|
Этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность студентов
|
Планируемый результат
|
|
1.
Организационный этап
(1
минута)
|
1.
Приветствует студентов.
2.
Фиксирует отсутствующих студентов
в
журнале.
3.
Проверяет готовность студентов к уроку.
4.
Предоставляет студентам учебные материалы.
|
1.
Отвечают на приветствие.
2.
Готовятся к работе: организуют рабочее место.
3.
Настраиваются на восприятие учебного материала урока.
Дежурный:
1.
Раздаёт студентам учебники, атласы, учебные задания.
|
Полная
готовность аудитории и оборудования.
Организовано
внимание.
Быстрое
включение студентов в деловой ритм.
|
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов.
(3
минуты)
|
1.
Озвучивает тему урока.
2.
Характеризует тип урока.
3.
Знакомит с планом урока.
4.
Совместно со студентами формулирует цель урока.
5.
Высказывает пожелание плодотворной работы.
|
1.
Воспринимают и записывают в тетради тему урока, вопросы плана урока.
2.
Участвуют в формулировке целей.
3.
Настраиваются на восприятие материала урока.
|
Усвоение студентами образа конечного результата, процесса его
достижения (компонентов учебной деятельности).
Позитивный
психологический настрой на урок.
Готовность
к активной учебно-познавательной деятельности.
|
|
3.
Актуализация опорных знаний, опыта и способов действий
(5
минут)
|
1.
Задаёт репродуктивный вопрос: Какие разделы географии вами уже изучались?
2.
Организует беседу, выявляющую представления студентов о значении
географической культуры в общей культуре личности.
3.
Обращается
к жизненной практике студентов.
4. Побуждает студентов,
опираясь на свой жизненный опыт, высказать мнение, суждение по поводу
рассматриваемого
вопроса.
5.
Подводит итог беседы.
|
1. Слушают преподавателя.
2.
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
3.
Участвуют в беседе.
4.
Высказывают и аргументируют мнения по существу полученного задания.
5.
Дополняют, уточняют высказанные мнения студентов.
6. Задают уточняющие вопросы.
|
Выявление опорных знаний и умений, необходимых для «открытия»
новых знаний.
Вовлеченность студентов в обсуждение рассматриваемого
вопроса.
Продуктивность процесса общения,
толерантное восприятие позиции субъекта взаимодействия.
|
|
4.
Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности
(29
минут)
|
1.
Формулирует первый вопрос плана урока: «Задачи, содержание и значение
учебной дисциплины «География»».
2.
Знакомит с задачами, содержанием и особенностями курса.
3.
Указывает общие требования, которые будут предъявляться в ходе процесса
обучения.
4.
Заостряет внимание на деятельностном подходе в обучении географии.
5.
Характеризует формы аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, требования к подготовке, оформлению и защите работ.
|
1.
Слушают преподавателя.
2.
Задают уточняющие вопросы.
3.
Записывают в тетради основные положения вопроса.
|
Усвоены новые знания и умения.
|
|
1.
Формулирует второй вопрос плана урока: «Знакомство с учебником, атласом и
контурными картами».
2.
Знакомит со структурными компонентами учебника, его функциями, перечисляет
названия глав и параграфов, раскрывает их краткое содержание.
3.
Разъясняет общие требования к работе с текстом и методическим аппаратом
учебника, атласом, контурными картами, конспектом,
к
правильному оформлению и ведению тетради.
|
1.
Знакомятся с приёмами работы с учебником, атласом и контурными картами.
2.
Задают уточняющие вопросы.
|
Овладение принципами работы с учебником, атласом и контурными
картами.
|
|
1.
Формулирует третий вопрос плана урока: «Методы географических
исследований».
2.
Предлагает выполнить учебное задание
№
1. Пользуясь текстом учебника (стр. 5-7), заполнить таблицу:
|
Название метода
|
Объект исследования
|
|
|
|
3.
Наблюдает за ходом деятельности студентов.
4.
Выполняет обходы группы с целью:
-
уточнения неясных моментов;
-
оказания помощи в преодолении затруднений;
-
контроля выполнения задания.
5.
Проверяет выполненное задание. Предлагает студентам озвучить результат.
6.
Задаёт проблемный вопрос: «Могут ли методы географических исследований
применяться в других науках?».
7.
При необходимости корректирует ответы, подводит общий итог выполнения
задания.
|
1.
Заполняют таблицу.
2.
Сигнализируют о выполнении или затруднениях в выполнении задания.
3.
Озвучивают результат.
4. Проверяют
правильность выполнения задания.
5.
Формулируют ответ на проблемный вопрос.
6.
Дополняют, корректируют ответы.
|
Включенность всех студентов в работу.
Максимальная самостоятельность студентов в добывании знаний и
овладении способами действий.
Эффективность анализа, извлечения и использования основной
(важной) информации из источников географической информации.
Эффективность
планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Демонстрация навыков толерантного общения.
Точность
выполнения инструкции к учебному заданию.
Привлеченность студентов к дополнению и корректировке ответов.
Осуществлен самоконтроль.
Устранение пробелов в понимании студентами нового материала.
Успешность
освоения содержательного блока темы (правильность и осознанность ответов в
процессе беседы и выполнения заданий) и овладения способами действий.
|
|
1.
Формулирует четвёртый вопрос плана урока: «Источники географической
информации».
2.
Предлагает выполнить учебное задание
№
2. Прочитать текст учебника (стр. 7), составить перечень источников
географической информации.
3.
Наблюдает за ходом деятельности студентов.
4.
Выполняет обходы группы с целью:
-
уточнения неясных моментов;
-
оказания помощи в преодолении затруднений;
-
контроля выполнения задания.
5.
Проверяет выполненное задание. Предлагает студентам озвучить результат.
6.
При необходимости корректирует ответ, подводит общий итог выполнения задания.
|
1.
Читают и анализируют материал учебника.
2.
Готовят письменный ответ.
3.
Озвучивают результат.
4.
Дополняют, корректируют ответы.
|
|
5.
Контроль усвоения
(5
минут)
|
1.
Организует контроль знаний с помощью приёма «устный опрос по отдельным
вопросам плана».
2.
Корректирует ответы студентов.
3.
Подводит обобщающий итог выполнения задания.
|
1.
Устно отвечают на вопросы.
2.
Слушают отвечающих.
3.
Дополняют, уточняют ответы.
|
Осознание
каждым студентом степени овладения полученных знаний.
Осуществлен
самоконтроль и взаимоконтроль.
|
|
6.
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
(1
минута)
|
1.
Предлагает студентам назвать глаголы, которые характеризуют виды учебной
деятельности, использованные на уроке.
2.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности студентов
на уроке.
3.
Отмечает степень вовлеченности студентов в работу на уроке.
4.
Благодарит студентов за работу.
|
1.
Слушают преподавателя и одногруппников.
2.
Устно отвечают на вопрос.
Дежурный:
1. Собирает учебные материалы.
|
Демонстрация
понимания успешности/ неуспешности своей деятельности при освоении темы.
Соотнесение поставленных целей
с полученным результатом.
Адекватность оценивания результата собственной
деятельности.
Открытость студентов в осмыслении своих действий и самооценке.
Активность студентов в подведении итогов учебной деятельности.
|
|
7.
Домашнее задание
(1
минута)
|
1.
Объясняет сущность заданий на дом, требования, которые к ним предъявляются и
правила их выполнения.
2. Очерчивает критерии оценивания уровня выполнения
домашнего задания.
|
1.
Фиксируют домашнее задание.
2.
При необходимости задают уточняющие вопросы.
|
Знание и понимание цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания (что нужно выполнить; как это выполнить; какие могут быть
сложности; на что обратить внимание).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.