулятивные
(саморегуляция);
· познавательные
(общеучебные (выделение необходимой информации, структурирование знаний,
определение основной и второстепенной информации));
· коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра).
|
|
III. Проектирование.
|
|
|
|
Подводит
к осознанию необходимости следующего шага самостоятельных действий.
1.Целеполагание.
-Чтобы
работать дальше, необходимо определить цель предстоящей деятельности.
-Сформулируйте
учебную задачу.
2.Планирование.
-Составим
план нашей работы. Вспомните, как обычно мы работаем с поэтическим произведе-нием?
Сегодня анализ проводим, работая в группах.
|
Ставят
цели, составляют план действий.
-Читать
и анализировать произведение Пушкина.
-На
основе анализа определить особенности нового жанра и узнать его название.
1.Словарная
разминка.
2.Чтение-осмысле-ние-объяснение.
3.Анализ
по вопросам.
4.Вывод,
обмен впе-чатлениями.
|
Цель:
Определить
цель, учебную задачу, средства и способы их достижений, наметить план
действий.
· УУД:
регулятивные (целеполагание; планирование);
· познавательные
(выделение и формулирование познавательной цели); логические (построение
логической цепи рассуждений); постановка
учебной
задачи.
|
|
IV.
Изучение нового материала.
|
|
1.Выявление
места и причины затруднения.
Организует
работу учащихся, стимулируя мыслительные процессы, пополняет словарный запас.
-Объясните
каждое слово в названии.
-Откуда
можно узнать о его жизни?
-Что
говорится в летописи о кончине князя?
-Это
исторический факт. Прочитаем, как его представляет Пушкин (чтение отрывков).
-Каждая
группа получила задание. Прочитайте его. Можно сразу отвечать?
-Почему?
2.Построение
проекта выхода из затруднения.
-Как
будем работать сегодня на уроке?
3.Реализация
построенного проекта.
Организует
работу в группах. Создаёт условия для реализации речевого развития
обучающихся, осуществляет индивидуальный контроль и помощь.
Физкультминутка.
Объясняет
важность выполнения упражнений.
Работа
в группах.
Формирует
навык самостоятельной работы с текстом, как источником для получения новых знаний,
создаёт условия для реализации навыков самоконтроля.
Задание
группам:
1.Восстановить
порядок событий по содержанию.
2.Определить
систему образов в виде схемы.
3.Выразительные
средства языка (подтвердить примерами из текста).
4.Авторская
характеристика героя (на примере образа князя Олега).
|
Анализируют
информацию, дела-
ют выводы.
Участвуют в
учебном диалоге.
Песнь-торжественный
стих о героическом прошлом.
Вещий-тот,
кому всё известно, умный мудрый прорицатель.
Олег-древнерусский
князь, основатель Русского государства, родственник Рюрика, славный воин.
-Летопись.
-По
предсказанию кудесника князь принял смерть от коня своего.
Проектируют учебные
действия .Выбирают инструмент для будущего действия.
-Нет.
-Необходимо
поработать с текстом.
Моделируют
схему работы:
выбрать
из текста нужный материал; обобщить,
сделать
вывод.
Распределяют роли,
договариваются о формах взаимодействия.
Выполняют ритмические упражнения.
Учатся взаимодействовать в группе, проводить
анализ прочитанного, формулировать выводы и представлять их в обобщённом
виде.
|
Цели:
1)
Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать самостоятельную познавательную деятельность учеников
для разрешения проблемной ситуации.
УУД:
· личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее моти-вом);
· регулятивные
(целеполагание, проектирование, контроль, ценностное отношение к здоровому
образу жизни);
· познавательные
(общеучебные (поиск и выделение необходимой информации; осознанное и
произвольное построение речевых высказываний, смысловое чтение,
структурирование знаний и моделирование)); логические (анализ, обобщение);
· коммуникативные
(управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;
нравственно-этическая ориентация).
|
|
V.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
|
Организует фронтальную работу по
первичному закреплению нового материала с помощью под-водящего диалога.
-Какие особенности нового жанра вам
удалось оп-ределить.
-Представьте свои ответы.
-Рассмотрите иллюстрацию к «Песни..».
К какому эпизоду она относится? Обоснуйте свой выбор.
-Прочитайте определения различных
жанров. Подумайте, какое из них подходит к «Песне…».
-Значит жанр этого произведения-…
|
Представляют подготовленные
ответы.
Слушают и анализируют
ответы учеников, выявляют ошибки, корректируют выводы, дополняют, приводят
аргументы.
Группа 1.
1.Предсказание.
2.Разлука с
конём.
3.Возвращение на
Родину.
4.Сожаление об
утрате.
5.Появление
змеи.
6.Гибель князя.
Вывод: рассказ
об исторических событиях.
Группа 2.
Схема системы
образов.
Вывод: отношения
героев через их поступки и диалог.
Группа 3.
Примеры
выразительных средств языка из текста.
Вывод: большое
разнообразие выразительных средств языка.
Группа 4.
Авторская
характеристика героя с подтверждением из текста.
Вывод: автор
показывает своё отношение к герою и собы-тиям.
Выбирают
правильное определение.
-…баллада.
|
Цель:
Организовать
усвоение детьми нового материала, применяя КСО, с проговариванием во внешней
речи.
УУД:
·
регулятивные
(волевая саморегуляция);
·
познавательные
(общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов);
логические (анализ; построение логической цепи рассуждений, подведение под
понятие, доказательство));
·
коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества, участие в коллективном обсуждении
проблем, инициативное сотрудничество, освоение диалогической формой речи
владение монологической речью).
|
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
|
Организует
обучающихся на работу-тестирование, проводит инструктаж, мобилизует
интеллектуальные способности.
Учит
осуществлять контроль, коррекцию и оценку способа действия и его результата
на основании сличения с эталоном.
-
Проверьте себя, сличая свои ответы с образцом на оборотной стороне теста.
-Какие
затруднения возникли?
-Почему
допустили ошибки?
Оборотная
сторона карточки:
1-б),
2-в), 3-в).
|
Самостоятельно
читают текст теста, выполняют задания.
Осуществляют
контроль, коррекцию и оценку своей работы.
1. Жанр
«Песни…»: сказка, баллада, поэма, рассказ. 2.Какой эпизод повторяется
дважды: прощание с конём, встреча с кудесником, пир дружины. 3.Кому
принадлежат слова: «Волхвы не боятся могучих владык…»: Олегу, Игорю,
кудеснику.
|
Цель: Осуществить
учебный контроль знаний обучающихся в форме тестирования.
УУД:
·
регулятивные
(контроль, коррекция и оценка способов действия, саморегуляция);
·
познавательные
(общеучебные (рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности, систематизация ин-формации); логические (подведение под
понятия, выведение следствий, обоб-щений));
|
|
VII.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
|
Создаёт
ситуацию необходимости использования новых знаний.
-Подумайте,
чем баллада отличается от лирическо-го стихотворения?
-От
сказки?
-От
поэмы?
|
Учатся
сравнивать объекты, выделять главные и второсте-пенные признаки.
Аргументируют свою точку зрения.
-Действие, сюжет.
-Невыдуманные, а исторические факты,
реальные герои.
-Меньше по объёму.
|
Цель: Учить
использовать полученные знания в новой ситуации.
УУД:
·
личностные
(нравственно-этическая ориентация);
·
познавательные
(моделирование); логические (анализ, синтез; выбор оснований и критериев для
сравнения объектов, доказательство).
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
|
Создаёт
ситуацию для самоосмысления деятель-ности учащихся.. Побуждает детей к
дальнейшему самоопределению в учебной деятельности..
-Вспомните
учебную задачу нашего урока. Как вы думаете, справились ли мы с этой задачей
на уроке? Спросите себя, чему я научился на уроке (научил себя)?
-Какие
вопросы у вас остались?
-Дайте
оценку своей работы на технологической карте урока.
Задаёт
домашнее задание с учётом индивидуальных особенностей учащихся в том объёме,
который каждый может выполнить самостоятельно.
Дозированное
домашнее задание (по выбору учеников): выучить отрывок из баллады наизусть,
составить аннотацию к произведению, сделать иллюстрацию «Князь Олег».
|
Анализируют свою
работу на уроке. Оценивают получен-ный опыт. Выделяют затруднения, ищут
способы преодоления их.
Записывают домашнее задание.
|
Цель: Развивать
рефлексивные умения, создать ситуацию для осмысления своей работы на уроке.
УУД:
·
личностные
(действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
деятельностью и ее мотивом, осознание учащимися практической и личностной
значимости результатов урока);
·
познавательные
(общеучебные (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
результатов деятельности);
·
коммуникативные
(умение точно формулировать и выражать свои мысли).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.