Урок по чтению "С.Есенин. Поёт зима - аукает..."

I.                Организационный момент

У. Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения начнем.

II.            Погружение в урок. Актуализация опорных знания.

- Представьте, что у вас на ладонях снежинка. Подуйте на неё несколько раз. Ваша снежинка полетела в волшебную страну. А вот в какую страну, вы сейчас узнаете.

У.

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

Как махнула рукавом 
Всё покрыло серебром. (Зима)

У. Правильно, ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в  волшебное время года -  зиму. Совершить путешествие в сказку нам поможет внучка деда Мороза. Как ее зовут? (Снегурочка) (волшебный звук + картина «Снегурочка» - на слайде)

У. Правильно, это Снегурочка. Посмотрите на репродукцию картины  В.М. Васнецова. Какой изображена Снегурочка? Какое время года изобразил художник? (В.М. Васнецов на своей картине изобразил время года – зиму. Снегурочка на его картине очень красивая, нежная. Она гуляет по зимнему лесу, любуется его красотой. Если закрыть глаза, будет слышен скрип снега под ее ногами.) Закройте глаза, прислушайтесь, снег скрипит под её ногами.

У. Снегурочка приглашает полюбоваться  красотой зимы под сказочную музыку Вивальди «Зима» (слайды 5-6 )

* Под произведение Вивальди «Зима» показываются слайды с картинами известных русских художников (Архипов, Бродский, Васнецов и другие).

У. Какое настроение у вас возникало, когда вы смотрели на картины?

( Настроение было радостное, когда на картинах был изображен солнечный зимний день. Когда на картинах мы видели вьюгу и метель, настроение становилось грустное)

У. Как изобразили художники зимний лес? Какие краски использовали в своих работах? (Художники изобразили зимний лес очень красивым нарядным. Они использовали в своих работах много белых красок, различные оттенки синего и голубого)

У.- А вы любите зиму? Почему?

У. Мы с вами увидели и услышали, как изображают зимушку художники и композиторы. Им тоже нравится зима. Скажите, пожалуйста, а кто еще может воспевать красоту зимней природы? (Красоту природы могут еще воспевать поэты)

III.          Сообщение темы урока. (Звук колокольчика и появление снежинки. Задание от Снегурочки – слайд)

У. Каких поэтов, описывающих красоту зимы, вы знаете? (Тютчев, Пушкин, Никитин, Есенин и др.)

Сделать слайд: названия  стихов + поэты: соедини линией, «Поёт зима аукает» остаётся без автора.

У. Одно из прекрасных стихотворений о зиме «Поет зима – аукает...» написал замечательный русский поэт Сергей Александрович Есенин.

Слайд (портрет)

У. Сформулируйте тему нашего урока. (на доске: С.А. Есенина «Поет зима – аукает…»)

У. Чему мы будем учиться на нашем уроке? (на доске: слушать, выразительно читать, высказывать свое отношение к прослушанному)

IV.         Вступительная беседа.

У. Я предлагаю вам поближе познакомиться с С.А. Есениным и его творчеством.

*Показываются слайды  с портретом поэта, его малой родиной.

             Поэт Сергей Александрович Есенин известен каждому русскому человеку. Это стихотворение было написано 1910 году. Тогда юноше исполнилось лишь 15 лет, он не думал, что станет поэтом. Когда же появились первые публикации, долго не решался напечатать это стихотворение, считая его слишком наивным, ученическим. Но именно за простоту восприятия и полюбилось читателям данное произведение впоследствии.

V.              Знакомство с произведением С. Есенина (звук Снегурочки + снежинка)

У. Готовы прослушать стихотворение  и Снегурочка вместе с нами? «Поет зима – аукает...». (аудио запись музыкально-поэтической композиции) (слайд Презентация)

У. Понравилось вам стихотворение? Поделитесь своими мыслями. (Стихотворение очень понравилось, потому что оно красивое и мелодичное. В нем дано описание зимы во всей ее красе.)

У. (Словарная работа). Все ли слова вам были понятны?

* Словарные слова на слайде.

Стозвон – имеющий сто звонов.

Ставни – дощатая створка для прикрытия окна.

Сосняк – сосновый лес.

VI.            Анализ произведения

Вторичное чтение стихотворения целиком по три строчки – до точки.

- Чтобы прочитать выразительно стихотворение, надо проанализировать.

1. Прочитайте первое шестистишие.

У. Как вы понимаете выражение «Поет зима – аукает...»? Как поёт зима?(Зима поет – это значит, что слышен вой метели, гудение вьюги. Под эти звуки засыпает зимний лес)
У.  Что делает зима? (поёт, аукает, баюкает лес) С кем автор сравнивает зиму?(С женщиной, с человеком)
У. Мы с вами уже знакомились с таким приемом писателей и поэтов, когда поэт оживляет предмет, олицетворяет по литературному, как он называется? (Такой прием называют олицетворением)

 На доске: олицетворение.
У.  Какие слова подтверждают это? ( Поет, аукает, баюкает)

У. Как вы думаете , надо при чтении выделять олицетворения голосом? (да)
У.  Что значит – мохнатый лес? Во что одеты деревья?(Всюду пушистый снег, он лежит на ветках. Деревья как будто одеты в мохнатые белые шубы)
У.  Что значит – стозвон сосняка? (Сосен в лесу много, и все они одновременно качаются и шумят, как будто натянутые струны)

У. Как будем читать эту часть стихотворения? (Тихо, нежно, потому что здесь показана колыбельная песнь зимы)

Работа в парах. Выберите  из предложенных настроений и наклейте на бланк партитура чувств (1. тихо, нежно)

 (Составляется партитура чувств)       Слайд  (Партитура чувств)

Следующие три строчки.

– Прочитайте, как изображены облака?

У. Что значит – седые облака? У кого седая борода? (Облака белые, как снег. Седые, как борода Деда Мороза)
У. Почему они плывут в страну далекую? Кто их гонит?(Их туда гонит ветер)

- Что делают облака? (плывут) Могут они плыть? С каким предметом сравнивает автор облака, когда они плывут, но этот предмет не называет? (корабли) Значит, слово «плывут» употреблено в прямом или переносном значении? ( в переносном значение) Это средство выразительности называется: метафора. (на доске)  Мета́фора («перенос», «переносное значение») — слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака. Само сравнение не называется, оно спрятано.

Назовите метафору. Выделим метафору голосом.

– Какое настроение создается у вас от этого образа? (тоскливое) Почему? С каким настроением будем читать эти строчки?  Выберите чувство для чтения.  (тоскливо)

– Какую картину можно нарисовать по этому шестистишию? Выберите на ИАД

2. Прочитайте второе шестистишие.

У. Как изображена метель?( Поэт называет ее метелицей, которая стелется шелковым ковром) Найдите метафору. (метелица стелется )  Значит, какая она метелица? (ласковая)  Выдели метафору голосом.

У. Какова роль слова но в образе метелицы. Что и чему противопоставляет автор? (ласковая, а потом холодная, жёсткая) Коварная.

У. Какие чувства у вас вызывает метелица? (Нежности и коварства, потому что она стелется ласково, «но больно холодна»)

 Выберите чувства и наклейте в партитуру чувств.

(2. нежность, коварство)

У.  Найдите строки, где говорится о воробышках. Прочитайте.

–Какими словами автор передает свое отношение к ним? (игривые, детки сиротливые, прижались у окна)  Почему он к ним так относится? (ему их жалко на морозе). Найдите в этих строчках метафору – слово в переносном значении. (воробышки прижались)

– Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателей? (жалость, сострадание) Какие слова надо выделить голосом, чтобы стало жалко воробышек? ( как детки сиротливые)

– Какую картину можно нарисовать ко второму шестистишию? Выбрать на ИАД

3. Физкультминутка

Вы – мои воробышки игривые
Крылышки прижмите,
Головки наклоните
И чуточку поспите...
Ну-ка, пташки, хватит спать,
Надо прыгать и играть!

(Выполнение движений под музыку)

4. Прочитайте третье шестистишие.

-Выберите строчки о воробышках. Прочитайте.

– Почему они замерзли?

– Какое чувство вызывают пташки? Какими словами автор добивается этого в этих строчках? (озябли пташки малые, голодные, жмутся поплотней)

- Найдите метафору. Кто может озябнуть? (озябли пташки малые) Выделите голосом метафору. Хором.

- Как будем читать о птицах, выберите  (о птицах -  грустно, жалостно)

– Прочитайте образ вьюги. С кем автор сравнивает вьюгу? (с женщиной) Как называется это средство выразительности? (олицетворение) Найдите олицетворения. (вьюга стучится, злится) Выделим голосом олицетворения. Хором.

- Как будем читать о вьюге?  Выберите чувство в парах. (о вьюге - со злостью, с тревогой)

– Какую картину можно нарисовать к третьему шестистишию? Выбор на ИАД. Прочитаем его выразительно хором.

5. Прочитайте четвертое шестистишие.

– Почему птички «дремлют у мерзлого окна»? Найдите метафору. (дремлют пташки) Выделим голосом. Хором.

– Что им снится?(весна) Найдите метафору. (снится весна) Выделите голосом.  Почему она им снится? (хочется тепла)

– Каков образ весны? Будем его выделять голосом? (да)  хором.

– Какие чувства возникли? (ласковость, любовь, мечтательность) Как будем читать? Выберите. (4. ласково, нежно, мечтательно)

- Прочитаем шестистишие, стараясь передавать чувства.

– Какую картину можно нарисовать? Выбор на ИАД

VII. Выразительное чтение

1.     Мы с вами составили партитуру чувств. Прочитаем выразительно хором, стараясь передать чувства, выразить свое отношение к прочитанному.

2.     Чтение хором за учителем.

Мини конкурс-чтецов: по желанию 2-3 человека. Оценивание по следующим критериям:

Карточки: выразительно (с правильной интонацией)

                   в нужном темпе

                   громко

- Чем пользуются художники, чтобы передать красоту зимней природы? (красками) А поэт? (средствами выразительности – словами). Назовите средства выразительности автора.

На карточке в парах: самостоятельная работа:

Метафоры            зима поёт                              олицетворения

                              облака плывут

                             зима аукает

                            воробышки прижались

                            зима баюкает

                            пташки озябли

                            вьюга стучится

                            пташки дремлют

                            вьюга злится

VIII. Обобщение.

У.  Какова тема этого стихотворения?
Д.  Зима, природа зимой, зимние картины.

У.  Какую зиму изобразил поэт?
Д.  Красивую, но грустную.
У. Что можно сказать об отношении автора к природе?

Д. Поэт любит природу, жалеет птичек.

У. Что хотел поэт показать нам этим стихотворением?

Д.  Надо любить русскую природу.

У.  Как вы можете помочь пернатым друзьям зимой?

Д. Мы можем сделать кормушки, развесить на деревья и птицам будет легче сытыми пережить зиму.

IX. Рефлексия. Снегурочка раздала вам снежинки.

- Кого бы вы сегодня оценили?

- Оцените себя. Если у вас всё на уроке получилось – снежинки приклеите на небо, высоко; если у вас остались вопросы – снежинки лежат на деревьях, если у вас урок не удался – ваши снежинки летают на земле.

Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
   Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
   Седые облака.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
   Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
   Прижались у окна.

Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
   И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
   И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
   У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

тихо, нежно	тихо, нежно
Тоскливо	тоскливо
нежно, коварно	нежно, коварно
-  грустно, жалостно	-  грустно, жалостно
- со злостью, с тревогой	- со злостью, с тревогой
ласково, нежно, мечтательно	ласково, нежно, мечтательно
тихо, нежно	тихо, нежно
тоскливо	тоскливо
нежно, коварно	нежно, коварно
-  грустно, жалостно	-  грустно, жалостно
- со злостью, с тревогой	- со злостью, с тревогой
ласково, нежно, мечтательно	ласково, нежно, мечтательно