Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Обществознание КонспектыУрок по дисциплине Основы философии на тему "Философская проблема смысла жизни"

Урок по дисциплине Основы философии на тему "Философская проблема смысла жизни"

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Презентация Философская проблема смысла жизни.pptx

библиотека
материалов
ТЕМА «ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА СМЫСЛА ЖИЗНИ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГ...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд ТЕМА «ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА СМЫСЛА ЖИЗНИ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГ
Описание слайда:

ТЕМА «ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА СМЫСЛА ЖИЗНИ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ АВТОР ИВЛЕВА ВЕРОНИКА НИКОЛАЕВНА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГБПОУ «КОПЕЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ С.В. ХОХРЯКОВА

2 слайд ФИЛОСОФСКИЕ СИСТЕМЫ
Описание слайда:

ФИЛОСОФСКИЕ СИСТЕМЫ

3 слайд ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕННОСТЯХ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗМА И ПОСТМОДЕРНИ
Описание слайда:

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕННОСТЯХ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗМА И ПОСТМОДЕРНИЗМА В САМОРАЗВИТИИ? СМЫСЛ ЖИЗНИ В САМОЙ ЖИЗНИ ИЛИ КАЖДЫЙ ОПРЕДЕЛЯЕТ ЕГО САМ?

4 слайд ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕННОСТЯХ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗМА И ПОСТМОДЕРНИ
Описание слайда:

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦЕННОСТЯХ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗМА И ПОСТМОДЕРНИЗМА СМЫСЛ ЖИЗНИ В ПОИСКЕ СМЫСЛА ЖИЗНИ? ЧЕЛОВЕК – ИЗОЛИРОВАНЫЙ ИНДИВИД? У НЕГО ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ОЩУЩАТЬ СЕБЯ ЧАСТЬЮ ОБЩЕСТВА, МИРА? ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ЧЕЛОВЕКА С ДРУГИМИ ИНДИВИДАМИ? ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ УВИДЕТЬ СВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ?

5 слайд САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ЭПОХУ МОДЕРНИЗМА
Описание слайда:

САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ЭПОХУ МОДЕРНИЗМА

6 слайд ОСОБЕННОСТЬ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ПОИСКОВ В ЭПОХУ ПОСТМОДЕРНА «ТЕПЕРЬ УЖЕ НЕ БЫТИЕ
Описание слайда:

ОСОБЕННОСТЬ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ПОИСКОВ В ЭПОХУ ПОСТМОДЕРНА «ТЕПЕРЬ УЖЕ НЕ БЫТИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ СОЗНАНИЕ, А СОЗНАНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ БЫТИЕ» У. БЕК СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ДАННОЙ ТОЧКОЙ ЗРЕНИЯ?

7 слайд КРОССВОРД                 1                                                  
Описание слайда:

КРОССВОРД                 1                                                                                           5                               2                                                                                     7                                                                               6   10                                                                                                                                                         3                                                                               4     9                                                                             8         11                                               12                                                                                                                                                                                                

Выбранный для просмотра документ Урок Философская проблема смысла жизни Ивлева В.Н..docx

библиотека
материалов



МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ


ТЕМА. ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА СМЫСЛА ЖИЗНИ


АВТОР ИВЛЕВА ВЕРОНИКА НИКОЛАЕВНА

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГБПОУ «КОПЕЙСКИЙ

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ИМ. С.В. ХОХРЯКОВА»


В работе демонстрируется организация на учебном занятии условий для развития у обучающихся навыков и умений самостоятельной и творческой учебно-познавательной деятельности на продуктивном уровне.

Для их формирования представлен опыт оптимального использования заданий на понимание, где обучающиеся должны интерпретировать заданную ситуацию, заданий на анализ проблемы и на применение полученных ранее знаний и навыков, где от обучающихся требуется применение освоенных ранее способов действия.

В работе представлен опыт эффективного использования интерактивных технологий при изучении дисциплины.

Закрепление нового материала на занятии организуется методами групповой работы над проблемными вопросами и модерации (метод «Карты группового сознания», «Мозговой штурм», заполнение фреймов, решение кроссворда, рефлексия)


Практическое занятие

Тема. Философская проблема смысла жизни

Тип урока: Обобщение и закрепление материала

Время занятия: 90 минут

Используемые технологии: интерактивные технологии (технология модерации, групповая работа).

Обеспечение урока:

- презентация (слайды со схемами, фреймами, заданиями и тд.)

- листы А 3, фломастеры

Цели:

Обучающая: способствовать формированию у обучающихся представлений о смысле жизни в разных философских системах, в разные исторические эпохи.

Развивающая:

- создание условий для развития самостоятельности мышления обучающихся, способности их к самоорганизации и самоконтролю в своей учебной деятельности;

- создание условий для развития познавательного интереса обучающихся к изучаемой дисциплине путем создания проблемных ситуаций.

Воспитательная: воспитывать у обучающихся самостоятельность и способность к коллективной работе.

Оборудование:

- компьютер;

- экран;

- мультимедиа проектор.

ПЛАН

ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

  1. Понимание смысла и ценности жизни с позиции античных и русских философов.

  2. Теологический аспект проблемы смысла жизни.

  3. Экзистенциональный смысл жизни.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ


  1. Организационный момент (приветствие обучающихся, проверка готовности к занятию, организация внимания)

2 мин.

  1. Актуализация знаний:

Задание 1. Вопросы для самоконтроля

5 мин.

  1. Вопрос 1. Понимание смысла и ценности жизни с позиции античных и русских философов.

Задание 2. Групповая работа над проблемным вопросом «В чем смысл и ценность жизни с позиции … … (гедонизма, утилитаризма, Достоевского Ф.М. и др.)

20 мин.

  1. Вопрос 2. Теологический аспект проблемы смысла жизни.

Задание 3. Групповая работа над проблемным вопросом «Исходя из теологического аспекта проблемы смысла жизни …» (метод «Карта группового сознания»)

15 мин.

  1. Задание 4. Заполнить фрейм «Представление о смысле жизни в теологической философской системе»

5 мин.

  1. Вопрос 3. Экзистенциональный смысл жизни.

Задание 5. Групповая работа над проблемным вопросом «В чем заключается проблема понимания категорий ценности и смысла жизни в эпохи модернизма и постмодернизма?» (метод «Мозгового штурма»).

20 мин.


  1. Задание 6. Заполнить фрейм «Конструктивизм и интерпретация мира»

5 мин.

  1. Задание 7. Решить кроссворд

15 мин.

  1. Рефлексия

3 мин.


ЗАДАНИЕ 1. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ (устно)

  1. Сопоставьте различные концепции происхождения человека в религии, науке и философии.

  2. Существуют ли реально «общечеловеческие ценности» и какие именно?

  3. Человек и личность — это тождественные понятия. Можно ли согласиться с данным суждением, и какие выводы из этого следуют?

  4. Каково соотношение биологической и социальной эволюции в истории человечества?


ВОПРОС 1. ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА И ЦЕННОСТИ ЖИЗНИ С ПОЗИЦИИ АНТИЧНЫХ И РУССКИХ ФИЛОСОФОВ


ЗАДАНИЕ 2. ГРУППОВАЯ РАБОТА НАД ПРОБЛЕМНЫМ ВОПРОСОМ:

Создается 5 групп по 4-5 человек, каждая из которых отвечает на вопрос «В чем смысл и ценность жизни с позиции … …:

1 группа – гедонизма, утилитаризма и эвдемонизма.

2 группа – деонтологии и этики добродетели.

3 группа – Достоевского Ф.М.

4 группа – Кропоткина П.А.

5 группа – Юркевича П.Д.

При работе над проблемными вопросами члены группы могут использовать таблицу «Смысл и ценность жизни с позиций античных и русских философов» (внеаудиторная самостоятельная работа).

Внеаудиторная самостоятельная работа (ВСР):

Заполнить таблицу «Смысл и ценность жизни с позиций античных и русских философов» (работа с монографией Деменев, А.Г. Ценность жизни. Нравственные дискуссии в русской философии второй половины XIX - начала ХХ века: монография / А.Г. Деменев; Сев. (Арктич) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: ИД САФУ, 2014. и энциклопедией Википедия)).

Задание выполняется в тетради для практических работ.

Таблица 1. Смысл и ценность

жизни с позиций античных

и русских философов


Направление философии или фамилия философа

Позиция философа или представителей направления философии

  1. Античная философия


1.1 гедонизм


1.2 утилитаризм


1.3 эвдемонизм


1.4 деонтология


1.5 этика добродетели


  1. Русская философия (II половина XIX – начала XX вв.)


2.1 Достоевский Ф.М.


    1. Кропоткин П.А.


2.3 Юркевич П.Д.



ВОПРОС 2. ТЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛА ЖИЗНИ


ЗАДАНИЕ 3. ГРУППОВАЯ РАБОТА НАД ПРОБЛЕМНЫМ ВОПРОСОМ: анализ проблемы и поиск решения методом составления каждой мини-группой «Карты группового сознания» (работа мини-группами по 4-5 человек).

Каждая группа берет лист А3, фломастеры, записывает проблему в центре листа (в круге) и начинает обсуждение.

Все идеи пишутся вокруг круга с проблемой.

Каждая группа представляет свою «Карту группового сознания».

Используя сравнительно-аналитическую таблицу 1. «Зачем я живу?» (самостоятельная внеаудиторная работа), схему 1. «Философские системы» (слайд 2), ответить на проблемный вопрос:

«Исходя из теологического аспекта проблемы смысла жизни, жизнь – это процесс или средство достижения цели. Почему это является «минусом» теологической концепции смысла жизни?»

Задание к внеаудиторной самостоятельной работе (ВСР):

Дать сравнительно-аналитическую характеристику представлениям о смысле жизни в различных философских системах (теологической и экзистенциальной). Результаты работы оформить в виде сравнительно-аналитической таблицы «Зачем я живу?»

Таблица 2. Зачем я живу?

Теологический смысл жизни

Экзистенциальный смысл жизни




Схема 1. Философские системы (слайд 2)




ЗАДАНИЕ 4. ЗАПОЛНИТЬ ФРЕЙМ «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СМЫСЛЕ ЖИЗНИ В ТЕОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФСКОЙ СИСТЕМЕ»

Пояснения к фрейму.

(фрейм обучающиеся заполняют без данных пояснений)

Люди-существа, действующие целесообразно: действия выстраиваются в цепочки. У каждого из наших действий, которые выстраиваются в цепочки, есть цель.

Мы ее достигаем, ставим новую. Значит, и жизнь, в целом, как цепочка поступков, должна вести к какой-то цели [5].

Но человеку нужно то, чем жизнь может соотноситься, как с целью, которая превосходит и смерть, и бестолковую суету повседневности.

В связи с чем, высшей целью является Бог или высшее благо. «Чтобы быть осмысленной, наша жизнь <…> должна быть служением высшему и абсолютному благу (С. Франк) [5].




Фрейм 1. Представление о смысле

жизни в теологической

философской системе


ЛЮДИ – СУЩЕСТВА, ДЕЙСТВУЮЩИЕ (КАК?) … ….


























ЗАПОЛНЕННЫЙ ФРЕЙМ


ЛЮДИ – СУЩЕСТВА, ДЕЙСТВУЮЩИЕ (КАК?) ЦЕЛЕСООБРАЗНО.






















ЗАДАНИЕ 5. РАБОТА НАД ПРОБЛЕМНЫМ ВОПРОСОМ. Используя схему 2 «Духовные стратегии постулирования смысла жизни» и схему 3 «Представления о ценностях и смысле жизни в контексте модернизма и постмодернизма», схему «Саморазвитие личности в эпоху модернизма» (слайд 5), схему «Особенность смысложизненных поисков в эпоху постмодерна» (слайд 6) ответить на вопрос «В чем заключается проблема понимания категорий ценности и смысла жизни в эпохи модернизма и постмодернизма?» (метод «Мозгового штурма»).

Схема 2. Духовные стратегии постулирования смысла жизни













































Схема 3. Представления о ценностях и смысле жизни

в контексте модернизма и постмодернизма (слайд 3 и 4)












































ЗАДАНИЕ 6. ЗАПОЛНИТЬ ФРЕЙМ «КОНСТРУКТИВИЗМ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ МИРА»






























ЗАДАНИЕ 7. РЕШИТЬ КРОССВОРД


  1. Назвать фамилию исследователя, с позиции которого, у человека должна быть сформирована мотивация к переживанию ценностей и восприятию собственной жизни как ценности, а также мотивация к действиям, имеющим смысл.

(ответ: Лэнгле)

  1. Назвать фамилию исследователя, который обосновывает возможность существования уникальных смыслов (смыслов конкретных ситуаций), которые нельзя достигнуть раз и навсегда, нельзя получить как вещь, и абсолютной ценности – в самом процессе открытия смысла.

(ответ: Франкл)

  1. По-мнению Франкла, уникальный смысл сегодня – это всеобщая _________________ завтра (ответ: ценность).

  2. Эта интуитивная возможность человека, по мнению Франкла, позволяет ему выбирать наиболее ценное действие в жизненной ситуации, в то время, как разум позволяет выбирать наиболее эффективное (ответ: совесть).

  3. Духовная стратегия постулирования смысла жизни в эпоху постмодерна (ответ: саморазвитие).

  4. Назвать фамилию философа, считавшего, что достоинство жизни в том, чтобы правильно мыслить, вносить посильный вклад в совместную жизнь людей и делать из себя своеобразное произведение искусства посредством практик, конструирующих человека и его моральное поведение (Фуко).

  5. «Копия», не имеющая оригинала в реальности, для которой характерна искусственность, поверхностность, отсутствие глубинного смысла, уникальности (симулякр).

  6. Направление в культуре, в контексте которого произведение любого вида искусства начинает играть поэтическими смыслами (символизм).

  7. Философская концепция, согласно которой познание воспринимается как активное построение субъектом интерпретации (модели) мира, а не как простое его отражение (конструктивизм).

  8. Единственный доступный индивиду «реальный мир», порождаемый самим индивидом в процессе познания, на основе его сенсорного опыта (позиция радикального конструктивизма) – это … (конструкция).

  9. Знак, обладающий смыслом, но лишенный значения, посредством которого узнается явление в его глубокой иррациональной сущности (символ).

  10. В символизме поэзия становится формой … (мышления).

Слайд 7


По горизонтали:

По вертикали:

2. конструкция

3. символизм

4. конструктивизм

8. символ

10. мышление

12. ценность

1. Фуко

5. Франкл

6. симулякр

7. саморазвитие

9. совесть

11. Лэнгле







8. РЕФЛЕКСИЯ


  1. Почему немецкий философ М. Шелер охарактеризовал философию как знание ради спасения, противопоставляя его «знанию ради достижений и господства». Аргументировать.


Литература


  1. Гуревич П.С. Основы философии: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2007. – 439 с. – ISBN: 5-8297-0046-8

  2. Деменев, А.Г. Ценность жизни. Нравственные дискуссии в русской философии второй половины XIX - начала ХХ века: монография / А.Г. Деменев; Сев. (Арктич) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: ИД САФУ, 2014. -285 с. - ISBN: 978-5-261-00890-3

  3. Радугин А.А. Философия: курс лекций – М.: Центр, 2008. -336с. - ISBN: 5-88860-050-4

  4. Философия: учебное пособие/ отв. редактор М.Н. Щербинин. Тюмень: издательство Тюменского государственного университета. 2018. -646 с. - ISBN: 978-5-400-01494-9

  5. О постулировании смысла жизни в эпоху постмодерна: на границе этики, религии и психологии/ Г. Э. Шалагина// Вестник экономики, права и социологии. – 2015. - № 3. – URL: https:// https://cyberleninka.ru/article/n/o-postulirovanii-smysla-zhizni-v-epohu-postmoderna-na-granitse-etiki-religii-i-psihologii/viewer (дата обращения: 20.06.2020).




10

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В работе демонстрируется организация на учебном занятии условий для развития у обучающихся навыков и умений самостоятельной и творческой учебно-познавательной деятельности на продуктивном уровне.

Для их формирования представлен опыт оптимального использования заданий на понимание, где обучающиеся должны интерпретировать заданную ситуацию, заданий на анализ проблемы и на применение полученных ранее знаний и навыков, где от обучающихся требуется применение освоенных ранее способов действия.

В работе представлен опыт эффективного использования интерактивных технологий при изучении дисциплины.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Обществознание (базовый уровень) (в 2 частях)», Кудина М.В., Рыбакова М.В., Пушкарева Г.В. и др. Под ред. Никонова В.А.
Тема: § 1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции

Номер материала: ДБ-1225726

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Философия техники в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Естествознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.